周 清

(貴州大學(xué)出版社，貴州 貴陽550000)

0 引言

隨著現(xiàn)代微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，教育界正歷經(jīng)著一場革新的發(fā)展進(jìn)程，智能化和數(shù)字化給教材的編排提供了多形態(tài)和差異化的特性。在現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和出版行業(yè)深度改革的背景之下，如何實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，滿足高等教育的發(fā)展要求，做好高校教材建設(shè)工作，對于學(xué)生和教師而言，現(xiàn)實(shí)意義都非比尋常，對于出版來說更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 高校教材融合出版的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)作用

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行出版是新時(shí)期出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，這種新的融合出版方式，將立足于傳統(tǒng)的知識傳播方式，能夠在不同媒體上呈現(xiàn)出內(nèi)容的全方位特性，在滿足相應(yīng)群體的個(gè)性化需求之后，發(fā)揮最大程度的價(jià)值。值得一提的是，在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢之下，融合出版能夠突破原有的行業(yè)壁壘，對各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生新的沖擊。新的教材作為融合出版的主要支撐，能夠推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科教材和文字形態(tài)的持續(xù)更新，同時(shí)也能促進(jìn)教育實(shí)踐和教育效果不斷地改善。以2019年全國范圍內(nèi)的新聞出版數(shù)據(jù)來看，2019年全國出版、印刷和發(fā)行服務(wù)實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入18 896.1億（不含數(shù)字出版），較2018年增長1.1%。且新聞出版行業(yè)的營業(yè)收入主要來源于印刷復(fù)印和出版物發(fā)行，傳統(tǒng)的營業(yè)收入保持穩(wěn)定，圖書版權(quán)輸出明顯增加。在這一發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，高校教材在出版領(lǐng)域占據(jù)的地位非常明顯。原因在于高校教材的出版市場劃分更加細(xì)致，能夠以更加專業(yè)化和特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，探索全新的教材形態(tài)。數(shù)字化教材在時(shí)代的發(fā)展潮流下應(yīng)運(yùn)而生。特別是2020年中國范圍內(nèi)新冠肺炎疫情的大規(guī)模擴(kuò)散也讓越來越多的學(xué)生開始接觸到互聯(lián)網(wǎng)教材，這些教材不僅在內(nèi)容生產(chǎn)和呈現(xiàn)形式上有別于傳統(tǒng)教材，同時(shí)也給高等教育的發(fā)展過程帶來了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。以數(shù)字資源為例，教學(xué)資源的數(shù)字化是未來融合出版的發(fā)展形式，學(xué)生可以直接通過這些資源感受知識的動(dòng)態(tài)化特性，在數(shù)字化教材當(dāng)中借助虛擬設(shè)備，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的不足之處。另外某些App軟件也可以在重要情境當(dāng)中設(shè)置溝通模塊，打破原有的教學(xué)方式，以用戶數(shù)據(jù)為支撐發(fā)揮成果聚集效應(yīng)，采取一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 現(xiàn)實(shí)作用

從現(xiàn)實(shí)作用來看，融合出版推動(dòng)了高校教材的轉(zhuǎn)型和升級，能夠在專業(yè)性和全面性的要求下實(shí)現(xiàn)教材形式的豐富特性。教材本身融合了學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)知識，教材背后所蘊(yùn)含的知識體系和思維方法需要進(jìn)行深入挖掘，融入可視化前沿知識豐富學(xué)生的知識層次。所以通過數(shù)字化和動(dòng)態(tài)化的出版形式，能夠強(qiáng)化教材原有的交流溝通能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中提升主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更高水平的教育服務(wù)。

2 高校教材融合出版的發(fā)展趨勢

2.1 國家層面的政策扶持

新聞出版行業(yè)“十三五”科技發(fā)展規(guī)劃總體思路當(dāng)中對出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展提出了更加明確的要求。同時(shí)國家在政策和資金上采取的保障措施，能夠推動(dòng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出版產(chǎn)品的融合發(fā)展成為出版單位的必然選擇。從這一角度來看，高校教材能夠記錄并傳播與知識有關(guān)的重要信息，能夠切實(shí)提升高等教育質(zhì)量，在融合出版的時(shí)代背景之下，讓傳統(tǒng)的高校教材模式實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新，一方面促進(jìn)了資源和平臺的共生，另一方面給教材融合出版提供了良好的發(fā)展契機(jī)[1]。

2.2 技術(shù)手段的有效支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)字生產(chǎn)形式發(fā)生了顯著改變，人們更加依靠新媒體來完成知識的傳輸和交流過程，高校教材也實(shí)現(xiàn)了無紙化形態(tài)的轉(zhuǎn)變。但需要注意的是，目前高校教材的融合出版仍然處于初級階段，很多數(shù)字出版物對于硬件設(shè)施的基礎(chǔ)要求較高，部分學(xué)生并不能夠完全獲得最佳的閱讀體驗(yàn)。隨著未來人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展與推進(jìn)，高校教材的融合創(chuàng)新將面臨新的發(fā)展形式，教育界對于融合教材的需求也明顯增加。全媒體時(shí)代之下，人們獲取信息并接受信息的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加依靠移動(dòng)設(shè)備來改變原有的教育格局，從學(xué)生角度重新審視教材出版的特性，在滿足核心需求的前提下提供新時(shí)期的教育出版產(chǎn)品。

2.3 充分融入教育改革趨勢

從我國的教育改革趨勢來看，旨在建立多層次和針對性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)理念方面做出調(diào)整，注重學(xué)生專業(yè)能力和積極人格特質(zhì)的培育工作。特別是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)工作的任務(wù)和方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人才數(shù)量的增長也讓教育培養(yǎng)方式體現(xiàn)出多元化特性，教材融合的需求量與日俱增。在堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，借助新型移動(dòng)媒介和互聯(lián)網(wǎng)手段推進(jìn)融合出版，建設(shè)能夠在人才培養(yǎng)方面充分突出實(shí)踐效果，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，開辟融合教材的新時(shí)代。

3 高校教材融合出版的具體方案

3.1 資源整合與出版規(guī)劃的落實(shí)

融合出版本質(zhì)上是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)化工程，不是單純以數(shù)字化資源的形式呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，而是在各個(gè)主體的配合之下從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，讓整個(gè)行業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。按照不同學(xué)科的專業(yè)要求和人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要綜合進(jìn)行有意識地出版規(guī)劃并展開大面積推廣工作，才能針對學(xué)科要求展開調(diào)研和落實(shí)。例如人文學(xué)科在教材呈現(xiàn)方式上和理工學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在融合出版過程當(dāng)中應(yīng)該具體落實(shí)選題方向，與學(xué)科教師進(jìn)行交流溝通之后才能在教材開發(fā)層面提出更加有價(jià)值的參考意見。但無論如何都應(yīng)該在國家政策的支持之下，不斷完善現(xiàn)有的出版過程，發(fā)揮專家優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，將行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)理念和前沿學(xué)術(shù)成果，共同納入出版資源信息的規(guī)劃過程當(dāng)中，在保障融合出版質(zhì)量水平的前提下提升技術(shù)穩(wěn)定性[2]。

3.2 前沿技術(shù)支持下的教材服務(wù)

常規(guī)的高校教材，僅僅在圖文信息上進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，但融合出版可以將傳統(tǒng)媒介和新媒介進(jìn)行綜合發(fā)展，立足于移動(dòng)智能終端構(gòu)建更加智能化的教學(xué)資源綜合平臺，讓學(xué)生按照個(gè)人需求在平臺內(nèi)完成學(xué)習(xí)工作。特別是某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，引入高端技術(shù)之后，學(xué)生可以直接通過人機(jī)交互來緊跟信息技術(shù)的時(shí)代發(fā)展特性，建設(shè)交互性和可視化的學(xué)科知識獲取框架，進(jìn)一步發(fā)揮教材原有的教學(xué)功能。從這一角度來看，融合教材不再單純的對內(nèi)容進(jìn)行記錄和分析，而是通過更加開放性和個(gè)性化的教學(xué)特征建構(gòu)新時(shí)期的教材生態(tài)體系，取得更加穩(wěn)定的實(shí)踐效果[3]。

3.3 出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

高校教材的融合出版本身會面臨不同類型的技術(shù)難題，在發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中也要考慮到可持續(xù)發(fā)展要求。以工科類教材為例，各類新技術(shù)層出不窮，所以某些知識點(diǎn)要進(jìn)行更新，一些已經(jīng)被驗(yàn)證成功的案例甚至?xí)耆恍聲r(shí)代所否定；而以醫(yī)學(xué)類教材來看，在某些新藥物出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的治療方案可能要進(jìn)行調(diào)整。所以諸如此類的教材編輯者需要及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并解決教材使用過程中出現(xiàn)的各類遺漏或誤區(qū)問題，做好資源的查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教材。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮教材本身的功能性，有關(guān)部門在制定規(guī)章措施時(shí)，還要重視融合出版的產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題加大互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字出版技術(shù)的深入研究工作，完善產(chǎn)學(xué)研出版機(jī)制，建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化生產(chǎn)平臺?？偠灾?，大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)，給教育帶來了新時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇，能夠通過優(yōu)質(zhì)的出版平臺和知識資源利用模式，迅速做出教材和課件，有效解決教育公平問題[4]。例如中南大學(xué)就在學(xué)術(shù)期刊方面分析了出現(xiàn)的高頻詞，得出未來的研究方向，針對性地進(jìn)行教材的加工和篩選。

4 結(jié)語

融合出版作為當(dāng)前出版領(lǐng)域的重要課題，對于教育生態(tài)的影響非常重要，在這樣的時(shí)代背景之下，相關(guān)出版單位應(yīng)該進(jìn)一步分析融合出版的表現(xiàn)形式要求，積極探索高校教材建設(shè)的未來方向，在國家政策的支持之下推進(jìn)法律保障和制度建設(shè)。