金陵

要說翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新難度之最，恐怕非古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新莫屬。一個(gè)課時(shí)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，既要完成課標(biāo)要求的“知詩(shī)意”“想畫面”“悟詩(shī)情”，又要當(dāng)堂完成古詩(shī)詞創(chuàng)作。因此，把古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新稱作翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的皇冠，也不為過。

讀《一枝紅杏出墻來：古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新初探》一文，心生感動(dòng)。文章作者楊志迪，是邯鄲市復(fù)興區(qū)前進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教師，今年寒假他學(xué)習(xí)微課程教學(xué)法的古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新方法，開學(xué)之后歷經(jīng)三次《村晚》翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，對(duì)微課程教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的神奇魅力有了深切的感悟。

第一次實(shí)踐，對(duì)象是本校五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，不僅當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)知詩(shī)意、想畫面、悟詩(shī)情，而且，全班61名學(xué)生中，48人當(dāng)堂完成全詩(shī)創(chuàng)作，6人完成兩句以上創(chuàng)作，21位學(xué)生押韻完全正確。

第二次實(shí)踐，對(duì)象是本校四年級(jí)學(xué)生，除了知詩(shī)意、想畫面、悟詩(shī)情之外，全班65名學(xué)生中，49人當(dāng)堂完成全詩(shī)創(chuàng)作，12人完成兩句以上，28人押韻全部正確。

第三次實(shí)踐，對(duì)象是集團(tuán)中其他學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生，除知詩(shī)意、想畫面、悟詩(shī)情之外，全班24人中，19人當(dāng)堂完成創(chuàng)作，5人寫出兩句以上，15人押韻全部正確。

可見，無論是五年級(jí)還是四年級(jí)，也無論是集團(tuán)校還是成員校，絕大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成七言詩(shī)創(chuàng)作，還有一部分學(xué)生完成了兩句以上創(chuàng)作。甚至連押韻合格率也高達(dá)34.4%～62.5%。

如果說，“三次實(shí)踐”可以窺見楊志迪不懈求索的精神，那么，更有意義的是，每一次實(shí)踐都見證著只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能不可限量。

此后，楊志迪開始了第二次古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新，主題是《稚子弄冰》，也是一首七絕。這一次，楊志迪有了設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不再擔(dān)心學(xué)生愿不愿意學(xué)，也不擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)好，只是專注于“三劍客”的設(shè)計(jì)與開發(fā)。因?yàn)樗?，“設(shè)計(jì)決定學(xué)習(xí)質(zhì)量”正是微課程教學(xué)法創(chuàng)造教學(xué)奇跡的力量所在。

《村晚》實(shí)驗(yàn)，七絕的基礎(chǔ)知識(shí)局限于格式、押韻及其平仄，學(xué)生只是摸到了格律的一角。這第二輪《稚子弄冰》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)化到完整學(xué)習(xí)七絕的四種基本格式、融通方法及其避忌，學(xué)習(xí)難度陡增，但是，課前學(xué)習(xí)質(zhì)量照樣很棒。進(jìn)入七言詩(shī)創(chuàng)作，當(dāng)堂完成率達(dá)到了100%。

我們欣喜地看到，教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。楊志迪的設(shè)計(jì)越來越趨于合理，花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間越來越少;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為不可能的事，微課程教學(xué)法做到了。期待楊志迪在指導(dǎo)學(xué)生傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)，走向近體詩(shī)深處，持續(xù)不斷地創(chuàng)造教學(xué)奇跡，摘取翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的皇冠。