2019年3月，在去法國巴黎的飛機(jī)上，我將聯(lián)合國教科文組織的第三次教育報(bào)告認(rèn)真讀了三遍，并做了詳細(xì)的筆記。

這份教育報(bào)告的全名是《反思教育，向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，我在幾年前就讀過，但從來沒有像這次這樣認(rèn)真。因?yàn)榇诵惺墙拥搅寺?lián)合國教科文組織的邀請(qǐng)，去巴黎總部做創(chuàng)客教育方面的專題報(bào)告。作為一名普通的信息技術(shù)教師，我總在想：為什么會(huì)選擇我？為什么我能得到這樣的機(jī)會(huì)？

在這份教育報(bào)告中，我找到了答案。報(bào)告中多處提到，教育是全球公益事業(yè)，教育是機(jī)會(huì)平等鏈條上的第一環(huán)，不僅不應(yīng)將教育完全出讓給市場，而且要放棄一些不利于知識(shí)傳承的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓更多的人能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。而我自2011年接觸創(chuàng)客文化以來，就和開源教育結(jié)緣，從設(shè)計(jì)開源課程到設(shè)計(jì)開源硬件，項(xiàng)目如滾雪球般越做越大，最終形成了虛谷計(jì)劃。

創(chuàng)客教育的基因是開源文化，只有堅(jiān)持開源，創(chuàng)客教育才會(huì)有持續(xù)的生命力。非常幸運(yùn)的是，無論是教育領(lǐng)域的內(nèi)部還是外部，開源文化都得到了越來越多的支持和認(rèn)可。例如，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，就增加了“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊，課標(biāo)還多次提到在教學(xué)中要使用開源軟硬件，所有的高中新教材都選擇了Python。又如，備受矚目的華為鴻蒙操作系統(tǒng)選擇了開源，中科院還推出了木蘭開源協(xié)議（MulanPSL）。

我們期望好的教育都能開源，從另一個(gè)角度看，能開源的教育才是好教育?！澳荛_源”指的是其是否具備開源的價(jià)值，是否具備普遍推廣的可能。因而，在編寫信息技術(shù)教材或者開發(fā)校本課程的時(shí)候，我都會(huì)優(yōu)先選擇開源軟件和開源硬件，以降低教學(xué)實(shí)施的成本。2021年初，我第一次聽說教育部裝備中心在推動(dòng)國產(chǎn)開源軟硬件在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，有一種“守得云開見月明”的感覺。

當(dāng)然，開源并非一味能治百病的良藥。華為即使將鴻蒙開源，依然前途未卜;虛谷計(jì)劃看似發(fā)展良好，其實(shí)步履維艱。但我們始終相信，只有開源，才能讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育，才能讓世界更加有序而美好，而不是陷入內(nèi)卷。正如聯(lián)合國教科文組織報(bào)告的“序言”所寫：教育必須教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)如何在承受壓力的地球上生活。

讓我們一起擁抱開源吧。

（本刊特約撰稿人 謝作如）