何艷萍

摘 要：古代詩詞鑒賞一直是高中語文教學(xué)的一個重點教學(xué)內(nèi)容，也是歷年高考都會出現(xiàn)的考試內(nèi)容，更是學(xué)生絕對會丟分的項目。所以高中教師在古詩詞鑒賞課程中一定要抓住學(xué)生的弱點與教學(xué)的主要目的進行有計劃的教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和古詩詞鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，從重點出發(fā)，從根本上解決古詩詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容的難點。

關(guān)鍵詞：高考;高中語文;古代詩詞;鑒賞

古代詩詞是我國語言的精華，也是我國文化的底蘊。詩詞是種源遠流長的韻文，閱讀和鑒賞都可以讓我們感受我國文化的博大精深，也可以讓學(xué)生內(nèi)心得到豐富，并且可以讓他們陶冶情操，提高自身的審美能力和文化修養(yǎng);實現(xiàn)培育民族精神的目標(biāo)，弘揚我國的精神和文化，以詩詞鑒賞來提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，對學(xué)生的底蘊進行熏陶[1]。

一、高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)意義

在古詩詞鑒賞方面，現(xiàn)如今相關(guān)部門已經(jīng)有了新的標(biāo)準，要求學(xué)生古詩詞背誦量達到一定標(biāo)準，另外在鑒賞方面還注重了心靈的培養(yǎng)和體察;在鑒賞的過程中要求學(xué)生能夠品味語言和注重審美，學(xué)習(xí)的過程中要陶冶情操，對于鑒賞古詩詞要有一個積極的態(tài)度。鑒賞古詩詞在一定程度上還能涵養(yǎng)心靈。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中要領(lǐng)會作品中的內(nèi)涵意義，感受創(chuàng)作者的藝術(shù)，并且在學(xué)習(xí)的過程中努力體會作者要表達的時代精神，感受作者的情感生活;各種文學(xué)體裁都進行學(xué)習(xí)，豐富自身的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)各種文學(xué)體裁的特征和主要表現(xiàn)手法。

二、高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)范圍有限

現(xiàn)如今，很多語文教師在教授古詩詞鑒賞課程時，會把教學(xué)范圍限定在語文課本的內(nèi)容當(dāng)中，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一種局限性，這種局限性會讓學(xué)生的領(lǐng)悟能力受到限制，縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。這里并不是在說課本上的古詩詞選擇不好，而是在強調(diào)課本上的內(nèi)容有限，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識受到一定的限制，因為課本上的內(nèi)容就是那么多，沒有一定的創(chuàng)新性[2]。

2.教師的教學(xué)形式單一化

想要提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，教師就要改變原有的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)手段，但是現(xiàn)在絕大部分的高中語文教師在古詩詞鑒賞課時，往往只會采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師沒有真正理解學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。這種教學(xué)形式是比較單一性的，沒有創(chuàng)新意義。

3.應(yīng)試教育影響教學(xué)

很多應(yīng)試教育所造就的學(xué)生都是高分低能的，只有考試中才會發(fā)揮出優(yōu)勢，這就是應(yīng)試教育的一大弊端，也是造就大量高分低能人員的根本原因之一;應(yīng)試教育的教學(xué)形式就是把所有教學(xué)的重點都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上和考試上，沒有考慮過學(xué)生日后的發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)，因此在一定程度上學(xué)校也忽略了教學(xué)的真正意義。

三、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方式

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一化的，都是以背誦古詩詞內(nèi)容為標(biāo)準，這只是提高了學(xué)生的背誦能力，并沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，也沒有提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，還在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師只有改變自身教學(xué)觀念，才能改變現(xiàn)如今高中語文古詩詞鑒賞課程的教學(xué)形式，才能從根本上提高學(xué)生對古詩詞的理解能力，完善教師教學(xué)的手段，提高教學(xué)的效率，充分改變古詩詞鑒賞課程的學(xué)習(xí)形式，在這個基礎(chǔ)之上教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，多接觸課外的內(nèi)容，多了解優(yōu)秀的作品，積極與學(xué)生探討課外內(nèi)容中作者的創(chuàng)作理念和意境，或者是作者所要表達的情感，提高學(xué)生古詩詞的閱讀量，提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力。在此過程中教師也完善了教學(xué)內(nèi)容，豐富了自己的教學(xué)手段，比如說，教師在講李白的《蜀道難》時，可以先不把古詩詞的背景和作者創(chuàng)作的意圖提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)李白的另一首詩歌《行路難》，與學(xué)生一起共賞。每一個學(xué)生的生活環(huán)境和能力都是不同的，所以學(xué)習(xí)的能力也參差不齊，教師也要站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)習(xí)的主體從一開始就應(yīng)該是學(xué)生，教師不能總作為課堂上的主導(dǎo)，也要提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2.活躍課堂氛圍

在高中語文課程的教學(xué)當(dāng)中，一般教師采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥無味，還會讓學(xué)生在上課的過程中容易注意力不集中，也提升不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷下降的原因之一。愉快的課堂氛圍能夠提升教師教學(xué)效率，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會讓學(xué)生的成績急速上升。在語文古詩詞教學(xué)課堂上，教師可以對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提高課堂的活躍程度，完成學(xué)習(xí)計劃。

綜上所述，高中學(xué)生的古詩詞鑒賞能力提升首先要從教師的教學(xué)形式上進行改變，不斷幫助學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進行理解。當(dāng)然，古詩詞鑒賞能力不僅是高考考查的內(nèi)容，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，高中語文教師就應(yīng)該重視古詩詞鑒賞教學(xué)。

參考文獻：

[1]李亦珍.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法的實踐研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2020.

[2]丁素君.探討高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)工作[J].作文成功之路（下），2018（11）：17.

[3]陳旭.探討高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)工作[J].新課程（下），2017（3）：201.