魏鵬榮

摘 要：當(dāng)前國家教育部門更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要求班主任不僅重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;策略;素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各個行業(yè)對人才的培養(yǎng)要求越來越高，不僅需要具有豐富知識和良好能力的技能型人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＿@也給初中班主任的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。德育工作在學(xué)生成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。因此，德育工作是教育教學(xué)的工作核心，作為學(xué)校的基礎(chǔ)管理環(huán)節(jié)，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，通過切實(shí)有效的手段進(jìn)一步開展德育工作，將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，并實(shí)現(xiàn)知行合一。

一、班主任實(shí)施德育工作的重要性

班主任對學(xué)生有著非常重要的影響，對學(xué)生進(jìn)行德育有著非常重要的作用和意義。根據(jù)初中階段學(xué)生的成長和發(fā)育特征，班主任加強(qiáng)德育顯得非常重要。初中階段學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵而重要的時(shí)期，學(xué)生自我管理能力相對欠缺，情緒容易受到外界因素的影響。這一階段的學(xué)生正處于青春期，在成長的過程中會遇到各種問題和煩惱，面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，叛逆心理較嚴(yán)重，并且由于外界因素的影響和誘惑，許多學(xué)生追求所謂的個性。因此，學(xué)生的自我意識相對較強(qiáng)，并且缺乏團(tuán)結(jié)合作意識和精神。在當(dāng)前信息化發(fā)展環(huán)境下，初中階段學(xué)生獲取信息的方式多種多樣，思維較為活躍，并且缺乏較強(qiáng)的辨別能力以及自控能力，這需要班主任進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和教育。班主任要充分了解學(xué)生，充分把握學(xué)生的成長特征。在日常教學(xué)過程中，注重學(xué)生的德育，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成健康的品格和道德意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任開展德育工作應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展需要，符合學(xué)生的心理需求，努力尋找德育新方法，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

二、開展德育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.班主任自身要發(fā)揮示范榜樣作用

作為班主任要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自我的教育觀念，提升自身德育素養(yǎng)，除了思政課堂教學(xué)，班主任繼續(xù)肩負(fù)起對學(xué)生道德教育的責(zé)任，既要關(guān)注教學(xué)過程中所存在的問題，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生良好的日常養(yǎng)成。還要切實(shí)利用好每一次的教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高判斷力，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為班主任要以身示范，以自我的表率作用來發(fā)揮人格魅力，將德育工作作為行動指南，改變傳統(tǒng)觀念，以德育為先，進(jìn)一步向?qū)W生輸入正能量的價(jià)值觀念，不斷幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)教師自身還需要不斷提升素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)。

2.正向評價(jià)，培塑信心

對于初中生來說，其性格比較個性化，渴望得到教師的肯定，但是在判斷能力上還比較欠缺，比如自控力較差，難免會有一些毛病和習(xí)慣沒有改正過來。作為班主任，不能一味地盯著學(xué)生的不足看，更需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長處，激發(fā)其充分發(fā)揮自我才華的同時(shí)，也巧妙地對學(xué)生身上存在的一些能力上的薄弱點(diǎn)、行為上的欠缺點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的耐心說服。如此，基于尊重，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，以及在一言一行中自覺踐行文明習(xí)慣。教師多正向引導(dǎo)學(xué)生，給予鼓勵、肯定、激勵，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個人潛能，不斷擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生身上的閃光點(diǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生健康人格的亮點(diǎn)。

3.開展活動滲透德育

班主任將班會課作為德育工作開展的有效載體，進(jìn)一步利用班會課呈現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以主題討論會的形式進(jìn)行，或者是采用多種教學(xué)形式、手段引入話題，如多媒體課件、視頻、圖片、歌曲等，讓學(xué)生感受到班會課的趣味，同時(shí)，這一主題班會所闡述的內(nèi)容也能引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生圍繞關(guān)心的話題進(jìn)行思考、分辨、討論，最終形成正確的認(rèn)知。由此，學(xué)生在這樣的一種討論會中積極地闡述自我的觀點(diǎn)，并且在傾聽他人的正確想法中相互借鑒、取長補(bǔ)短，讓德育無聲地進(jìn)入學(xué)生的心中，使學(xué)生心靈受到啟發(fā)，思想得到指引。

4.借助合力，加強(qiáng)德育

班級開展德育工作，不單單是班主任的任務(wù)，更是家庭社會的責(zé)任，建立家庭、學(xué)校、社會三者德育合力的網(wǎng)絡(luò)，邀請家長以及社會各界相關(guān)人士進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級，參與到學(xué)生的品德教育上，以家長會、家庭教育講座等形式形成教育合力，進(jìn)一步讓德育工作形成齊抓共管的態(tài)勢，由此不僅加強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系，也促進(jìn)了學(xué)生的社會性。通過聯(lián)系實(shí)際所進(jìn)行的各種德育，能使學(xué)生感受到這一教育的重要性，同時(shí)也能讓家長意識到德育對自己孩子的成長會產(chǎn)生巨大的影響力，共同構(gòu)建學(xué)生健康成長的良好環(huán)境，凸顯德育實(shí)效。

可以說，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、良好品德、文明言行的關(guān)鍵階段，班主任一定要把握實(shí)際，切實(shí)將德育貫穿于班級管理工作中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為未來社會主義的接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

莊曉華.以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（8）：3-4.