李興秀

經(jīng)常外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，有幸“欣賞”到了許許多多的好課，時(shí)常被執(zhí)教教師的深厚文學(xué)素養(yǎng)所折服，經(jīng)常被課堂教學(xué)的新穎獨(dú)具特色所震驚，但每每在臨近下課之時(shí)，偶爾抬眼遙望黑板，內(nèi)心卻總帶著一絲絲的遺憾：偌大的一大塊黑板，上面的板書(shū)寥寥無(wú)幾字，少得真是可憐啊！于是乎，一個(gè)大大的疑問(wèn)時(shí)常閃現(xiàn)在我的腦海，一個(gè)深深的困惑經(jīng)?？M繞在我的心間：語(yǔ)文老師，今天您板書(shū)了嗎？

這個(gè)問(wèn)題，不僅僅這幾節(jié)公開(kāi)課所暴露出的問(wèn)題，更是小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課所普遍存在的問(wèn)題。筆者曾帶著這個(gè)疑問(wèn)對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教師做過(guò)一份非正式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂上板書(shū)的比例大概只有五分之一。黑板，一塊本應(yīng)該寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的課堂要義的地方，為何越來(lái)越少？板書(shū)，一種本應(yīng)是體現(xiàn)課堂教學(xué)的提綱挈領(lǐng)的職能，為何空空如也？語(yǔ)文老師，今天您板書(shū)了嗎？這個(gè)問(wèn)題，是值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

部分語(yǔ)文教師，缺乏課堂板書(shū)的意識(shí)性?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高端教學(xué)設(shè)備的更新配備，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂已演變?yōu)槁?、光、電等多種媒體結(jié)合的現(xiàn)代信息化課堂。這些多媒體設(shè)備在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列無(wú)法避免的弊端，產(chǎn)生了一些無(wú)法克服的局限。更有甚者，讓有些教師產(chǎn)生了許多的誤解。用多媒體課件當(dāng)板書(shū)就是一個(gè)很好的例子。部分教師片面地認(rèn)為，課件就是板書(shū)，語(yǔ)文課前，只需要將所有的體現(xiàn)課文主要要義的地方一一制作成課件即可，語(yǔ)文課上，只需要將展現(xiàn)課堂教學(xué)提綱挈領(lǐng)的要點(diǎn)一一播放完畢就萬(wàn)事大吉?？墒?，制作精美的教學(xué)課件，“眼花繚亂”的聲光科技，真的能“替代”板書(shū)嗎？答案無(wú)疑是否定的。教學(xué)課件制作得再精美，總有播放完的那一刻，哪有那工整細(xì)致的板書(shū)保存得長(zhǎng)久？聲光科技播放得再引人，早已過(guò)多地牽扯了學(xué)生的精力，哪有那漂亮美觀的板書(shū)更能一目了然？所以，課件萬(wàn)萬(wàn)不能等同于板書(shū)，更不能“替代”板書(shū)。語(yǔ)文教師必須樹(shù)立高度的板書(shū)意識(shí)，該板書(shū)時(shí)，就板書(shū)。

部分語(yǔ)文教師，忽視課堂板書(shū)的工整性。值得慶幸的是，還是有不少的語(yǔ)文教師每天堅(jiān)持板書(shū)的。但從一個(gè)更高層次的要求來(lái)講，他們的表現(xiàn)還是差強(qiáng)人意。最大的問(wèn)題，就是忽視課堂板書(shū)的工整性。有時(shí)寫(xiě)得寥寥草草，有時(shí)寫(xiě)得歪歪扭扭。三個(gè)字概括：不認(rèn)真。俗話(huà)說(shuō)：字如其人。潦草的板書(shū)，給人留下這位教師缺乏教師職業(yè)責(zé)任感的“話(huà)柄”;歪扭的字跡，給人留下這位教師職業(yè)素養(yǎng)不是很高的“負(fù)面”印象。不認(rèn)真板書(shū)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)教師自己的不負(fù)責(zé)任。所以，一名優(yōu)秀的教師，必須要養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真板書(shū)的好習(xí)慣。在這方面，聞名遐邇的名師們給我們起到了良好的表率作用，聲名遠(yuǎn)播的大家們給我們樹(shù)立了很好的榜樣。難以忘懷，賈志敏老師因?yàn)橐暳Σ缓脦缀跖吭诤诎迳蠈?xiě)字;難以忘卻，于永正老師因?yàn)榘鍟?shū)寫(xiě)不開(kāi)蹲在地上依舊認(rèn)認(rèn)真真地板書(shū);難以釋?xiě)?，余映潮老師為了?xiě)好一個(gè)漢字連擦五遍黑板直到寫(xiě)到自己認(rèn)為滿(mǎn)意為止……認(rèn)認(rèn)真真板書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，這是名師大家們的“看家法寶”，也是他們傳授給我們的“絕技”。

部分語(yǔ)文教師，忽略課堂板書(shū)的美觀性。有些教師雖然具有了課堂板書(shū)的意識(shí)性，也能認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字了，但卻忽略了課堂板書(shū)的美觀性。板書(shū)太過(guò)隨意，講到哪里寫(xiě)到哪里;板書(shū)太多隨性，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。在這樣的課堂里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，黑板上常常是這邊一點(diǎn)，那邊一些，有時(shí)密密麻麻，有時(shí)字大如盤(pán)，兩個(gè)字形容：難看。板書(shū)之間，缺乏聯(lián)系性;字里行間，缺少美觀性。其實(shí)，課堂板書(shū)，看似簡(jiǎn)單，卻暗含深刻的涵義。它既是課文之中主要內(nèi)容的體現(xiàn)，是文章之內(nèi)提綱挈領(lǐng)的展示，更是課堂之上師生交流互動(dòng)的展現(xiàn)。一幅出色的板書(shū)，體現(xiàn)的是文章佳詞妙句的特色精彩，給人一種愉悅之感;一幅優(yōu)秀的板書(shū)，展示的是提綱挈領(lǐng)間的內(nèi)在聯(lián)系，給人一種條理之美;一幅上好的板書(shū)，展現(xiàn)的師生互動(dòng)交流時(shí)的智慧生成，給人一種理性之魅。

板書(shū)，是一位語(yǔ)文教師的基本功，更是教師職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始板書(shū)吧！每天堅(jiān)持板書(shū)，樹(shù)立持之以恒板書(shū)的普遍意識(shí);一筆一畫(huà)板書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真板書(shū)的良好習(xí)慣;深思熟慮板書(shū)，營(yíng)造課堂板書(shū)的美觀境界。

“今天我板書(shū)了！”希望這句話(huà)能成為語(yǔ)文教師每節(jié)課下課前自我對(duì)話(huà)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的最為真實(shí)動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)。