王貞貞

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難題，至于創(chuàng)新更是難上加難，這就需要語文教師在教學(xué)中采用行之有效的方法，去啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的寫作思路。

在寫作中，怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢？

一、運(yùn)用多向思維

拿到一道文題，學(xué)生往往受思維習(xí)慣的影響，只看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路。例如閱讀《南郭處士》，要求學(xué)生自擬題目寫一篇讀后感，學(xué)生往往受固有觀念的影響，命題為“濫竽充數(shù)要不得”“騙子終露馬腳”“弄虛作假要不得”，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察分析，展開發(fā)散思維，拓寬命題立意的范圍。展開多向思維，可以從竽士們對(duì)南郭先生冒充內(nèi)行不加揭發(fā)的角度命題為“敢于同不良傾向作斗爭(zhēng)”“事不關(guān)己高高掛起應(yīng)當(dāng)批判”等。

二、運(yùn)用逆向思維

鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，反向思考，運(yùn)用這種思維方式常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出即異想天開又合乎情理的文章，如“開卷未必有益”“班門弄斧贊”“不在其位，也謀其政”等。

三、運(yùn)用側(cè)向思維

引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人矚目的正面，從一般不引人注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口解決問題。

例如這個(gè)材料：一對(duì)仙人夫妻常在山頂下棋，旁邊樹上的金絲猴通過觀看下棋，練就非凡棋藝。這只猴子下山到處找人挑戰(zhàn)，未逢對(duì)手。后來一位大臣自告奮勇要求挑戰(zhàn)，那天，大臣在桌上放了一盤鮮紅的水蜜桃，比賽中，猴子始終盯著桃子，結(jié)果輸了比賽。

這個(gè)可以從猴子不夠?qū)Ｗ?，沒有挑戰(zhàn)自我，沒能抵住誘惑等方面來命題為“最強(qiáng)大的對(duì)手是自己”“戰(zhàn)勝自我，抵制誘惑”，也可以展開逆向思維，站在與之對(duì)立的一方，從大臣抓住了對(duì)手的弱點(diǎn)，克敵制勝來命題為“做事要抓住關(guān)鍵”“善于抓住對(duì)手的弱點(diǎn)”。

四、三種創(chuàng)新方法：契機(jī)創(chuàng)新，求異創(chuàng)新，巧合創(chuàng)新

1.契機(jī)創(chuàng)新。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的背影，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)，中學(xué)生寫作文也是如此。

2.求異創(chuàng)新。毛澤東同志的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其義而用之”寫成的名作，一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦。而毛澤東同志筆下的梅花不怕狂風(fēng)飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報(bào)春，充滿了革命樂觀主義精神。我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證求異、正反說理的能力。

3.巧合創(chuàng)新。如《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)賈寶玉、薛寶釵結(jié)婚之日，正是林黛玉離開人間之時(shí)。曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女的奇遇巧合令人拍案叫絕。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)巧合。

總之，培養(yǎng)靈感、誘發(fā)靈感、捕捉靈感，是直覺思維訓(xùn)練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而促進(jìn)寫作水平的整體提高。