李小燕

英語繪本故事教學(xué)定位在一個開放的體系上，其故事話題貼近實際、貼近生活、貼近時代，由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的一大亮點。要真正實現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事，教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式。如何在繪本課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為以下四個原則值得遵循。

一、整體性教學(xué)原則

任何事物都可視為一個有機的整體。語言也不例外，而整體又是由部分組成的。顯整體的支柱。正如心理學(xué)家格式塔所言;“部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義”。因此，在繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)重視整體的適額教學(xué)，給學(xué)生一個完整的語言概念，否則會導(dǎo)致只見樹木，不見森林;能理解詞句，不理解全文。我們在英語教學(xué)中也經(jīng)常碰到這樣的問題，比如學(xué)生會說學(xué)生一stodent，老師-teacher等單詞，如果讓他們表達(dá)一句：我是一個小學(xué)生，我愛我的老師。學(xué)生肯定會語無倫次，表達(dá)不清。出現(xiàn)這樣情況的原因就在此：學(xué)生只有個體的單詞，而缺少一個整體的概念，再說，英語與漢語的語法結(jié)構(gòu)又有差異，并不是簡單的單詞積累，它有一個嚴(yán)格的句法結(jié)構(gòu)，如果教師堅持課堂的整體語言感覺，而不是單詞教學(xué)，相信幾年下來，學(xué)生的語言運用能力會有更大的突破。

二、趣味性教學(xué)原則

單調(diào)乏味而又長篇的閱讀會讓學(xué)生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識的連接，又要關(guān)注學(xué)生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多、在閱讀之前，恰當(dāng)?shù)?、新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生眼球。如我在family這一故事教學(xué)中，呈現(xiàn)心型，引導(dǎo)學(xué)生這是愛并且哪些人是我們愛的人，這樣的開頭帶著學(xué)生進(jìn)入了family的教學(xué)，讓他們知道了這個繪本故事跟家庭成員有關(guān)。正所謂好的開始是成功的一半，只有當(dāng)學(xué)生想知道發(fā)生了什么事情，這才是閱讀成功的開始。教師的導(dǎo)入時間不宜過長，運用圖片、實物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中來。游戲、競賽等激勵方式對小學(xué)生來說仍是非常好的操作方式，通過個人的、小組的競賽，保持學(xué)生的注意力。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生、口、腦、手、心都動起來。另外，我們恰當(dāng)?shù)馁澝篮唾p識，市保持學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。

三、科學(xué)性教學(xué)原則

（1）科學(xué)處理略讀讀與精讀。根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及難易程度，學(xué)生閱讀的時間也有著差異。略讀（skipping reading）的針對性很強，有時是跳讀，直接就是為了完成某項任務(wù)而讀，如以job為例，讓學(xué)生找出三個人物的職業(yè)，學(xué)生直接可以用線劃或其他符號標(biāo)出職業(yè)的單詞，而無須理解整個文段或細(xì)讀每一句話。而精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，讀透其內(nèi)容，掌握其大意，根據(jù)學(xué)生個人閱讀或小組的合作，找到各種信息（to get the information）。讓學(xué)生找出或總結(jié) why do they liketheir jobs？這樣的問題就需要學(xué)生逐句理解，在理解的基礎(chǔ)上才能找出其原因。

（2）科學(xué)設(shè)計練習(xí)的梯度。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該照顧大部分學(xué)生的接受能力和消化水平。練習(xí)過于簡單或者太難，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)、合理的練習(xí)能讓每個學(xué)生都動起來，因此練習(xí)的設(shè)計非常重要。練習(xí)是循序漸進(jìn)的，從易到難。在閱讀開始階段，設(shè)計簡單的、讓絕大部分學(xué)生都能完成的練習(xí)能讓學(xué)生找到滿足感，能培養(yǎng)學(xué)生的自信;在學(xué)生掌握了文中大意后，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越感，如在Family話題教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇閱讀后，帶著學(xué)生一起理解family的含義。通過圖片及音樂讓學(xué)生理解家庭更高一層的含義，即人與人之間的關(guān)系;人與動物之間的關(guān)系。

四 課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的原則

英語閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，在課內(nèi)外閱讀整合過程中，課堂上，教要采用最新的教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有計劃地教給學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧，課外，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行廣泛、系統(tǒng)的閱讀，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀策略與技巧有機會在課外的大量閱讀中得到鞏固，從而教會學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們逐步獲得較強的英語閱讀能力。