黃英蕾

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，是小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。但是在小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中，受限于諸多原因，小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有得到重視，也很難有較大的發(fā)展。就此情況，本文就小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作模式進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述概括“隨堂練筆”寫(xiě)作方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的重要性。

關(guān)鍵詞：隨堂練筆? 寫(xiě)作能力? 新模式? 探究

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)之重，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平也是衡量學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維的重要參考因素，但是目前的寫(xiě)作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面收效甚微。目前，授課老師主要是用傳統(tǒng)的方法講授知識(shí)，背誦優(yōu)美的句子，運(yùn)用名人名言到寫(xiě)作中去。但是學(xué)生受到年齡的限制，很難理解和運(yùn)用這種方法，久而久之會(huì)讓學(xué)生感到課堂的枯燥，從而對(duì)寫(xiě)作失去興趣，以致影響學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提高有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)?！币虼嗽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何的增強(qiáng)“隨堂練筆”的效果，以及如何提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就是本文所闡述的。

一、仿寫(xiě)

仿寫(xiě)的概念是指模仿提供的文章、語(yǔ)句等，觀察文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方式等，在此基礎(chǔ)上模仿作文。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作初期都是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)鍛煉寫(xiě)作能力，甚至可以說(shuō)大多數(shù)的作家也都是通過(guò)仿寫(xiě)經(jīng)典美文起步的，進(jìn)過(guò)后期不斷努力成為文學(xué)大家，仿寫(xiě)可以說(shuō)是寫(xiě)作的必經(jīng)之路。

在入選中小學(xué)語(yǔ)文課本的文章中，都是進(jìn)過(guò)層層篩選的?？芍^是字字珠璣，偏偏文質(zhì)兼美，為中小學(xué)生語(yǔ)文仿寫(xiě)提供了諸多模板。

二、隨堂練筆注重生活細(xì)節(jié)

在新課標(biāo)要求中，教師已經(jīng)不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)試化教學(xué)了，現(xiàn)代的大綱要求教師應(yīng)該成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者合作者。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師角色不再是高高在上，而是必須貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的作用必須充分調(diào)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考。作文教學(xué)也是如此，隨堂練筆的優(yōu)勢(shì)就在于能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，就學(xué)生周圍的事與物進(jìn)行分析、寫(xiě)作。為了把握好這一高效性，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡量注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人。以生活的某個(gè)話題展開(kāi)討論，就此展開(kāi)隨堂練習(xí)。既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀。

三、積累寫(xiě)作素材

好文章的基礎(chǔ)在于積累，知識(shí)的積累自于課本與生活，因?yàn)樵陔S堂練筆這一教學(xué)方法中，不僅要結(jié)合課本知識(shí)，也必須結(jié)合生活素材。但是小學(xué)生對(duì)于生活素材的積累做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原因就在于“無(wú)心”與“失憶”。在日常生活中，學(xué)生接觸到的事物大多是通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等，映入到學(xué)生腦海中往往是零散的畫(huà)面，假若沒(méi)有經(jīng)過(guò)條理性的分析與梳理，這些生活的素材只能夠成為生活的片花，起不到積累的作用。長(zhǎng)時(shí)間如此，便不能從生活中學(xué)到知識(shí)，就造成“失憶”。為了避免時(shí)間的空流失與沒(méi)有值得回憶的童年，教師可以通過(guò)將隨堂練習(xí)與生活素材相結(jié)合，采用日記形式，周記形式，注重學(xué)生對(duì)事與物的描述分析，并加注情感渲染，培養(yǎng)學(xué)生有條理的寫(xiě)作模式，同時(shí)注入情感，增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

四、在良好的氛圍中練習(xí)寫(xiě)作

對(duì)教育工作者的第一要求，往往就是以人為本，在這里的以人為本的人即是學(xué)生。只有學(xué)生才是教育的根本重點(diǎn)。隨堂練筆中，教師應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)程，循循善誘，正確的加以引導(dǎo)，正確的加以鼓勵(lì)，營(yíng)造師生之間心理、身體之間的活躍氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成功。隨堂練筆的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于其數(shù)量的巨大，它不同于作文，需要較長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作。因此隨堂練筆就體現(xiàn)出另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是在作文寫(xiě)作中的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)。在隨堂練筆中，教師可以多進(jìn)行優(yōu)秀作文的講評(píng)，并且指出文章的作者，數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)就可以讓更多學(xué)生的作文得到講評(píng)。但是教師在篩選講評(píng)作文的過(guò)程中，不能夠采用單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)多設(shè)置評(píng)判規(guī)則，能夠讓更多的學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀作者的行列中，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。

五、多媒體在隨堂練筆中的運(yùn)用

21世紀(jì)以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)得到巨大的發(fā)展，促進(jìn)著教育的發(fā)展步伐也向前邁進(jìn)了一大步。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不僅局限于課本，越來(lái)越多的知識(shí)來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以將隨堂練筆與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)效性，就社會(huì)中發(fā)生的事件展開(kāi)評(píng)論、分析、寫(xiě)作，寫(xiě)作的形式不再僅限于記敘文，甚至可以拓展到新聞稿等，同時(shí)展開(kāi)情景演示，舉行小小新聞會(huì)的形式，模擬新聞聯(lián)播。這種新穎的互動(dòng)教學(xué)模式，不能能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于文字表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還可以滿足學(xué)生對(duì)新事物好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，隨堂練筆是語(yǔ)文作文教學(xué)中，提升學(xué)生理解分析能力，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)與寫(xiě)作能力的重要途徑，更是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量的重要方式。在小學(xué)階段，教師采用多彩多樣的隨堂練筆教學(xué)形式，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，還能夠滿足教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)課堂的授課要求，提高課堂質(zhì)量。希望本文中對(duì)隨堂練筆的闡述，能夠?qū)V大教育工作者的教學(xué)工作提供建議，為中小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育做出微薄貢獻(xiàn)。

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