張娜娜

教育在改革，課堂教學(xué)也要有新的變化。在實(shí)踐新的一輪課堂改革中，課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，與時(shí)俱進(jìn)的教法，最終都要落實(shí)到課堂上。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻的感受到，一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，能否做到高效課堂，這與學(xué)生對(duì)本堂課獲取的知識(shí)與產(chǎn)生的興趣很有關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信的信念是成功的先決條件。那么，我們?cè)谛陆逃蝿?shì)下又該怎樣創(chuàng)建讓學(xué)生感興趣的高效英語課堂呢？

一、高效課堂之“提問”篇

一堂完美、實(shí)效、有價(jià)值的英語課總離不開一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——課堂提問。課堂提問是教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。通過提問，教師可以更多、更全面地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而確定自己的下一步教學(xué)計(jì)劃?？梢哉f，課堂提問是教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課堂活動(dòng)的紐帶，也是向?qū)W生輸入語言信息的一種途徑。但是，從實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常的遇到學(xué)生“問而不答”、“啟而不發(fā)”，甚至對(duì)老師的提問感到恐懼的現(xiàn)象。種種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)的進(jìn)展的現(xiàn)象說明，我們的英語課堂提問也應(yīng)講點(diǎn)“藝術(shù)”。

（1）提問的“層次”藝術(shù)。在課上、課下與學(xué)生的交流中，我們可以了解到其實(shí)每一位學(xué)生都希望自己能在課堂上被老師提問到，并響亮又正確地回答出老師的問題，得到老師與同學(xué)們的贊賞。只是一次次因問題的難度或自己的理解程度等原因，學(xué)生可能會(huì)一次次的答錯(cuò)以至達(dá)到害怕被提問到，甚至?xí)霈F(xiàn)老師提問時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)趴到桌子上或藏到桌子下的現(xiàn)象出現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們一定會(huì)遇見過學(xué)生坐在那里，把自己的小手舉起又放下時(shí)那種猶豫不絕的樣子吧。學(xué)生那種渴望而又膽怯的神情讓我們認(rèn)識(shí)到，問題應(yīng)分出層次來，我們應(yīng)根據(jù)問題的難度問不同程度的學(xué)生。這樣，不同情況的學(xué)生既有了展示自己的機(jī)會(huì)，又都學(xué)到了同一個(gè)高層次的知識(shí)，同時(shí)又增添了積極學(xué)習(xí)要求進(jìn)步的動(dòng)力，相信每一位同學(xué)都會(huì)有回答問題必勝的信心。

（2）提問的“花樣”藝術(shù)。新課程改革下提倡課堂以學(xué)生為主，給更多的學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這就要求我們的課堂提問形式也要多樣化。課堂上最快捷最有效的一種提問形式，一問一答式，即班內(nèi)學(xué)生可以分為兩人一組，也可以把全班分成兩組，進(jìn)行互問互答，該形式較適用于日常學(xué)習(xí)對(duì)話課文，分角色朗讀等，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能達(dá)到全班同學(xué)來參與學(xué)習(xí)的目的。還有一種提問形式叫連鎖式提問，這種形式較適用于復(fù)習(xí)時(shí)用，這樣可以幫助同學(xué)們把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣可以讓更多的學(xué)生接觸到更為全面的知識(shí)，起到一次提問多種收獲的好作用。

（3）提問的“競爭”藝術(shù)。該提問形式是為了提高學(xué)生的競爭意識(shí)，以答對(duì)題時(shí)的成就感來激勵(lì)學(xué)生更加喜歡英語。我們可以在課堂上借必答題、限時(shí)搶答題、積分搶答題等形式，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)來集體解決問題。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，既展示了自己的能力，又促進(jìn)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

可以看出，英語課堂之上一個(gè)老師最經(jīng)常使用的提問環(huán)節(jié)，竟有著如此深?yuàn)W的學(xué)問。走出傳統(tǒng)的“一問一答”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，多研究，多總結(jié)，精心設(shè)計(jì)自己提問的妙法高招，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)老師的提問感興趣，讓每一個(gè)問題都能化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓每一位教師在課堂之上借提問的“藝術(shù)”魅力展示她獨(dú)有的授課風(fēng)采！

二、高效課堂之“教法”篇

高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要我們?cè)趫?jiān)持研究學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)改革，認(rèn)真選擇，優(yōu)化教學(xué)。

（1）創(chuàng)——高效的課堂教學(xué)需要我們潛心備課，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，創(chuàng)設(shè)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。先給學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到有話想說，有話要說，在學(xué)生的積極回答中可以看出他們的思想與知識(shí)的進(jìn)步。這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，為高效英語課堂鋪路。

（2）改——積極探取，改變教學(xué)方法，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)中總是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)單詞、學(xué)短語、學(xué)課文，講難點(diǎn)、講語法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓思維活躍的學(xué)生也沒有了往知識(shí)深層、廣度發(fā)展的能力，可見，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（3）擇——在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)秀的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。但我們?cè)趦?yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇最適合自己課堂的教學(xué)模式，以達(dá)到最滿意的課堂效果。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，以達(dá)到“導(dǎo)”的目的。其次，在課前預(yù)習(xí)中，劃出難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課。最后，要避免教師“抱著走”式教學(xué)，包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、提升獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

（4）優(yōu)——課堂教學(xué)我們還應(yīng)提倡個(gè)體學(xué)習(xí)與集體探討想結(jié)合，設(shè)置學(xué)習(xí)互助小組，小組一般由學(xué)習(xí)程度各異的學(xué)生組成，讓程度較好的學(xué)生帶動(dòng)其他成員的積極參與，做到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這樣，讓學(xué)生在集體討論互助學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到其他同學(xué)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，來了解并掌握學(xué)生們的認(rèn)知程度，并確定自己接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂需要一線教師不斷實(shí)踐，潛心鉆研，找出最適合本堂課的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息，層層遞進(jìn)，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，同樣的課程不同的班級(jí)，教學(xué)方法也不盡相同，因此，教無定法，學(xué)無定律。新教育改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)代同步，教師只有不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相依，只有在教學(xué)一線上認(rèn)真鉆研并不斷實(shí)踐，大膽改革才可探索出適應(yīng)改革，并促進(jìn)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓我們?cè)诜e極探索的道路上并肩同行，把新時(shí)代的教學(xué)改革做好！