本刊編輯部

現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著為新時(shí)期特色社會(huì)主義培育人才的重要使命，而此前的傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)教育往往會(huì)忽視家長(zhǎng)的教育作用，或是學(xué)校教育與家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，而這對(duì)于新時(shí)期的人才培養(yǎng)是極為不利的。盡管教育部早已多次下發(fā)相關(guān)文件及指示，要求各地教育部門對(duì)于家校合作共育加強(qiáng)重視，但受限于我國(guó)目前的基本國(guó)情，家校聯(lián)動(dòng)培育機(jī)制仍需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)繼續(xù)建設(shè)。當(dāng)下實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)培育機(jī)制仍有著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決。

一是教職工相較于基數(shù)龐大的學(xué)生而顯得人手不足。因大部分學(xué)校無(wú)法做到“小班化”管理形式，作為家校聯(lián)系者的主要橋梁——承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班主任，往往需要一個(gè)人面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生及其背后的家庭，而班主任通常還要完成自己的教學(xué)任務(wù)，且有著眾多的個(gè)人事務(wù)及家庭事務(wù)需要處理，所以自然而然地導(dǎo)致了家校聯(lián)系的不充分、不及時(shí)。

二是現(xiàn)在的教學(xué)時(shí)間設(shè)置使得家校之間形成“斷層”。許多小學(xué)往往下午四點(diǎn)之前就已經(jīng)放學(xué)，家長(zhǎng)們大都是顧慮于放學(xué)時(shí)間太早，擔(dān)心孩子在家“荒廢”，從而在放學(xué)后的第一時(shí)間就將孩子送往課外興趣班、補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致疏于與校方溝通。升入初高中后，很多學(xué)生的放學(xué)時(shí)間又顛倒過(guò)來(lái)，相當(dāng)多的中學(xué)除了走讀的學(xué)生外，寄宿生大都是一到兩周放一次假，更甚者一月才放一次假。家長(zhǎng)們想念子女，自然會(huì)珍惜來(lái)之不易的相處時(shí)光，某種程度上壓縮了其與校方的溝通。

三是現(xiàn)在的家校溝通機(jī)制出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。微信家長(zhǎng)群是目前大部分家長(zhǎng)與班主任的溝通渠道，而根據(jù)很多新聞熱點(diǎn)事件的報(bào)道，通過(guò)微信家長(zhǎng)群來(lái)溝通的方式極易使得家校之間產(chǎn)生矛盾。家長(zhǎng)們?cè)谙掳嘀啵€要面對(duì)家長(zhǎng)群消息的“刷屏”，從中一條一條翻閱，攫取繁雜信息中的有用成分，這就使得部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵觸情緒。而這樣的情緒很明顯是不利于家校溝通的。

解決這些問(wèn)題需要家校雙方共同努力，而不是將其擱置不予處理，這將是十分不利于培育下一代的。因此，為共創(chuàng)家校聯(lián)動(dòng)培育機(jī)制，共建家校一體教育網(wǎng)絡(luò)，需要從以下幾個(gè)方面去著手解決：

一是教育部門及學(xué)校需要相應(yīng)的將行政班及班主任模式適度地進(jìn)行改進(jìn)。將傳統(tǒng)的“大班化”教育精細(xì)化管理，逐步轉(zhuǎn)而設(shè)立小而精的“小班化”管理，適度擴(kuò)招相應(yīng)的崗位。另外傳統(tǒng)的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的班主任的“一對(duì)多模式”會(huì)使得其無(wú)法盡善盡美地完成家校之間的聯(lián)系溝通?？梢詤⒁姶髮W(xué)的輔導(dǎo)員模式設(shè)立專職的、無(wú)教學(xué)任務(wù)的班主任或生活老師，從而使其將重心專門放在輔導(dǎo)學(xué)生的日常生活中來(lái)，也便于及時(shí)與家長(zhǎng)跟進(jìn)溝通。

二是家長(zhǎng)方面應(yīng)當(dāng)重新重視起與校方的溝通交流。將子女一放學(xué)就送往課后興趣班、補(bǔ)習(xí)班固然是為子女著想，但不能本末倒置，忽視了最重要的學(xué)校教育。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重新重視其與學(xué)校的溝通交流，及時(shí)了解子女在校情況，并就此與子女展開相應(yīng)的教育工作，與校方一同完成教育的“接力”。

三是相關(guān)的科技手段應(yīng)當(dāng)跟上，從而為共建家校聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制服務(wù)。當(dāng)下科技迅猛發(fā)展，針對(duì)家校一體教育網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)需求也相當(dāng)大，曾經(jīng)的“飛信”，到如今的“微信家長(zhǎng)群”“釘釘”都是家校溝通交流的技術(shù)載體，但其在使用中均出現(xiàn)了不同程度的不足，流于“同質(zhì)化”“表面化”。相關(guān)技術(shù)研發(fā)單位應(yīng)當(dāng)全方位調(diào)研、精準(zhǔn)定位，從而研制出更加人性化、符合家校聯(lián)系需求的科技產(chǎn)品，以便于進(jìn)一步構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。譬如對(duì)于重要信息的獲取應(yīng)當(dāng)更加快速便捷，便于家長(zhǎng)及時(shí)在“刷屏”中第一時(shí)間收到校方的重要通知;抑或是便于利用大數(shù)據(jù)手段精準(zhǔn)跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)在家校雙方之間完成相關(guān)重要信息的交互。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）