劉貴青

摘 要：民間文化作為非物質文化遺產，在新的發(fā)展時期將其融入教育領域，是保護、傳承和發(fā)展非物質文化遺產的有效路徑。本文將以融入民間文化、提高美術教育質量為目的，基于民間文化視角，思考深度挖掘民間文化的地域特色的方式，探尋民間文化之精華，思考中學美術教育體系的構建方法，針對山東的民間文化素材，創(chuàng)新職業(yè)中學美術教學形式。

關鍵詞：民間文化? ? 中學美術? ? 創(chuàng)新路徑

中國是世界文化傳承最為完整的文明古國，文化藝術傳承千年。民間文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組部分，影響深遠，具有獨特的藝術價值和魅力，其受重視程度不斷提高。教育作為傳承文化的有效路徑，應以民間文化為基礎，所以，創(chuàng)新美術教學形式勢在必行。

一、民間文化

民間文化是幾千年來中國人民在勞動和生活中自發(fā)創(chuàng)造的存在于民間的通俗文化，以人民生活、生產背景為立足點，形式活潑通俗，是人民用于自娛自樂的文化形態(tài)。山東素有“禮儀之鄉(xiāng)，齊魯之邦”的美稱，歷史悠久，文化底蘊深厚，山東具有豐富的宗教文化、戲曲文化、飲食文化、方言文化和地域文化，柳編、惠民泥塑、鄄城磚塑和木板年畫等都是山東的美術非物質文化遺產，月宮圖、孟姜女傳說、魯西南鼓吹樂和山東琴書等都是山東民間文化的組成部分。

二、民間文化與中學美術教育

民間美術是民間文化的組成部分，是勞動者為滿足精神世界和物質生活需要創(chuàng)造的美術形式，是以民間美術作品為載體展現(xiàn)人民的審美情趣、審美體驗、生活方式和生活習俗，比如，山東的柳編、惠民泥塑、鄄城磚塑、木板年畫、孟姜女傳說、魯西南鼓吹樂和山東琴書等，這些民間文化在數(shù)千年的傳承中不斷創(chuàng)新、繼承和發(fā)展，彰顯民間文化兼容并蓄的文化特征。只有深刻了解民間美術文化，才能多維度理解歷史，在美術領域取得更高的成就。

自20世紀起，外來文化與中華文化不斷融合和交鋒。人們親身體驗民間文化對社會發(fā)展、了解歷史進程、推動社會發(fā)展等方面的優(yōu)勢，但是，中國本土文化在外來文化的侵蝕下出現(xiàn)退化、斷層、失傳等現(xiàn)象，需要人們警醒和深思，這也是教育工作者在開展文化傳承工作過程中所面臨的艱巨任務。美術教育是提高素質教育水平的主要手段，由于職業(yè)中學的學習者基本已確定未來發(fā)展方向，因此，開展美術教育應更加重視民間文化的滲透，充分發(fā)揮其價值。

三、探究中學美術教育與民間文化的融合路徑

（一）深度挖掘當?shù)孛耖g文化，營造適宜的教育環(huán)境

第一，在教學過程中師生都應樹立“走出課堂、走出教材”的觀念，教師應深度探究民間文化，了解和掌握當?shù)胤俏镔|文化遺產的相關常識，以此為基礎，正確認知民間文化，并優(yōu)化教學模式。學習者在學習中不應依賴于教師和課本，應以實際行動去了解家鄉(xiāng)風俗等，開展實踐活動。比如，教師可引導學習者組隊參觀山東當?shù)孛佬g博物館、拜訪與傳統(tǒng)美術相關的非物質文化傳承人等，從中真切感受民間文化的風采和魅力。將課堂教學和實踐活動有機結合，調動學習者的學習積極性，改善其學習態(tài)度和方式，從而深刻認識傳統(tǒng)文化內涵。第二，山東具有豐富的非物質文化遺產，學?？梢匝垈鞒忻耖g美術文化的藝術家作為學校的特邀講師，組織各具特色、各種類型的文化講座，組織民間美術現(xiàn)場演示、展覽等活動，為學習者提供與藝術家交流的機會，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，以求提高師生對當?shù)孛耖g文化的認知、喜愛和追求。

（二）組織多樣化教學實踐，弘揚和傳承民間文化

學?？梢越M織開展以“傳承民間藝術”為主題的活動，推動中學美術教育中民間文化的滲透。山東的文化館、非物質遺產展示基地等為學校開展實踐活動提供極佳條件。因此，教師可引導學習者參加基地的實訓活動，拓展教育資源，提高美術教育質量。學?？裳埻愋汀⑼瑢I(yè)的學校聯(lián)合創(chuàng)立以“發(fā)展民間文化”為主題的藝術節(jié)，以柳編、惠民泥塑、鄄城磚塑和木板年畫等為內容，為學習者提供展示自身能力的舞臺，從中鍛煉學習者的動手能力和鑒賞能力。

（三）以民間文化為基礎，培養(yǎng)學習者學科素養(yǎng)

基于民間文化開展中學美術教育的宗旨和核心在于，以感悟和體驗為路徑，以形象視覺為媒介，以強化審美為核心，以美術技能和常識為基礎，提高學習者的美術創(chuàng)作能力和鑒賞能力。以山東職業(yè)中學美術課本為藍本，以現(xiàn)場觀摩、實踐課程、實地考察為手段，引導學習者切實感悟美術作品的藝術內涵和價值，將知識學習與實踐相結合。以校園藝術節(jié)為舞臺，以便學習者展示其創(chuàng)作的民間美術作品，培養(yǎng)學習者鑒賞能力，鍛煉其美術術語的應用能力，從而達到陶冶審美情趣、提高審美水平、鍛煉美術創(chuàng)作能力、培養(yǎng)美術學科素養(yǎng)和傳承民間文化的目的。

四、小結

教師應深度挖掘民間藝術形式，分析其歷史底蘊和地域特色，以地方教材和教育目標為參考開展教育活動，設計美術教育形式，豐富教育資源;基于民間文化，探究職業(yè)中學美術教育，創(chuàng)建以地域文化為基礎的教學體系和精品課程，展開教學實踐，提高教學質量，培養(yǎng)學習者美術素養(yǎng)和民族自豪感，彰顯非物質文化在教育中的意義，傳承傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：山東省微山縣職業(yè)教育中心學校）