張進(jìn)華

摘 要：2019年，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）開(kāi)始啟動(dòng)，計(jì)劃旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展具有中國(guó)特色和世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。本文通過(guò)對(duì)入圍全國(guó)“雙高計(jì)劃”申報(bào)學(xué)校建設(shè)方案中電商專業(yè)群建設(shè)情況進(jìn)行具體分析，找出我校電商專業(yè)群發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，在借鑒標(biāo)桿院校經(jīng)驗(yàn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出我校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;電商專業(yè)群;建設(shè)路徑;標(biāo)桿院校;人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F272.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）03（a）--04

2019年，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》的出臺(tái)，提出圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)150個(gè)高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

經(jīng)過(guò)20年的持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)已呈現(xiàn)出融合化、全球化、數(shù)字化及智能化的融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。電商行業(yè)的生態(tài)環(huán)境也越來(lái)越豐富，新零售、新媒體、社群電商、跨境電商、農(nóng)村電商、人工智能、現(xiàn)代物流等不同電商形態(tài)的快速發(fā)展，電商人才的需求也越來(lái)越多樣化。

借助“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“鄉(xiāng)村振興”等國(guó)家戰(zhàn)略機(jī)遇，按照“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、資源共享、水平提升”原則，學(xué)校瞄準(zhǔn)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)“大數(shù)據(jù)+現(xiàn)代山地特色高效農(nóng)業(yè)+旅游業(yè)+大健康醫(yī)藥養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)+扶貧”融合發(fā)展農(nóng)村電商新路子，擬構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為主線，物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為核心支撐，輻射帶動(dòng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等財(cái)會(huì)類專業(yè)協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群，為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)按時(shí)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、人力資源開(kāi)發(fā)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施培養(yǎng)“懂財(cái)會(huì)、明市場(chǎng)、精電商、善管理”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1 標(biāo)桿院校比較分析

本文通過(guò)對(duì)入圍全國(guó)“雙高計(jì)劃”申報(bào)學(xué)校安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)方案中電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)情況進(jìn)行具體分析，通過(guò)標(biāo)桿院校分析我校專業(yè)群發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，在借鑒標(biāo)桿院校經(jīng)驗(yàn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出我校電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的工作路徑。

2 我院電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)存在的不足

（1）教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理。教師數(shù)量上嚴(yán)重不足，師生比偏低，高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，副高級(jí)以上職稱的教師比例偏低，專業(yè)骨干教師和雙師型教師數(shù)量打造力度不夠，青年教師所占比例偏大。

（2）科研與社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果處于空白，社會(huì)服務(wù)還須提升。相比標(biāo)桿院校，我院所取得的教學(xué)科研科研成果數(shù)量和層次都偏低，所開(kāi)展的教學(xué)改革成效不大;MOOC、微課等教學(xué)現(xiàn)代化水平不高;對(duì)于社會(huì)的服務(wù)效果服務(wù)質(zhì)量還需要提升。

（3）人才培養(yǎng)模式和理念有待更新。我院專業(yè)群人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合、校企合作中不夠深入。

（4）產(chǎn)教融合、校企合作須進(jìn)一步深化。須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，思考合作路徑，特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制的探索改革上，還做得很少，探索和嘗試不足。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有待提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念須改進(jìn)。

（6）學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力不高，就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量參次不齊，多為基層就業(yè)，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等方面的特色不夠鮮明。

3 我院電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)路徑思考

3.1 創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗互通”的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)前教后企等方式，積極推行和完善“工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗互通”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化一體化教學(xué)，體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)群的引領(lǐng)作用。

一是使專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，建立社會(huì)需求調(diào)研和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，職業(yè)教育與終身教育對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的目標(biāo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。二是完善四階遞進(jìn)的競(jìng)賽體系，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。繼續(xù)完善“專業(yè)競(jìng)賽——學(xué)校競(jìng)賽——省級(jí)競(jìng)賽——國(guó)家級(jí)競(jìng)賽”四階遞進(jìn)的競(jìng)賽體系，涵蓋國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)的省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，其他行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)職業(yè)技能大賽。三是深化訂單培養(yǎng)，探索實(shí)施產(chǎn)教學(xué)融合的育人模式。

3.2 構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分離、高層互選”的專業(yè)群模塊化課程體系

3.2.1 按照專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)

打破專業(yè)體系課程模式，從職業(yè)需求角度開(kāi)發(fā)專業(yè)群的課程體系，形成以典型工作項(xiàng)目為主體的模塊化課程體系，涵蓋四個(gè)模塊：基礎(chǔ)共享平臺(tái)課程、專業(yè)技能模塊課程、素質(zhì)拓展互選課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程。保證專業(yè)群基礎(chǔ)共享的“平臺(tái)課程”、核心層面分專業(yè)方向培養(yǎng)的“模塊課程”為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的拓展互選課程為輔助，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多個(gè)專業(yè)相互聯(lián)系、相互滲透的一體化、模塊化課程體系。（1）基礎(chǔ)共享平臺(tái)課程：根據(jù)專業(yè)群對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)服務(wù)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)、基本職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能的需求而設(shè)置，能夠支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程組成。（2）專業(yè)技能模塊課程：根據(jù)各專業(yè)所涉及的行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，圍繞專業(yè)工作領(lǐng)域，分專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的核心課程和實(shí)踐操作專項(xiàng)課程，根據(jù)核心崗位所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容來(lái)確定課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)的個(gè)性化培養(yǎng)。（3）素質(zhì)拓展互選課程：基于學(xué)生基本技能、雙創(chuàng)能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)選修該類素質(zhì)拓展課程，輔助第二課堂、技能競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)升遷和跨崗工作的能力。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程：除了開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理、SYB等創(chuàng)業(yè)課程外，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)融合到日常的授課過(guò)程中，依托現(xiàn)代商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)思維和能力。

3.2.2 平臺(tái)課程和核心課程教學(xué)資源的建設(shè)

根據(jù)崗位職業(yè)能力需要，校企共同參與制定專業(yè)群的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作方式，充分利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》《ERP企業(yè)沙盤模擬與實(shí)訓(xùn)》平臺(tái)課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)案例、試題庫(kù)等教學(xué)資源。

3.3 打造適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)需要的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)整合政行校企各方優(yōu)質(zhì)資源，采用培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，從企業(yè)、行業(yè)、對(duì)口援建院校聘請(qǐng)一線專家、能工巧匠擔(dān)任外聘教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師， 逐步建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.1 專業(yè)帶頭人選拔及培養(yǎng)

從對(duì)口幫扶院校上海第二工業(yè)大學(xué)、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校外聘5名專業(yè)帶頭人，每年給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確保每年有兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)。同時(shí)把握行業(yè)發(fā)展方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人。

3.3.2 強(qiáng)化專業(yè)骨干教師培養(yǎng)

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所提出的職業(yè)核心能力要求，并結(jié)合課程建設(shè)情況，定人定向培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)參加師資培訓(xùn)、專業(yè)考察學(xué)習(xí)、教學(xué)競(jìng)賽、課程建設(shè)、參與科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)骨干教師，提升教師課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)組織能力、科研服務(wù)能力、職業(yè)綜合實(shí)踐能力，在專任教師中選拔優(yōu)秀中青年教師作為骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)，引進(jìn)骨干教師。每年外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)不少5人次，時(shí)間不少于一個(gè)月。

3.3.3 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)

在繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)有“雙師素質(zhì)”教師的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參加“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試、會(huì)計(jì)證等職業(yè)資格考試，支持教師到行業(yè)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)操能力。

3.3.4 進(jìn)一步引進(jìn)兼職教師

根據(jù)教學(xué)需要，在與企業(yè)合作過(guò)程中，收集行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干的有關(guān)信息，每年聘任3～5位企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，建立兼職教師人才庫(kù)，制訂兼職教師評(píng)價(jià)考核辦法，利用3年時(shí)間增聘20名兼職教師，建立50人的兼職教師資源庫(kù)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的高水平兼職教師隊(duì)伍，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 搭建“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，校企協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，共同打造“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打破條塊分割，增強(qiáng)專業(yè)之間的融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群共建共享。

整合各方資源，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合、層次性與系統(tǒng)性相結(jié)合”的原則，對(duì)接財(cái)經(jīng)商貿(mào)服務(wù)類企業(yè)，不斷整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)有特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

多措并舉，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地功能。加強(qiáng)與企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作。校企合作共同規(guī)劃學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)基地資源特性，開(kāi)展應(yīng)用研究、學(xué)術(shù)交流、職業(yè)培訓(xùn)、課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)等多樣化的校企合作，配備指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)同管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果和技能訓(xùn)練水平。遴選5～10家企業(yè)進(jìn)行深度合作，開(kāi)展橫向課題研究、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)等。

3.5 提升科研與社會(huì)服務(wù)水平

充分發(fā)揮畢節(jié)電子商務(wù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，以電商重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)資源為依托，以建畢節(jié)農(nóng)村電商復(fù)合型技術(shù)技能人才為重點(diǎn)，實(shí)施我院電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶貧工程，培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力，面向社會(huì)和企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)。同時(shí)為學(xué)生及返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)就業(yè)、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)電商產(chǎn)業(yè)扶貧提供有力支撐。每年開(kāi)展至少2次技術(shù)咨詢服務(wù)，積極承擔(dān)為社會(huì)和行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)鑒定服務(wù)任務(wù)，每年為社會(huì)培訓(xùn)電商類人才不少于300人。確保專業(yè)群師生的才智得到充分利用，促進(jìn)知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化。

3.6 初步構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

校企共同制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組建專兼任教師共同構(gòu)成的管理團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)。建立“工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗互通”人才培養(yǎng)模式的課程評(píng)價(jià)體系，修訂和完善《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法》等規(guī)章制度。采用教師評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的多元化評(píng)估手段，以校內(nèi)實(shí)習(xí)成績(jī)和企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，突出能力考核，強(qiáng)化形成性考核。

3.7 加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

依托阿里巴巴“百城千校、百萬(wàn)英才”項(xiàng)目，服務(wù)“一帶一路”。通過(guò)與阿里巴巴、杭州賽群有限公司深度合作，構(gòu)建跨境電商行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)營(yíng)體系，為外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展跨境電商培訓(xùn)，共同搭建集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、人才培育、項(xiàng)目孵化及代運(yùn)營(yíng)為一體的產(chǎn)業(yè)扶貧人才運(yùn)營(yíng)基地。一是承接境外電商業(yè)務(wù)項(xiàng)目。依托項(xiàng)目，讓部分學(xué)生承接中東、東南亞訂單，打造契合國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的項(xiàng)目亮點(diǎn)。二是培育少數(shù)民族學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。培育包裝畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)少數(shù)民族學(xué)生參與的少數(shù)民族電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助推精準(zhǔn)扶貧。瞄準(zhǔn)國(guó)（境）外高水平院校，通過(guò)合作、雙向交流開(kāi)拓國(guó)際視野。一方面選派專業(yè)帶頭人、骨干教師到境外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)和參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，選派專業(yè)帶頭人參加職教師資赴德訪學(xué);另一方面組織學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流，開(kāi)展多樣化的交流活動(dòng)，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào).中國(guó)政府網(wǎng)，2019-05-26.

教育部 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知.教育部官網(wǎng)，2019-04-19.

教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平 高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn).教育部，2019-05-04.

商務(wù)部電子商務(wù)和信息化司《中國(guó)電子商務(wù)報(bào)告2018》.

教育部? 財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見(jiàn)（教師[2016]10號(hào)） [EB/OL].2016—10—28.https：//baike.so.com/doc/26399056-27645961.html.

梁歡.政校企行協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.

車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實(shí)用手冊(cè)[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2016.