祁進(jìn)國(guó)

班干部對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性不言而喻。那么，如何培養(yǎng)班干部？如何充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理和建設(shè)中的作用？筆者認(rèn)為，要將班干部培養(yǎng)系統(tǒng)化、課程化，才能提升工作的有效性。

高規(guī)格，鄭重其事

凡事先有立場(chǎng)和想法，再去執(zhí)行和實(shí)施，這樣效果會(huì)更好，正所謂“理念先行”。班主任要形成一種明確的認(rèn)知：好干部是培養(yǎng)出來(lái)的。

對(duì)于班干部培養(yǎng)工作，班主任在思想上要高度重視，把它列為班級(jí)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其在接手新班時(shí)，更是要將其列為重中之重。為此，我們特別設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)班干部培養(yǎng)課程——《班本德育課程之班干部培養(yǎng)》，形成相對(duì)完整的培養(yǎng)體系，高規(guī)格、系統(tǒng)化、鄭重其事地做好這項(xiàng)工作。

精設(shè)計(jì)，科學(xué)合理

如何設(shè)置班干部培養(yǎng)課程？下面對(duì)班干部培養(yǎng)的兩個(gè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)要述之。

（一）班干部培養(yǎng)通識(shí)課程

通識(shí)課程就是無(wú)論班干部在哪個(gè)崗位，都要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。通識(shí)課程主要包括“管理學(xué)”“人際關(guān)系學(xué)”“心理學(xué)”等方面的內(nèi)容。班干部作為管理者，在人事管理方面有哪些技巧策略，如何與人相處，被管理對(duì)象的一般群體心理特征等，都需要了解和掌握。課程的文本資料是借鑒相關(guān)書(shū)刊上的內(nèi)容，結(jié)合課程導(dǎo)師的原創(chuàng)整合形成的，可以將其打印成冊(cè)，人手一份。

（二）班干部培養(yǎng)專業(yè)課程

專業(yè)課程就是與班干部具體崗位直接關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，班長(zhǎng)要學(xué)習(xí)掌握這個(gè)職務(wù)的相關(guān)管理知識(shí)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌管理和時(shí)間管理的能力。而體育部長(zhǎng)（委員）就要學(xué)習(xí)掌握如何整隊(duì)、帶隊(duì)等專業(yè)知識(shí)，協(xié)助體育老師組織開(kāi)展課內(nèi)外體育活動(dòng)。課程的文本資料生成方式和通識(shí)課程一樣。

抓落實(shí)，步步推進(jìn)

有了課程框架和文本資料，該如何具體落實(shí)課程？我們首先由班主任總負(fù)責(zé)，組建課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)班干部的培養(yǎng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。

課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由班主任、科任老師和已經(jīng)畢業(yè)的班干部組成。班主任擔(dān)任課程的總導(dǎo)師，全面指導(dǎo);科任老師負(fù)責(zé)一兩個(gè)課題的培訓(xùn)指導(dǎo)。有些科任老師在學(xué)生時(shí)代擔(dān)任過(guò)班干部，本身有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外，邀請(qǐng)科任老師參與，可以實(shí)現(xiàn)全員德育，充分調(diào)動(dòng)科任老師的積極性，使他們更好地融入班集體。實(shí)踐證明，科任老師也十分樂(lè)意接受此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮他們的作用。

邀請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任課程導(dǎo)師出于三個(gè)方面的考慮。一是這些學(xué)長(zhǎng)都是曾經(jīng)工作在第一線的班干部，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，由他們傳幫帶再合適不過(guò)了。二是導(dǎo)師和學(xué)員都是學(xué)生，他們年齡相仿，有共同語(yǔ)言，溝通交流更加便捷有效。三是體現(xiàn)一種文化和精神的傳承，都是同一個(gè)班主任帶出來(lái)的弟子，有著相同的文化和精神基因。學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟學(xué)妹，一脈相承，形成一種奇妙而美好的學(xué)習(xí)氛圍。

課程的實(shí)施主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）崗前培訓(xùn)

班干部通過(guò)民主選舉產(chǎn)生之后，不會(huì)馬上被聘用上崗，只是臨時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的相關(guān)管理事務(wù)。這個(gè)階段，當(dāng)選的班干部是“班干部學(xué)員”，第一時(shí)間要做的是崗前培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)分為通識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)需要集中進(jìn)行，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)講授指導(dǎo)。專業(yè)培訓(xùn)一般是一對(duì)一或者小范圍進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)班干部的具體崗位不一樣，分別培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)。班干部培養(yǎng)的課程實(shí)施有三種基本方法和形式：導(dǎo)師的理論講授、案例分析和情景模擬訓(xùn)練。理論講授的內(nèi)容前文已經(jīng)做了介紹，這里不再贅述。案例分析，一般是導(dǎo)師拋出需要班干部處理的班級(jí)問(wèn)題或者負(fù)責(zé)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員一起討論應(yīng)對(duì)，案例可以是其他班級(jí)的，也可以是本班最近發(fā)生的事。情景模擬訓(xùn)練，是由導(dǎo)師設(shè)置一個(gè)具體的情景，指定學(xué)員扮演班干部，處理相關(guān)問(wèn)題，完成相關(guān)任務(wù)。導(dǎo)師也可以化身助演，參與情景模擬訓(xùn)練。這三種形式綜合運(yùn)用，理論結(jié)合實(shí)踐，往往能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)預(yù)期達(dá)到的課程目標(biāo)是：學(xué)員具備班干部的基本技能，基本能勝任常規(guī)工作。一個(gè)新接手的班級(jí)，崗前培訓(xùn)大概需要兩到三周。

（二）實(shí)習(xí)試用

完成崗前培訓(xùn)后，就要安排班干部進(jìn)入實(shí)習(xí)試用期。這個(gè)階段，當(dāng)選班干部稱為“實(shí)習(xí)班干部”。根據(jù)培訓(xùn)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)期滿，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一次集中考核，考核合格，正式確認(rèn)為班干部;不合格的，繼續(xù)以實(shí)習(xí)班干部的身份參與班級(jí)管理，直至合格。最后，舉行隆重的聘任儀式，給班干部下發(fā)聘書(shū)，全班同學(xué)見(jiàn)證。實(shí)習(xí)試用期一般也是兩到三周。

實(shí)習(xí)試用期間，要安排導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)。實(shí)習(xí)班干部需要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作手冊(cè)，每天及時(shí)記錄，反思小結(jié)，并及時(shí)上交給導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)上交的材料和自己了解的情況，評(píng)估實(shí)習(xí)班干部的工作能力，適時(shí)適度地進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)班干部在工作中遇到難以解決的問(wèn)題，也可以主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教。

（三）上崗跟蹤

實(shí)習(xí)試用期滿后，實(shí)習(xí)班干部正式成為班干部。這個(gè)時(shí)候的課程目標(biāo)是：班干部進(jìn)一步掌握基本管理技能，在勝任常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在此期間，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作不間斷，但與前兩個(gè)階段相比，指導(dǎo)的頻次可以明顯減少，指導(dǎo)的強(qiáng)度可以逐漸減弱。班干部在這個(gè)階段依然要認(rèn)真填寫(xiě)工作手冊(cè)，每周至少進(jìn)行一次工作反思小結(jié)。導(dǎo)師根據(jù)班干部提供的工作材料，定期（一般為一個(gè)月）進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)相關(guān)班干部進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束后，課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)正式解散。

（四）及時(shí)交流

課程導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)解散，并不意味著班干部培養(yǎng)課程終止了。后面的培訓(xùn)課程以班干部相互交流，相互取經(jīng)，相互督促，共同成長(zhǎng)為主要形式，稱為自主研修。課程的主要載體是班干部會(huì)議。班干部會(huì)議一般每周一次，如遇到特殊情況，可以召開(kāi)緊急專門(mén)會(huì)議。班干部會(huì)議以討論班級(jí)事務(wù)和匯報(bào)工作為主，也可以加入班干部工作實(shí)例剖析和工作經(jīng)驗(yàn)分享。

在班干部會(huì)議上，班干部可以將自己近期工作中遇到的問(wèn)題或者棘手的事情擺在桌面上，供全體班委（有時(shí)候班主任也參與會(huì)議）討論。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，大家群策群力，集思廣益，一來(lái)用集體的智慧解決實(shí)際困難，二來(lái)以此作為最鮮活的課程資源，積累更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

班干部工作經(jīng)驗(yàn)分享暨班干部論壇一般每月一次，也安排在班干部會(huì)議上進(jìn)行，每次兩到三個(gè)班干部進(jìn)行分享。與前面實(shí)例剖析不一樣的是：前者的課程路徑是拋出問(wèn)題，解決問(wèn)題;后者是直接分享好的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法。兩種課程的最終目標(biāo)都是提高班干部解決問(wèn)題的能力和工作水平。為進(jìn)一步推廣、展示班干部的工作智慧，可以在班級(jí)公眾號(hào)或者班報(bào)上推送分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)。

重評(píng)價(jià)，定期考核

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施不可或缺的組成部分。班干部培養(yǎng)課程的最后一項(xiàng)內(nèi)容就是每學(xué)期進(jìn)行兩次考核評(píng)價(jià)，期中和期末各一次。由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)部分成員和學(xué)生民意代表組成考核組，根據(jù)班干部的具體工作表現(xiàn)，對(duì)他們的工作態(tài)度、工作水平和工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)。班級(jí)擇時(shí)對(duì)優(yōu)秀班干部進(jìn)行隆重表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品證書(shū)，并在班級(jí)公眾號(hào)或者班報(bào)上對(duì)他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，展示他們的風(fēng)采。

總之，以課程的視野去觀照班干部培養(yǎng)工作，從課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的角度去落實(shí)班干部培養(yǎng)工作，這樣做更有系統(tǒng)性和發(fā)展性，也更有效。另外，每屆班干部培養(yǎng)課程資源應(yīng)及時(shí)保存，可以延續(xù)共享。實(shí)踐證明，對(duì)班干部進(jìn)行課程化培養(yǎng)價(jià)值顯著。

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）