翁奕旦
孩子都有各自的愛好和特長,都有屬于自己的個性特點。一群孩子在一個班級,猶如小小的螢火蟲匯集——他們相互輝映,又彼此獨立,讓班級發(fā)出令人驚訝的光。
我依據(jù)孩子們的特點和興趣,與孩子們達成了一致意見:建設(shè)屬于我們自己的“螢火蟲”班級。我們的班級以“螢火蟲”命名,并組建螢火蟲中隊,希望班級里的每一個孩子都像一只閃爍的小螢火蟲,擁有自己獨特的光彩。
崗位設(shè)立,步步為“螢”
從一年級開始,筆者就根據(jù)孩子們的需求設(shè)立了勞動小崗位。一年級新生入校后,最基本也是最重要的任務(wù)就是常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng),簡單來說就是排隊整齊、認真上課、用餐安靜、安全活動。而這一切想要有條不紊地運行,單靠班主任一人會非常吃力,學(xué)生成長也顯得被動。怎么辦?我設(shè)計了“勞動我能行,人人爭當(dāng)崗位小能手”成長系列活動,并用星級評價助力學(xué)生進步。以下是崗位試行一段時間以后,我和孩子們共同商定的一個星級評價標(biāo)準(zhǔn):
一星級:能及時上崗,基本完成小崗位工作。
二星級:能獨立、主動完成小崗位工作,且質(zhì)量較高。
三星級:積極主動、高質(zhì)量完成小崗位工作的同時,還能督促、幫助其他伙伴完成小崗位工作。
班級小崗位既是學(xué)生實踐體驗的載體,也是教師教育學(xué)生、促進學(xué)生成長的途徑。依托孩子日常生活設(shè)置的班級小崗位豐富了學(xué)生的校園生活,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和民主意識。
在這個過程中,班主任也需要由扶到放,從開始的親自檢查,到帶著組長檢查,再到學(xué)生獨立檢查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生作為參與者,他就會有自己的想法,如有不妥不合適的地方,學(xué)生可以在晨會、班會中提出、交流、改進。小崗位的設(shè)立,讓每個孩子都能在班級這個大家庭中綻放自己獨有的光彩,成為班級的小主人,快樂健康地成長。
崗位升級,“螢”光閃閃
孩子們一天天長大,小崗位工作做得越來越好。為豐富學(xué)生的崗位體驗,我們實行了階段性崗位輪換制,不能讓一個人老在“熱點”崗位上。對身高、能力、技術(shù)要求不是很高的小崗位,學(xué)生可以自主更換,但必要時也要服從隊長的協(xié)調(diào)安排。在一次次的溝通協(xié)調(diào)中,小隊長的協(xié)調(diào)能力在不斷增強,組織活動的能力也提高了,隊員間的合作意識也更強了。我根據(jù)學(xué)生的能力,增加了管理小崗位,如檢查組長、領(lǐng)讀員、紀(jì)律管理員等,在星級表彰的基礎(chǔ)上,給予能力強的孩子更多鍛煉及施展才華的機會。依托崗位升級,我進一步推行了“管理我最棒,輪流上任顯身手”成長系列活動,助力班級管理。
對于部分要求不是很高的管理崗位,實行輪流制,值周組長由小組成員輪流擔(dān)任,負責(zé)收取、檢查當(dāng)周小組成員的家庭作業(yè)完成情況,協(xié)助科代表和值日班委檢查督促本小組成員的衛(wèi)生紀(jì)律等。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我還在班上成立了四人學(xué)習(xí)小組,小組成員輪流當(dāng)組長,負責(zé)帶領(lǐng)成員自主學(xué)習(xí)。為了當(dāng)好組長,誰也不敢馬虎。“我會讀、我提醒、我造句、我說成語”活動開展得有聲有色。學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)小方法層出不窮,每天都爭著講自己的新發(fā)現(xiàn),下課了還意猶未盡。
為了更好地銜接中年段的班級建設(shè),我從二年級下半學(xué)期開始,增設(shè)一名值日班長。值日班長是每個孩子的生日禮物,采取自愿原則。有的孩子覺得自己能力不夠,會望而卻步,我們會以鼓勵為主,因為生日來臨意味著成長,成長就意味著更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任,做值日班長既鍛煉了自己,又服務(wù)了同學(xué),讓這一天變得更有意義。在孩子們的建議下,我們決定,讓當(dāng)月過生日的同學(xué)按能力強弱和性別兩兩組合,明確分工。一方面減輕當(dāng)日值日班干部的管理壓力;另一方面也提升學(xué)生的參與體驗。班級一整天的事務(wù)包含紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、兩操、好人好事、上下課喊口令、當(dāng)日活動等,能有條不紊地運行下來,崗位之間的銜接是不可或缺的。孩子們在體驗中感受到團隊的重要性,不再以自我為中心,而是把自己放到一個團隊中,集體的觀念在無形中樹立起來了。
經(jīng)過半年多的實踐,我發(fā)掘了一批能力較強的學(xué)生,使他們成為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文娛、宣傳、體育、紀(jì)律等部門的領(lǐng)頭人,進一步推進班級管理。其余沒選上的同學(xué)可以繼續(xù)努力,下一階段再進行挑戰(zhàn)。
成長蛻變,流“螢”逐夢
進入四年級以后,孩子們的自主管理能力、為他人服務(wù)的意識以及責(zé)任感明顯增強了不少,參與班級建設(shè)的愿望也越發(fā)強烈,能主動積極并順利地完成各項工作。與此同時,一部分學(xué)生工作的熱情和效率不如從前,需要通過崗位升級調(diào)整賦予崗位新能量。于是,我把班委培養(yǎng)、深化小隊建設(shè)和小崗位建設(shè)結(jié)合起來,把每個部門和相關(guān)崗位關(guān)聯(lián),使其成為真正意義上的“部門”。
衛(wèi)生值日方面,一個部門組建一個衛(wèi)生值日小隊,根據(jù)隊員的特長,在各個活動中讓每個隊員都能一展身手,不讓一名成員掉隊。每天放學(xué)后的衛(wèi)生工作也由五大部門兼小隊承包,一隊一天,學(xué)生家長都方便。再如,參加班隊活動,每個部門為一隊開展活動。成員都能各展所長,貢獻自己的力量。學(xué)生在一次次活動中實踐鍛煉,通過任務(wù)驅(qū)動,完成不同的角色體驗。
崗位鍛煉育品格,能力提升促成長。孩子們在各個崗位上進行不同的角色體驗、實踐鍛煉,在每月星級評價的基礎(chǔ)上,崗位之星進一步升級、蛻變,成為最美光盤小使者、最美衛(wèi)生小管家、最美公物小衛(wèi)士、最美勞動小能手、最美集會小觀眾、最美文明小天使、最美課間小玩家……
我的“螢火蟲”班級建設(shè)走過了4個年頭,班主任和孩子共同經(jīng)營這個有特色、有魅力的班級。每一個孩子都像一只螢火蟲,聚合光芒耀眼,散開點點微亮。在崗位建設(shè)助力之下,班級的建設(shè)在不斷完善,孩子們也在蛻變成長,逐夢未來。
(作者單位:江蘇省常州市香梅小學(xué))
責(zé)任編輯??陳建軍