翁奕旦

孩子都有各自的愛好和特長，都有屬于自己的個性特點(diǎn)。一群孩子在一個班級，猶如小小的螢火蟲匯集——他們相互輝映，又彼此獨(dú)立，讓班級發(fā)出令人驚訝的光。

我依據(jù)孩子們的特點(diǎn)和興趣，與孩子們達(dá)成了一致意見：建設(shè)屬于我們自己的“螢火蟲”班級。我們的班級以“螢火蟲”命名，并組建螢火蟲中隊，希望班級里的每一個孩子都像一只閃爍的小螢火蟲，擁有自己獨(dú)特的光彩。

崗位設(shè)立，步步為“螢”

從一年級開始，筆者就根據(jù)孩子們的需求設(shè)立了勞動小崗位。一年級新生入校后，最基本也是最重要的任務(wù)就是常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，簡單來說就是排隊整齊、認(rèn)真上課、用餐安靜、安全活動。而這一切想要有條不紊地運(yùn)行，單靠班主任一人會非常吃力，學(xué)生成長也顯得被動。怎么辦？我設(shè)計了“勞動我能行，人人爭當(dāng)崗位小能手”成長系列活動，并用星級評價助力學(xué)生進(jìn)步。以下是崗位試行一段時間以后，我和孩子們共同商定的一個星級評價標(biāo)準(zhǔn)：

一星級：能及時上崗，基本完成小崗位工作。

二星級：能獨(dú)立、主動完成小崗位工作，且質(zhì)量較高。

三星級：積極主動、高質(zhì)量完成小崗位工作的同時，還能督促、幫助其他伙伴完成小崗位工作。

班級小崗位既是學(xué)生實踐體驗的載體，也是教師教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長的途徑。依托孩子日常生活設(shè)置的班級小崗位豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和民主意識。

在這個過程中，班主任也需要由扶到放，從開始的親自檢查，到帶著組長檢查，再到學(xué)生獨(dú)立檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生作為參與者，他就會有自己的想法，如有不妥不合適的地方，學(xué)生可以在晨會、班會中提出、交流、改進(jìn)。小崗位的設(shè)立，讓每個孩子都能在班級這個大家庭中綻放自己獨(dú)有的光彩，成為班級的小主人，快樂健康地成長。

崗位升級，“螢”光閃閃

孩子們一天天長大，小崗位工作做得越來越好。為豐富學(xué)生的崗位體驗，我們實行了階段性崗位輪換制，不能讓一個人老在“熱點(diǎn)”崗位上。對身高、能力、技術(shù)要求不是很高的小崗位，學(xué)生可以自主更換，但必要時也要服從隊長的協(xié)調(diào)安排。在一次次的溝通協(xié)調(diào)中，小隊長的協(xié)調(diào)能力在不斷增強(qiáng)，組織活動的能力也提高了，隊員間的合作意識也更強(qiáng)了。我根據(jù)學(xué)生的能力，增加了管理小崗位，如檢查組長、領(lǐng)讀員、紀(jì)律管理員等，在星級表彰的基礎(chǔ)上，給予能力強(qiáng)的孩子更多鍛煉及施展才華的機(jī)會。依托崗位升級，我進(jìn)一步推行了“管理我最棒，輪流上任顯身手”成長系列活動，助力班級管理。

對于部分要求不是很高的管理崗位，實行輪流制，值周組長由小組成員輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)收取、檢查當(dāng)周小組成員的家庭作業(yè)完成情況，協(xié)助科代表和值日班委檢查督促本小組成員的衛(wèi)生紀(jì)律等。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我還在班上成立了四人學(xué)習(xí)小組，小組成員輪流當(dāng)組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)成員自主學(xué)習(xí)。為了當(dāng)好組長，誰也不敢馬虎。“我會讀、我提醒、我造句、我說成語”活動開展得有聲有色。學(xué)生自己總結(jié)的學(xué)習(xí)小方法層出不窮，每天都爭著講自己的新發(fā)現(xiàn)，下課了還意猶未盡。

為了更好地銜接中年段的班級建設(shè)，我從二年級下半學(xué)期開始，增設(shè)一名值日班長。值日班長是每個孩子的生日禮物，采取自愿原則。有的孩子覺得自己能力不夠，會望而卻步，我們會以鼓勵為主，因為生日來臨意味著成長，成長就意味著更多的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，做值日班長既鍛煉了自己，又服務(wù)了同學(xué)，讓這一天變得更有意義。在孩子們的建議下，我們決定，讓當(dāng)月過生日的同學(xué)按能力強(qiáng)弱和性別兩兩組合，明確分工。一方面減輕當(dāng)日值日班干部的管理壓力;另一方面也提升學(xué)生的參與體驗。班級一整天的事務(wù)包含紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、兩操、好人好事、上下課喊口令、當(dāng)日活動等，能有條不紊地運(yùn)行下來，崗位之間的銜接是不可或缺的。孩子們在體驗中感受到團(tuán)隊的重要性，不再以自我為中心，而是把自己放到一個團(tuán)隊中，集體的觀念在無形中樹立起來了。

經(jīng)過半年多的實踐，我發(fā)掘了一批能力較強(qiáng)的學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文娛、宣傳、體育、紀(jì)律等部門的領(lǐng)頭人，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理。其余沒選上的同學(xué)可以繼續(xù)努力，下一階段再進(jìn)行挑戰(zhàn)。

成長蛻變，流“螢”逐夢

進(jìn)入四年級以后，孩子們的自主管理能力、為他人服務(wù)的意識以及責(zé)任感明顯增強(qiáng)了不少，參與班級建設(shè)的愿望也越發(fā)強(qiáng)烈，能主動積極并順利地完成各項工作。與此同時，一部分學(xué)生工作的熱情和效率不如從前，需要通過崗位升級調(diào)整賦予崗位新能量。于是，我把班委培養(yǎng)、深化小隊建設(shè)和小崗位建設(shè)結(jié)合起來，把每個部門和相關(guān)崗位關(guān)聯(lián)，使其成為真正意義上的“部門”。

衛(wèi)生值日方面，一個部門組建一個衛(wèi)生值日小隊，根據(jù)隊員的特長，在各個活動中讓每個隊員都能一展身手，不讓一名成員掉隊。每天放學(xué)后的衛(wèi)生工作也由五大部門兼小隊承包，一隊一天，學(xué)生家長都方便。再如，參加班隊活動，每個部門為一隊開展活動。成員都能各展所長，貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生在一次次活動中實踐鍛煉，通過任務(wù)驅(qū)動，完成不同的角色體驗。

崗位鍛煉育品格，能力提升促成長。孩子們在各個崗位上進(jìn)行不同的角色體驗、實踐鍛煉，在每月星級評價的基礎(chǔ)上，崗位之星進(jìn)一步升級、蛻變，成為最美光盤小使者、最美衛(wèi)生小管家、最美公物小衛(wèi)士、最美勞動小能手、最美集會小觀眾、最美文明小天使、最美課間小玩家……

我的“螢火蟲”班級建設(shè)走過了4個年頭，班主任和孩子共同經(jīng)營這個有特色、有魅力的班級。每一個孩子都像一只螢火蟲，聚合光芒耀眼，散開點(diǎn)點(diǎn)微亮。在崗位建設(shè)助力之下，班級的建設(shè)在不斷完善，孩子們也在蛻變成長，逐夢未來。

（作者單位：江蘇省常州市香梅小學(xué)）

責(zé)任編輯??陳建軍