張楠楠

【摘 要】本文從區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)，闡述了區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，介紹了區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的總體規(guī)劃，總結(jié)了推進(jìn)建設(shè)線上區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)的有效措施、存在問(wèn)題及其應(yīng)采取的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域;教學(xué)資源平臺(tái);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-016-03

目前，成都市雙流區(qū)正全力推進(jìn)智慧教育示范區(qū)和成都國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作，從區(qū)級(jí)層面加強(qiáng)統(tǒng)籌教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作。區(qū)級(jí)統(tǒng)一建設(shè)的線上教學(xué)資源平臺(tái)，整合了教學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)布、實(shí)施、評(píng)審以及各類優(yōu)質(zhì)資源的共建共享等工作。同時(shí)建立與上下級(jí)教學(xué)資源平臺(tái)之間的對(duì)接共享，消除信息孤島，充分發(fā)揮名師名校名園的優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠和輻射作用。

區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

成都市雙流區(qū)根據(jù)本區(qū)教育信息技術(shù)水平與教學(xué)資源的實(shí)際需求實(shí)施了“優(yōu)質(zhì)教育資源供給應(yīng)用創(chuàng)新行動(dòng)”，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.優(yōu)質(zhì)教育資源供給模式創(chuàng)新行動(dòng)

實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育資源差異化供給，構(gòu)建與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教育資源建設(shè)體系，建立以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)的資源共享服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)資源分級(jí)建設(shè)，明確區(qū)、校兩級(jí)資源建設(shè)的任務(wù)分工，探索優(yōu)質(zhì)資源按需供給。實(shí)現(xiàn)教育資源主動(dòng)服務(wù)、精準(zhǔn)服務(wù)、個(gè)性服務(wù)，從“人找資源”變?yōu)椤百Y源找人”。利用5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，依托企業(yè)技術(shù)支持，組織教師開發(fā)具有強(qiáng)交互、智能化特征的新型數(shù)字化教育資源。

2.資源應(yīng)用模式創(chuàng)新變革行動(dòng)

探索資源創(chuàng)新應(yīng)用模式。一是鼓勵(lì)教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)于獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)質(zhì)資源，經(jīng)專家組評(píng)定后可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);二是開展資源運(yùn)用創(chuàng)新行動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)資源的使用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成積分制度，建立與積分掛鉤的獎(jiǎng)懲制度;三是建立有效的教育資源版權(quán)保護(hù)機(jī)制，探索按需選用、快速迭代、優(yōu)勝劣汰、開放共享、協(xié)同服務(wù)的服務(wù)模式，全面提升學(xué)校和教師在開發(fā)與共享優(yōu)質(zhì)教育資源上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;四是充分發(fā)揮智慧教育示范學(xué)校的作用，示范學(xué)校每學(xué)年至少共享一個(gè)年級(jí)一個(gè)主要學(xué)科成體系的數(shù)字化教育資源。

3.區(qū)級(jí)統(tǒng)一建設(shè)的資源平臺(tái)專設(shè)“教研天地”與“賽課集錦”兩大版塊

發(fā)揮區(qū)教科院的指導(dǎo)與服務(wù)職能，以各類教研活動(dòng)為契機(jī)不斷擴(kuò)充區(qū)域教學(xué)資源庫(kù)。“教研天地”（圖1）版塊實(shí)現(xiàn)將歷次重要教研活動(dòng)中形成的過(guò)程性資料進(jìn)行共建共享，積累教研活動(dòng)成果，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)科教師和教研員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，共建教研資源庫(kù)。“賽課集錦”版塊（圖2）實(shí)現(xiàn)各級(jí)別教學(xué)比賽活動(dòng)中形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，如將雙流區(qū)“教壇新秀”賽課活動(dòng)、區(qū)級(jí)“學(xué)科教學(xué)大比武”活動(dòng)等國(guó)家以及省市區(qū)各級(jí)賽課活動(dòng)中形成的精彩教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、培訓(xùn)資料等上傳至平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源全域共享。

區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)的互聯(lián)共享

目前成都市雙流區(qū)中小學(xué)校使用的資源平臺(tái)主要是由成都市市級(jí)層面創(chuàng)建并推廣應(yīng)用的七大線上教學(xué)資源平臺(tái)，見(jiàn)表1。七大教學(xué)資源平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)支撐工具為區(qū)域內(nèi)師生發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的線上自主學(xué)習(xí)資源及教科研資源，在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)常態(tài)化應(yīng)用。雙流區(qū)教育科學(xué)研究院與技術(shù)部門協(xié)同配合、分工合作，充分利用市級(jí)教學(xué)資源的大平臺(tái)開展教學(xué)與科研活動(dòng)，并為一線學(xué)校師生提供平臺(tái)技術(shù)支持和資源融合應(yīng)用方面的指導(dǎo)。

雙流區(qū)受益于成都市市級(jí)層面持續(xù)推廣“直播式”“錄播式”“植入式”等優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”全學(xué)段、全時(shí)空、全覆蓋、常態(tài)化的“三全一?！边\(yùn)行模式，雙流區(qū)教學(xué)資源薄弱校也能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這縮小了城鄉(xiāng)、校際之間的教育差距，促進(jìn)了全區(qū)教育資源的均衡和教育的公平發(fā)展。

區(qū)域線上優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)路徑

線上教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵和保障是優(yōu)質(zhì)的師資和科學(xué)精準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)。

一是精選師資，突顯精品優(yōu)質(zhì)。在區(qū)教科院學(xué)科專家的引領(lǐng)下，教育資源建設(shè)匯聚了名校名園的授課名師。

二是強(qiáng)調(diào)課程資源的系統(tǒng)化，突出專業(yè)特質(zhì)。由區(qū)級(jí)學(xué)科教研員引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的深度學(xué)習(xí)與專業(yè)研究，系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)，形成學(xué)科知識(shí)樹體系。

三是注重課程資源的課內(nèi)生發(fā)和課外拓展，形成線下課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充與深化，注重提高學(xué)生的單元知識(shí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

四是區(qū)校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科教研員的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。課程資源里共建共享的每一節(jié)課都要有 “設(shè)計(jì)→說(shuō)課→試講→完善→上課→反思”等環(huán)節(jié)，力求“精心磨課、鍛造精品”。各學(xué)科教研員在一線教師應(yīng)用資源的過(guò)程中需發(fā)揮指導(dǎo)作用，與學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)，共同探索線上教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用。

區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育進(jìn)入“線上教學(xué)與線下教學(xué)混融共生”的新時(shí)代，在線教學(xué)資源平臺(tái)的常態(tài)化應(yīng)用促進(jìn)了在線教育新生態(tài)的構(gòu)建。以成都數(shù)字學(xué)校為例，2020年新冠疫情期間，平臺(tái)為學(xué)生居家線上自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大支撐，直播課程與點(diǎn)播課程的觀看人數(shù)再創(chuàng)新高，見(jiàn)表2。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，雙流區(qū)初三年級(jí)利用數(shù)字學(xué)校看課人數(shù)明顯多于高三年級(jí)，這說(shuō)明高三年級(jí)學(xué)生利用資源平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此需要進(jìn)一步探索學(xué)校教師與家長(zhǎng)、學(xué)生多方協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，教師線上培訓(xùn)方式、學(xué)校線上教研方式也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源平臺(tái)上的精品課程凝聚著學(xué)科教研員和學(xué)科骨干教師的心血，可以為區(qū)域教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)提供最佳的課堂教學(xué)范例。因此需要深入思考如何最大程度地發(fā)揮資源平臺(tái)的效益，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和區(qū)域?qū)W校教研方式。只有不斷思考與實(shí)踐，才能促進(jìn)區(qū)域教師線上跨校交流與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師線上學(xué)習(xí)名師授課方法，持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

區(qū)域教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作為線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提供了有效的途徑，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享有力助推區(qū)域教育的均衡發(fā)展。如何通過(guò)線上教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)廣大師生對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用，推動(dòng)線下課堂教學(xué)水平提高，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將是區(qū)域教育信息化工作面臨的另一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

作者單位：四川成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院