本期嘉賓：

金煥芝 鄭州市中原區(qū)錦藝小學(xué)校長(zhǎng)

孫永杰 開(kāi)封市第一師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)

馬素芳 洛陽(yáng)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)

侯家奎 周口市淮陽(yáng)區(qū)文正學(xué)校校長(zhǎng)

李春霞 鄭州市中原區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)

李 靜 周口市淮陽(yáng)區(qū)文正幼兒園園長(zhǎng)

李榮霞 南陽(yáng)幼師附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導(dǎo)讀：

教育部近期出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，這是深化基礎(chǔ)教育改革、落實(shí)全面育人的重大決策，不僅對(duì)學(xué)前教育，也對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的課程改革具有標(biāo)志性的意義。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，兒童能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并影響將來(lái)的發(fā)展。本期《校長(zhǎng)圓桌會(huì)》邀請(qǐng)到幾位校長(zhǎng)、園長(zhǎng)，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，就“‘雙向銜接，讓‘幼升小平穩(wěn)過(guò)渡”這一主題展開(kāi)討論，為科學(xué)有效地做好幼小銜接工作提供參考。

主持人：此次《指導(dǎo)意見(jiàn)》首次提出了幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，為“幼升小”平穩(wěn)過(guò)渡提供了更為明晰的指南。首先，請(qǐng)各位校長(zhǎng)、園長(zhǎng)談?wù)剬?duì)“雙向銜接”的認(rèn)識(shí)和理解吧。

金煥芝：幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”的提出，為做好幼兒入學(xué)教育指明了路徑，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒入學(xué)教育的重視，是在政策層面的完善和創(chuàng)新。幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”的落地，將有效解決當(dāng)前普遍存在的小學(xué)和幼兒園教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，通過(guò)整合多方資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育的延續(xù)性和一致性，達(dá)到整體育人。

孫永杰：《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了兩個(gè)階段“雙向銜接”的任務(wù)，即幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)。要使幼小之間的坡度變緩，必須加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間教育的連續(xù)性，同時(shí)建立幼小互通的學(xué)習(xí)共同體，以及完善家園、家校共育機(jī)制，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。

李春霞：首先，“雙向銜接”是從根源上解決問(wèn)題?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》指出了當(dāng)下的兩種思維誤區(qū)：一是幼兒園向小學(xué)靠攏，二是小學(xué)向幼兒園靠攏。這兩種認(rèn)識(shí)是片面的。其次，“雙向銜接”是協(xié)同合作的過(guò)程。幼小銜接自然的狀態(tài)應(yīng)是幼兒園和小學(xué)共同關(guān)注、共同銜接，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)段之間教育的連續(xù)性。最后，“雙向銜接”是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。也就是說(shuō)幼兒園到小學(xué)應(yīng)該平穩(wěn)過(guò)渡，雙方要對(duì)教學(xué)空間、時(shí)間、制度、方式甚至內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

馬素芳：之前提幼小銜接，好像幼兒園任務(wù)更重一些。《指導(dǎo)意見(jiàn)》首次提出“雙向銜接”，指出小學(xué)和幼兒園都有責(zé)任做好幼小銜接工作。也就是說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)向幼兒園靠攏，而幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)為小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有雙方沉下心來(lái)，真正把視線轉(zhuǎn)向兒童，尊重兒童個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，才能把“幼升小”這個(gè)問(wèn)題解決好。

李榮霞：“雙向銜接”是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)和諧性的重要節(jié)點(diǎn)。我們的教育生態(tài)一旦出了問(wèn)題，那會(huì)是連鎖效應(yīng)，而“雙向銜接”可以保證“幼升小”的平穩(wěn)過(guò)渡。我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向，標(biāo)本兼治”的思路，通過(guò)合力建立幼小互通的學(xué)習(xí)共同體，完善家園、家校共育機(jī)制，解決教育生態(tài)鏈斷層的問(wèn)題。比如，我園與鄧州市城區(qū)一小、致遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京路學(xué)校建立幼小銜接學(xué)習(xí)共同體，定期組織課程教學(xué)教研活動(dòng)、兒童發(fā)展研討會(huì)等，深度探討交流，及時(shí)解決幼兒入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題，效果很好。

侯家奎：首先小學(xué)教師要樹(shù)立牢固的銜接意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀和兒童觀，主動(dòng)了解幼兒園教育特點(diǎn)，積極傾聽(tīng)兒童需要，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的教育環(huán)境。

其次要注重適應(yīng)過(guò)渡。將小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為幼小銜接適應(yīng)期，在班級(jí)環(huán)境、作息安排等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學(xué)教育中銜接坡度過(guò)大問(wèn)題。再次要關(guān)注個(gè)體差異。強(qiáng)調(diào)尊重兒童原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，有針對(duì)性地為每個(gè)兒童提供個(gè)別化的指導(dǎo)。

最后要深化課程改革。小學(xué)應(yīng)主動(dòng)探索與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，為幼兒更好地步入小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)，促使幼小銜接更具針對(duì)性和有效性。

主持人：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，部分家長(zhǎng)由于焦慮存在“搶跑”行為，加上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推波助瀾，讓家園、家校之間對(duì)幼小銜接的科學(xué)理念不能形成一致。而做好幼小銜接工作，需要多方協(xié)調(diào)努力，家庭是其中重要的一環(huán)。那么，如何形成家園、家校協(xié)同教育的合力？

孫永杰：開(kāi)封一師附小通過(guò)“四個(gè)堅(jiān)持”建立有效的家校協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合，共同做好銜接工作。

一是堅(jiān)持舉辦新生家長(zhǎng)學(xué)校。為了保持家校教育的一致性，學(xué)校舉辦新生家長(zhǎng)學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)及一年級(jí)所有任課教師與各位家長(zhǎng)面對(duì)面交流，對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而幫助孩子更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

二是堅(jiān)持開(kāi)展每月教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。各班家長(zhǎng)代表在開(kāi)放日走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，觀摩了解孩子的校園生活，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解。

三是堅(jiān)持多種形式交流，取得家長(zhǎng)配合。學(xué)校通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話、短信等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和交流。成立家長(zhǎng)志愿團(tuán)，建立成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，形成多渠道、多層次、立體化的家校共育管理體制，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

四是堅(jiān)持以書(shū)為媒，搭建多元成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)評(píng)選書(shū)香家庭、舉辦家校讀書(shū)沙龍活動(dòng)、開(kāi)展角色交換課堂等方式，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

金煥芝：錦藝小學(xué)每年都會(huì)派出老師到周邊的中原區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、錦藝實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)著重培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力、自我調(diào)控能力、規(guī)則意識(shí)、思維能力等關(guān)鍵素質(zhì)。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)有系列的家長(zhǎng)課程，主要是開(kāi)好兩個(gè)家長(zhǎng)會(huì)和上好一年級(jí)家長(zhǎng)專題教育課程。兩個(gè)家長(zhǎng)會(huì)是指學(xué)生入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生入校一個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)。一年級(jí)家長(zhǎng)專題教育課程，主要通過(guò)線上學(xué)習(xí)與線下家長(zhǎng)沙龍相結(jié)合的方式完成。這些舉措密切了家校聯(lián)系，促進(jìn)了協(xié)同育人。

李春霞：做好幼小銜接工作，實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同育人，可以從這兩個(gè)點(diǎn)著手：一是樹(shù)立理性的教育觀。我園通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、公眾號(hào)、班級(jí)群、家園聯(lián)系欄等多渠道宣傳，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)政策，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂、心理沙龍、繪本共讀打卡等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身參與和體驗(yàn)，從而真正認(rèn)同幼兒園的教育理念，樹(shù)立理性的教育觀。二是掌握得當(dāng)?shù)慕逃呗?。教師通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白幼小銜接是全方面的銜接，不僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是情緒情感、社會(huì)交往、作息習(xí)慣等方面的調(diào)節(jié)與適應(yīng)。我們應(yīng)做到循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在家庭的支持下自然地過(guò)渡到小學(xué)生活。

侯家奎：首先，在思想認(rèn)識(shí)上，幼兒園和小學(xué)要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴，建立有效的家園、家校協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園、小學(xué)積極配合，共同做好銜接工作。

其次，幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)教師要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)方面的困惑及意見(jiàn)，積極宣傳幼小“雙向銜接”的科學(xué)理念和做法，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，使其積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接工作。

最后，要多開(kāi)展家園、家校互動(dòng)活動(dòng)，例如，開(kāi)展幸福家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、專家講座等，有效搭建家園溝通橋梁，形成家園、家校合力，讓幼兒平穩(wěn)順利進(jìn)入小學(xué)階段。

主持人：教師的教育理念、教學(xué)方法等是幼小“雙向銜接”工作科學(xué)開(kāi)展的保障。那么，學(xué)校該如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，將銜接重心引領(lǐng)到“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸生活”上來(lái)呢？

李靜：我們主要以三種方式引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是讓教師熟悉教育改革動(dòng)向。我們把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，滲透于幼兒一日生活流程，科學(xué)有效地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師及時(shí)學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題共同探討，用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進(jìn)保教工作。

二是專家引領(lǐng)。我們通過(guò)開(kāi)通專家扶持熱線、建立專家輔導(dǎo)平臺(tái)、邀請(qǐng)專家來(lái)園講學(xué)等方式，讓教師與專家直接對(duì)話交流，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

三是以教研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度，還將“雙向銜接”工作與教師評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用制度來(lái)規(guī)范教師的教研行為，激勵(lì)他們自覺(jué)追求專業(yè)發(fā)展。

李榮霞：為了不斷更新幼兒教師理念，讓教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，我們會(huì)定期開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)等方面的教研活動(dòng)，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)。我們積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育部發(fā)布的《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，在思想認(rèn)識(shí)上與國(guó)家現(xiàn)行政策保持一致。我們還會(huì)定期邀請(qǐng)小學(xué)教師到園座談，進(jìn)行觀摩教學(xué)與指導(dǎo)，使教師掌握科學(xué)的教育理念和方法，做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。

李春霞：我園采用了“兩回歸、兩建設(shè)”的策略來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是回歸本心——加強(qiáng)師德建設(shè);二是回歸能力——提升專業(yè)修養(yǎng)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件、開(kāi)展幼小銜接專題教研、進(jìn)行大班幼小銜接案例分享等形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì);三是建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)——建立幼小教師共同體，定期開(kāi)展教研交流活動(dòng)，共同探索幼兒園與小學(xué)低年級(jí)教育方法有效銜接的策略;四是建設(shè)師資隊(duì)伍——重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，選用一部分幼兒園教師和小學(xué)教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行綜合培訓(xùn)、實(shí)踐、輪崗，使他們對(duì)做好入學(xué)準(zhǔn)備有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，科學(xué)有效地做好銜接工作。

主持人：那么，幼兒園該如何在去小學(xué)化的前提下做好入學(xué)準(zhǔn)備？小學(xué)怎樣改變低年級(jí)課程實(shí)施方式，讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活呢？

馬素芳：首先，各級(jí)教育部門要研究制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，健全工作機(jī)制，推動(dòng)幼兒園和小學(xué)深度合作，建立聯(lián)合教研制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使幼兒園大班課程和小學(xué)一年級(jí)課程體系銜接自然。

其次，兒童的入學(xué)準(zhǔn)備和適應(yīng)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園和小學(xué)要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有機(jī)融合，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，讓兒童順利、愉快地適應(yīng)小學(xué)生活。

最后，要樹(shù)立“雙向銜接”意識(shí)，建立包容性和支持性的校園環(huán)境，給剛?cè)胄５膬和A(yù)留足夠的成長(zhǎng)和適應(yīng)時(shí)間。幼兒園和小學(xué)只有真正攜手合作，聯(lián)合教研，認(rèn)真研究教學(xué)策略，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，階梯式地一步步引導(dǎo)兒童從游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)活動(dòng)，才能讓兒童真正從思想、情感、認(rèn)知和方法上適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，最終完成順利過(guò)渡。

孫永杰：開(kāi)封一師附小主要通過(guò)開(kāi)展手拉手活動(dòng)、開(kāi)設(shè)入學(xué)課程、舉辦迎新儀式、實(shí)施“醇香園”興趣走班課程等途徑，幫助新生盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校加強(qiáng)幼小合作教研，共同探討合適的課程內(nèi)容及活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持每年邀請(qǐng)幼兒來(lái)校參觀，走進(jìn)課堂，體驗(yàn)老師精心設(shè)計(jì)的課程，感受小學(xué)生上課的狀態(tài)，激發(fā)幼兒園小朋友入學(xué)的興趣。每周三下午的“醇香園”興趣走班課程，學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了適合一年級(jí)孩子的課程，如折紙、貼畫(huà)、繪本等，既豐富了孩子的校園生活，也增強(qiáng)了孩子對(duì)校園生活的向往。

李春霞：幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程、一個(gè)不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)適應(yīng)挑戰(zhàn)的過(guò)程，所以要注重聯(lián)系性。在去小學(xué)化的前提下做好入學(xué)準(zhǔn)備，除了以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，更要在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，做好兩點(diǎn)：一是全程準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)時(shí)段。要把入學(xué)準(zhǔn)備貫徹在幼兒園三年教育的全過(guò)程。例如：在小班，讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)喝水、自己扣扣子等;中班，學(xué)會(huì)與同伴交往和遵守規(guī)則;到了大班，通過(guò)參觀、交往、模擬小學(xué)課堂等多種活動(dòng)，讓幼兒真正去了解小學(xué)生活，產(chǎn)生對(duì)小學(xué)的向往。

二是全面發(fā)展，突出重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園教育的根本目標(biāo)就是讓幼兒全面和諧發(fā)展。除了全面進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備，還應(yīng)該突出重點(diǎn)內(nèi)容。比如，到了大班，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣，做好必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，還要引導(dǎo)幼兒嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題。

（責(zé) 編 帕 拉）