王仃

幼兒時(shí)期習(xí)得良好品質(zhì)會(huì)讓人終身受益，這是孩子規(guī)則意識(shí)的萌芽期與良好品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師可以利用游戲的形式培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。區(qū)域游戲作為幼兒活動(dòng)的主要形式，它不但能促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展，而且能為孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)耐緩?。在做游戲的過程中，在教師的引導(dǎo)下，幼兒在自主探索的同時(shí)感知相應(yīng)的規(guī)則與品德，比如尊重、真誠、謙讓、友善等。這些品行體現(xiàn)在游戲當(dāng)中，使游戲更具有人文關(guān)懷。

一、區(qū)域游戲中的品質(zhì)教育存在的問題

（一）幼兒園對(duì)“好孩子”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在問題

當(dāng)前的幼兒教育中對(duì)孩子的評(píng)價(jià)往往是聽話、懂事、會(huì)玩，卻沒有上升到品行的高度。

珊珊是班上的一個(gè)好孩子，也是老師都喜歡的孩子。每次做游戲她的表現(xiàn)都很積極，每次回答問題，她也是高高地舉起小手。在教師組織的一次戶外游戲中，教師讓孩子觀察一下蝴蝶的樣子，再描述蝴蝶的特點(diǎn)，最后學(xué)著去畫蝴蝶。在觀察的時(shí)候，教師問蝴蝶是什么顏色，珊珊搶先回答是白色的。旁邊的雯雯說蝴蝶也有黑色的、彩色的。于是，珊珊就擺出一副不高興的樣子說，蝴蝶就只有一種顏色。孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)是正常的事，他們往往以自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己的觀點(diǎn)。珊珊只看見過白色的蝴蝶這很正常，因?yàn)樗畹牡胤?，在五月的時(shí)候會(huì)看到大量的白色蝴蝶。在其他月份也有別的蝴蝶飛過，只是珊珊沒有看到而已。雯雯說，蝴蝶的顏色是多樣的，這跟她的經(jīng)歷也有關(guān)，雯雯出生在云南，可以觀察到多種蝴蝶。

一般情況下，教師是允許孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的，因?yàn)檫@樣可以看出每個(gè)孩子的性格，可以培養(yǎng)他們的思維能力，也能激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣。一個(gè)平等、民主的游戲氛圍更有利于孩子的成長。但是后來教師卻發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的兩個(gè)孩子不去尋找他們的證據(jù)，不去尋找爭(zhēng)執(zhí)的理由，而只是一味地強(qiáng)調(diào)本來就這樣。再接著珊珊小朋友就生氣了，對(duì)著雯雯吐口水。教師觀察到這樣的現(xiàn)象之后，要思考為什么一個(gè)班級(jí)上公認(rèn)的好孩子會(huì)有不良的習(xí)慣，這與游戲教學(xué)中對(duì)習(xí)慣、品質(zhì)培養(yǎng)不到位有著很大的關(guān)系。

（二）家庭教育存在問題

品質(zhì)教育出現(xiàn)了問題，要從家庭教育上尋找原因，只有幼兒園和家庭雙方都參與教育，才能培養(yǎng)出孩子良好的品行。

當(dāng)教師找到珊珊之后，孩子連蹦帶跳地過來了，顯然剛才的爭(zhēng)執(zhí)對(duì)她的情緒沒有任何影響。教師問珊珊這樣一個(gè)問題，“如果老師跟你爭(zhēng)論一樣的問題，你也會(huì)吐口水嗎？”她說出不會(huì)，但是也會(huì)很生氣。很明顯，珊珊沒有認(rèn)為這樣的行為有什么不對(duì)。教師繼續(xù)問珊珊：“如果有孩子把口水吐到你的臉上，你會(huì)生氣嗎？”珊珊一下子愣住了，她從來沒有想過這樣的問題。

總之，當(dāng)前的幼兒教育在培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)方面存在一定問題。因此，在幼兒教育中教師要讓良好的品質(zhì)融入?yún)^(qū)域游戲中。

二、在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)的實(shí)踐與策略

（一）在區(qū)域游戲中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好的品質(zhì)必然包含好的習(xí)慣，在游戲的過程中，幼兒要養(yǎng)成好的習(xí)慣。對(duì)于幼兒來說好的習(xí)慣也是多方面的，起碼要讓他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，整理好游戲材料的習(xí)慣，不停地問問題的習(xí)慣。

1.養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。大多數(shù)幼兒在游戲的時(shí)候，只會(huì)專注于自己手上的玩具，很少傾聽別人的話語。其實(shí)游戲過程中，教師的指導(dǎo)，同伴的提醒還是很有必要的。幼兒要能放下手上的事物，聽完別人的講解之后，再做出自己的新的游戲步驟。比如，在一次剪紙的游戲中，孩子都畫了虛線，只要沿著虛線剪下來就可以了。但是孩子的動(dòng)手操作能力比較差，他們總是容易剪不準(zhǔn)，在離虛線很遠(yuǎn)的距離就剪開了。這樣的操作，剪出來的東西自然就不好看。于是教師就在幼兒出現(xiàn)這樣的狀況之后，提出建議，可以先沿著虛線將紙片折疊一下，折疊出很深的印跡，再剪就容易多了?？墒谴蠖鄶?shù)孩子都沒有聽到教師的這句建議，他們忙的只是眼前手里的活兒。所以教師要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。首先要教給他們傾聽的姿勢(shì)，即禮貌地聽別人講話的樣子。同時(shí)也要讓他們記得不要隨便插嘴。

2.養(yǎng)成整理的習(xí)慣。教師要讓孩子養(yǎng)成整理玩具的習(xí)慣。學(xué)會(huì)整理是幼兒學(xué)會(huì)生活的一部分，游戲材料的整理是幼兒生活中常見的場(chǎng)景。幼兒在整理材料的時(shí)候，除了將這些材料收集起來，擺放整齊，他們還要思考以下問題：這次游戲用了哪些材料，收集到哪些材料，還有哪些散落了沒收上來？這樣幼兒就形成幾個(gè)基本認(rèn)知，什么樣的游戲需要什么樣的游戲材料，下次做類似游戲的時(shí)候，他們能精準(zhǔn)地選擇材料，進(jìn)而將更多的時(shí)間花在游戲的玩耍上。例如，在一次的角色游戲中，幼兒展示的是醫(yī)生之家，他們?cè)谡碛螒虿牧系臅r(shí)候，感覺少了一樣?xùn)|西，于是他們就一件一件地將物件歸類，進(jìn)而他們發(fā)現(xiàn)是“醫(yī)生”用的放大鏡掉到了地板上。

3.養(yǎng)成提問的習(xí)慣。教師要讓幼兒學(xué)會(huì)問，讓他們不間斷地提問，其實(shí)孩子問得越多，對(duì)游戲的興趣也就越濃。在一次讓孩子觀看魚與烏龜?shù)幕顒?dòng)中，孩子就提出這樣的問題：烏龜能生活在地上，又能生活在水里，貓和狗為什么不行？是不是烏龜有什么特異功能？孩子對(duì)萬物總是充滿好奇的，教師要激勵(lì)孩子提問，養(yǎng)成問的習(xí)慣，區(qū)域游戲就增添了新的精彩。

（二）在區(qū)域游戲中培養(yǎng)制訂規(guī)則的意識(shí)

孩子在玩游戲的時(shí)候會(huì)接觸到各種各樣的游戲規(guī)則，對(duì)他們來說要想讓游戲繼續(xù)玩下去，自然就要遵守相關(guān)的規(guī)則。為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師可以讓幼兒自己制訂游戲規(guī)則，進(jìn)而讓他們漸漸感知生活也是需要規(guī)則的，有規(guī)則，一切才會(huì)美好。在一次學(xué)做交警的游戲活動(dòng)中，一開始有點(diǎn)混亂，你吹一聲，我吹一聲。后來幼兒就自己制訂規(guī)則，他們制訂出這樣的規(guī)則。首先每個(gè)孩子都要參加，不參加游戲的孩子不是好孩子。他們既然制訂出這樣的規(guī)則，說明他們具備這樣的意識(shí)。同時(shí)也從另外一個(gè)層面說明孩子渴望平等的游戲方式，從他們的制訂內(nèi)容里可以看出他們的情感與態(tài)度。孩子制訂的第二個(gè)規(guī)則就是，每個(gè)人都展示一次，所有的人都展示之后，還要再展示的人才有機(jī)會(huì)。明顯地，盡管他們的年齡小，他們?cè)谥朴喴?guī)則上卻有自己的觀點(diǎn)。最后，他們說，會(huì)的一定要教不會(huì)的。幼兒的情感基本都是外顯的，吹口哨的時(shí)候，還有幾個(gè)孩子吹不起來，可能是用力不到位，也可能是他們膽兒小。這個(gè)規(guī)則不是哪一個(gè)幼兒提出來，是大多數(shù)幼兒共同制訂的，說明他們還具有整體意識(shí)。當(dāng)然由于幼兒能力與水平的限制，他們制訂規(guī)則需要在游戲的過程中不斷地修改。后來當(dāng)他們都會(huì)吹口哨后，他們又制訂了這樣的規(guī)則：誰吹的時(shí)間最長誰就是第一。可是他們發(fā)現(xiàn)聲音太響，太難聽。他們又說，看誰能吹出不同的調(diào)來。很明顯，孩子在游戲的過程中知道要遵守一定的游戲規(guī)則，同時(shí)他們也渴望有游戲規(guī)則，當(dāng)這樣的規(guī)則意識(shí)在他們頭腦形成之后，他們同樣會(huì)將其運(yùn)用到自己生活的各個(gè)方面。

（三）在區(qū)域游戲中培養(yǎng)好的品德

在區(qū)域游戲中要培養(yǎng)孩子好的品質(zhì)，好的品質(zhì)也可以在他們游戲的過程中慢慢形成。教師可以在區(qū)域游戲中著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)寬容的品德。

1.培養(yǎng)分享的美德。一次早上剛?cè)ソ淌?，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在搶一本繪本。原來是幼兒園新購入的繪本，由于數(shù)量有限，只能幾個(gè)孩子合看一本。對(duì)于這樣的情況，教師就可以教他們學(xué)會(huì)與別人分享，兩個(gè)人一起看同一本書，然后兩個(gè)人相互將故事講給對(duì)方聽。當(dāng)幼兒感知到分享的樂趣，教師注意適時(shí)的引導(dǎo)，分享的美德就在孩子的游戲中間氤氳開來。同樣，教師也要培養(yǎng)幼兒尊重別人的美德。一次用橡皮泥捏各種動(dòng)物的活動(dòng)中，東東捏了一只豬，自己獨(dú)自欣賞起來。東東覺得自己捏得挺好的?？墒桥赃叺膹?qiáng)強(qiáng)說：“你這個(gè)豬好難看啊，像只大犀牛?！睎|東就趴在桌子上哭了起來。教師問強(qiáng)強(qiáng)，能不能讓東東高興起來。強(qiáng)強(qiáng)說，東東捏的豬也有好的一面，是班上所有孩子里捏得最大的。教師這樣做，是教他們?nèi)绾稳プ鹬貏e人，尊重別人的作品就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn)。

2.培養(yǎng)寬容別人的美德。同樣，教師也要教幼兒學(xué)會(huì)寬容別人。寬容也是中華民族的美德，是禮儀之邦的一貫傳統(tǒng)。但是當(dāng)前的幼兒教育中，寬容教育卻是很難推行的。家長給孩子灌輸這樣的觀點(diǎn)：誰在幼兒園欺負(fù)你，你就要欺負(fù)回去。一次在拔河比賽中軒軒的腳不小心被琪琪踩了一下，本來只要說一聲對(duì)不起就可以了，可是軒軒就是要跑過去也踩琪琪一腳才肯罷休。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師要告訴孩子在游戲的過程中不小心碰到別人都是正常的現(xiàn)象，當(dāng)然大家盡量不要傷著別人。如果自己不小心被別人碰了一下，沒什么大礙，不要去報(bào)復(fù)別人，伙伴之間要學(xué)會(huì)寬容。教師要在游戲中觀察有沒有這種不寬容的現(xiàn)象，要盡量去化解，要讓寬容的種子在幼兒心靈中生長。

幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)能更好地發(fā)揮游戲的作用，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而使游戲活動(dòng)成為他們身心健康發(fā)展的主要推手?？茖W(xué)發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中，教師需要立足培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，在依據(jù)他們心智發(fā)展水平的前提下，設(shè)置豐富、多樣的游戲。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣孫樓街道辦事處中心幼兒園）