摘要：幼兒園是幼兒們活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，在幼兒園當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒們觀察能力，思維能力及動(dòng)手能力，在幼兒園能夠使幼兒們?nèi)娴陌l(fā)展。本文根據(jù)幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理進(jìn)行更深一步的研究，本意是為幼兒們提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒園

隨著時(shí)代的發(fā)展，有不少的幼兒園打破了傳統(tǒng)的空間布局，凸顯出區(qū)域活動(dòng)在幼兒園中的地位。幼兒園采用區(qū)域活動(dòng)，這一教育教學(xué)的方式，促進(jìn)了孩子們觀察與交流等多方面能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理中，使其取得了一定的成績(jī)，但并不代表沒(méi)有弊端。我們要根據(jù)這些展露出的缺點(diǎn)，進(jìn)一步的為幼兒們打造一個(gè)靈活多樣的幼兒園，讓幼兒們成為幼兒園的主人。

一、在幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理中存在的問(wèn)題

在幼兒園當(dāng)中區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式存在著一定的不足，而且利用的價(jià)值不高，而那些口頭中的區(qū)域活動(dòng)，只是一種單純的擺設(shè)罷了，并沒(méi)有根本的體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中為幼兒們提供的活動(dòng)道具缺少，提供給幼兒們自己操作和娛樂(lè)的材料不足，還有些提供幼兒們用的材料只關(guān)注外表的形式，而忽略了材料本身的衛(wèi)生安全指標(biāo)。教師們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)廣泛的定義，并沒(méi)有明確指出教師們應(yīng)該如何去做，所以教師們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解存在一定的誤差，教師們不能充分的理解區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值和意義。因?yàn)橛變簜冊(cè)谌狈芾砗鸵龑?dǎo)的狀態(tài)下，不能達(dá)到培養(yǎng)幼兒們觀察與交流的能力，而區(qū)域活動(dòng)自然也就失去了它原本的性質(zhì)。

二、改善幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理的策略

（一）善于利用表?yè)P(yáng)體系

鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)可以使一個(gè)人變得更加自信，更加強(qiáng)大，在教育教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是不可少的一種手段，這種手段可以激勵(lì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，以便于達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，而這種手段特別在幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。通常在幼兒園活動(dòng)結(jié)束之后，教師們只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的概括今天活動(dòng)的內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而照著這種趨勢(shì)慢慢的發(fā)展下去，幼兒們會(huì)認(rèn)為自己完成的手工制作沒(méi)有任何價(jià)值，這樣丟失了區(qū)域活動(dòng)所具有的本質(zhì)。所以說(shuō)建立完整的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)體系是每個(gè)幼兒園都應(yīng)該具備的。

（二）提高區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知

幼兒園的教育教學(xué)應(yīng)根據(jù)幫幼兒們的心理特點(diǎn)，展開一切的區(qū)域活動(dòng)方案。而教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方式的認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)是可以培養(yǎng)幼兒們的觀察與溝通的能力等等，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，為幼兒們未來(lái)的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中所存在的一些問(wèn)題，教師們還需要采用一種循序漸進(jìn)的手段對(duì)幼兒們進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)整區(qū)域活動(dòng)策略是否具有可行性，然后對(duì)這一方案進(jìn)行不斷修改完善，使得這一方案達(dá)到所預(yù)期的效果，以保證幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題得到真正的解決。

（三）因地制宜合理利用現(xiàn)有資源

而在某些地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低的區(qū)域，無(wú)論是教師的資源還是活動(dòng)所需要的材料不足情況下，應(yīng)該因地制宜地制定一個(gè)良好的解決策略，有效地促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的正常開展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師們應(yīng)該要確定課堂所進(jìn)行的目的與方向，然后教師們準(zhǔn)備好所需要的材料，以便于豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的安排方式，能讓區(qū)域活動(dòng)最大程度的體現(xiàn)出它的作用。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開，大大提高了幼兒們的思維能力與動(dòng)手能力。在幼兒園教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們必須要十分重視幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開。在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中還需要加強(qiáng)對(duì)教師們的認(rèn)知，以便于更好地發(fā)揮去活動(dòng)這一教學(xué)形式的作用。同時(shí)還需要加強(qiáng)幼兒們與教師們之間的交流，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷的探索，為幼兒們創(chuàng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境。

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貴州省望謨縣王母幼兒園?韋長(zhǎng)娥