人們總是在聽(tīng)故事、講故事中長(zhǎng)大，故事無(wú)處不在。我們從故事中傳承生活的經(jīng)驗(yàn)、人生的態(tài)度等等，從故事中，我們可以提煉出前人留下的或者是自己的經(jīng)驗(yàn)。課程故事也是將幼兒的游戲?qū)W習(xí)狀態(tài)通過(guò)照片、錄像等形式進(jìn)行記錄，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，也是將幼兒在實(shí)踐中所發(fā)展的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的獲取進(jìn)行留存。同時(shí)教師將實(shí)踐中的過(guò)程和我們的分析措施進(jìn)行相融合的一個(gè)過(guò)程，在自我反思、實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)思考、領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。

幼兒的居家課程故事主旨就是幼兒喜歡參與、能夠參與、想要參與的活動(dòng)內(nèi)容。能夠在活動(dòng)中，有效的獲取身心各方面的發(fā)展和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在互動(dòng)中要主動(dòng)幼兒游戲中的客觀描述，重點(diǎn)抓住所發(fā)生內(nèi)容的情節(jié)以及情景，用客觀描述的方式將整件事情的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行記錄，連貫的表述已經(jīng)過(guò)生活的事情。在課程故事的記錄過(guò)程中要重點(diǎn)將時(shí)間、地點(diǎn)、緣起、過(guò)程中的發(fā)展，或是沖突以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行描述，同時(shí)將情節(jié)的發(fā)展融入到場(chǎng)景中，這樣才能夠真實(shí)客觀的反映出所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也能更加思路清晰的將其進(jìn)行表述。

我們所落實(shí)的是本質(zhì)的實(shí)踐結(jié)果和在過(guò)程中的分析及指導(dǎo)建議，以及互動(dòng)中的策略。更好的輔助幼兒自主的學(xué)習(xí)生活，更好的成長(zhǎng)。同時(shí)教師也是幼兒的合作者，更好的支持幼兒提升自己的課程故事撰寫，同時(shí)更加重視了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和解讀幼兒的學(xué)習(xí)行為及能力。

一、以“課程故事”記錄為依托，探究線上師幼互動(dòng)有效策略

師幼互動(dòng)的具體情景可能是千變?nèi)f化的，既可能發(fā)生在有組織的教學(xué)活動(dòng)中，也可能發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動(dòng)中。其形式也可以是多種多樣的，如與個(gè)別幼兒、小組幼兒和全體幼兒的交往，或是與幼兒共同游戲、指導(dǎo)教學(xué)、對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、要求示范等。內(nèi)容也可能豐富多樣，如對(duì)幼兒知識(shí)的傳授、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。因此，師幼互動(dòng)從本質(zhì)上講，是一個(gè)包括發(fā)生在多情景中的，具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。在課程故事內(nèi)容中，通過(guò)師幼雙方錄制“視頻”的方式進(jìn)行互動(dòng)，內(nèi)容主要以“音樂(lè)”課程內(nèi)容和“親子互動(dòng)”課程內(nèi)容為主，觀察幼兒在游戲時(shí)的發(fā)展能力，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)記錄并分析。

（一）在“音樂(lè)”課程故事中通過(guò)教師示范實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)

“音樂(lè)”課程故事中以無(wú)主題和有主題的形式來(lái)開(kāi)展。在無(wú)主題的音樂(lè)課程故事中，主要是幼兒自由選擇音樂(lè)，通過(guò)傾聽(tīng)、感受來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)能夠融合自己的肢體動(dòng)作和增添道具來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。在有主題的音樂(lè)中，以春天為大主題內(nèi)容，通過(guò)自己感興趣的歌舞來(lái)展現(xiàn)。

（二）在“親子互動(dòng)”中通過(guò)家長(zhǎng)參與記錄實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)

親子的互動(dòng)也是必不可少的互動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)，孩子可以感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，自然而然的形成一種和諧的親子關(guān)系，它的作用是任何方式都取代不了的。從親子活動(dòng)中能夠勾反映出幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家長(zhǎng)的支持，同時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行反饋。

二、以“課程故事”居家指導(dǎo)建議為依托，探索師幼互動(dòng)有效策略

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容和目標(biāo)，為幼兒和家長(zhǎng)提供居家中的指導(dǎo)策略，在家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)下，有效地促進(jìn)師幼互動(dòng)。

（一）教師為家長(zhǎng)與幼兒提供與主題相符合的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與

（二）家長(zhǎng)根據(jù)教師所提供的視頻錄制幼兒學(xué)習(xí)的視頻，并嘗試描述幼兒的行為

（三）教師通過(guò)回看幼兒的視頻，給予肯定與認(rèn)可，將幼兒的優(yōu)勢(shì)和需要再進(jìn)步的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)

（四）教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整自己所提供的內(nèi)容、方案，以便支持下一次的互動(dòng)指導(dǎo)

三、以“課程故事”幼兒學(xué)習(xí)教師反思為主旨，落實(shí)互動(dòng)策略

教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過(guò)程。

（一）根據(jù)幼兒反饋視頻分析活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)到

音樂(lè)活動(dòng)“小青蛙”中，目標(biāo)是需要幼兒根據(jù)教師錄制視頻學(xué)習(xí)歌曲，并根據(jù)歌曲的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作。在幼兒反饋的視頻中我們可以觀察幼兒能否完整的歌唱“小青蛙”，在歌唱“小青蛙”的同時(shí)，根據(jù)歌曲的節(jié)奏是否完成相應(yīng)的動(dòng)作。

（二）根據(jù)反饋視頻分析活動(dòng)內(nèi)容是否適宜

在家長(zhǎng)將反饋視頻提交后，詢問(wèn)家長(zhǎng)幼兒對(duì)于這次活動(dòng)感興趣的程度，了解幼兒平時(shí)是否有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，在完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)堅(jiān)持性如何，尋求幫助的次數(shù)如何，通過(guò)這些對(duì)幼兒興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的品質(zhì)的了解，教師判斷自己設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容是否適宜。

（三）總結(jié)優(yōu)劣點(diǎn)，構(gòu)思下次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置的是否符合幼兒目前的發(fā)展水平?？偨Y(jié)教師在這兩方面設(shè)置的好的地方，優(yōu)點(diǎn)可以如何在下次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮采用進(jìn)去。記錄不足的地方，這些不足如何在下次活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以避免和改進(jìn)，可以從哪些渠道攻克這些不足之處，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

在開(kāi)展課程故事的過(guò)程中，作為教師的我們要善于總結(jié)梳理，將實(shí)踐的內(nèi)容客觀全面的記錄。同時(shí)在實(shí)踐與過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們所發(fā)生的問(wèn)題，感知幼兒的整體性和個(gè)體性不同，更好的針對(duì)于此開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)要將我們的理念傳輸給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解我們的教育方式，形成一致的教育理念和支持。總是在開(kāi)展中理解幼兒，解讀幼兒，支持幼兒。

北京市北海幼兒園城市副中心園?劉晨曉