戴宏兵

為貫徹黨的十九大報(bào)告提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，全面提升職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為教育主管部門、用人單位、學(xué)校、家長及學(xué)生的普遍要求，而建立行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)測與評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、監(jiān)評一體、動態(tài)優(yōu)化的策略是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之關(guān)鍵。目前，江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)按照《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的相關(guān)要求，與江蘇思源電氣股份有限公司積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才的共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的協(xié)同育人，對機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)測與評價(jià)，做到即時(shí)反饋，動態(tài)調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，取得了較好的效果，但在探索與實(shí)踐的過程中還存在著一些政策、機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)等方面的問題亟待解決。

一、中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制存在的問題

（一）校企協(xié)同育人的機(jī)制還不夠完善，專業(yè)人才培養(yǎng)存在脫節(jié)

當(dāng)前，由于職業(yè)學(xué)校與合作企業(yè)缺乏適時(shí)的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致職業(yè)院校不知道該如何去培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，從而出現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。比如在筆者所在學(xué)校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生文化與專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有與企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，尤其對現(xiàn)代企業(yè)出現(xiàn)的一些新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等缺乏了解，只是利用學(xué)校已有的一些舊設(shè)備和傳統(tǒng)技術(shù)與技能去培養(yǎng)學(xué)生。這樣，由職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)崗位上明顯不適應(yīng)，而企業(yè)只能選擇重新進(jìn)行培訓(xùn)，浪費(fèi)了一些時(shí)間與精力。因此，應(yīng)該盡早建立校企協(xié)同育人機(jī)制。目前，校企協(xié)調(diào)育人還存在著相關(guān)政策、機(jī)制不完善等問題，往往是學(xué)?！耙活^熱”，企業(yè)不太愿意將他們的新設(shè)備、新技術(shù)用來培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們認(rèn)為即使將學(xué)生培養(yǎng)好了，時(shí)間不長學(xué)生就可能跳槽了。因此，需要從實(shí)際出發(fā)，由校、政、企等方面來共同協(xié)調(diào)，明確各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上要契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，符合企業(yè)的實(shí)際利益，并根據(jù)教育教學(xué)及專業(yè)人才成長的一般規(guī)律，對構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)的諸多要素進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)測與評價(jià)，構(gòu)建由政府與行業(yè)主導(dǎo)，校企協(xié)同育人的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)的監(jiān)測與評價(jià)不夠完善，監(jiān)評體系單一

針對原有中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制落后、評估方式單一、不科學(xué)等現(xiàn)象，我們需要結(jié)合學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)際，積極實(shí)施教學(xué)與整改工作，對原有的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與評估體系及標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行修改和完善，進(jìn)一步修訂教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施辦法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為核心、教育行政部門指導(dǎo)、第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施機(jī)制，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和家長參與人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評價(jià)方式多元化。全面形成對學(xué)校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成效的動態(tài)、適時(shí)、有效的監(jiān)控與評價(jià)體系。

（三）對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的信息反饋比較低效，缺乏一套即時(shí)評價(jià)的管理軟件

針對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的動態(tài)管理、監(jiān)測信息反饋不及時(shí)等現(xiàn)象，需要從學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)過程，來研究并開發(fā)出一套適合于“監(jiān)評一體、即時(shí)反饋、動態(tài)優(yōu)化”的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與管理軟件，從職業(yè)道德、職業(yè)能力、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)技能、實(shí)踐成效、就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)滿意度等方面來及時(shí)獲取數(shù)據(jù)，通過設(shè)置不同的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過程的動態(tài)管理、培養(yǎng)質(zhì)量的動態(tài)控制。同時(shí)系統(tǒng)平臺可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測和評估的信息化，通過進(jìn)一步推廣應(yīng)用，讓更多區(qū)域內(nèi)的學(xué)校方便快捷地共享成果。

二、探索“校企協(xié)同、監(jiān)評一體、動態(tài)優(yōu)化”人才培養(yǎng)機(jī)制

（一）構(gòu)建“共商標(biāo)準(zhǔn)、共建課程、共享資源”的培養(yǎng)體系

通過校企合作，逐步形成產(chǎn)教融合的專業(yè)及技能課程標(biāo)準(zhǔn)，在江蘇省職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)一步探索和研討出適合于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與現(xiàn)代企業(yè)接軌的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方來共同開發(fā)符合專業(yè)教學(xué)實(shí)際的課程。目前，我們已經(jīng)與合作企業(yè)共同開發(fā)了十門理實(shí)一體化的活頁式課程教案，共建了相關(guān)課程的教學(xué)資源庫。在合作企業(yè)成立了機(jī)電專業(yè)類校外實(shí)訓(xùn)基地，在思源集團(tuán)的高壓公司建成了融教學(xué)與培訓(xùn)一體的智能裝配實(shí)訓(xùn)車間，在學(xué)校產(chǎn)教融合基地建成了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室。通過“校中廠”與“廠中?！钡慕ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)了校企合作資源的共建共享，為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）確立“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合、監(jiān)評一體”的育人機(jī)制

以育人為根本，通過學(xué)校與企業(yè)的深度融通，實(shí)施校企協(xié)同育人機(jī)制。由校、政、企等多方組成機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)委員會的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下已經(jīng)制定了《校企合作產(chǎn)教融合實(shí)施管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制工作實(shí)施方案》《機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)指標(biāo)方案》等，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。利用現(xiàn)代學(xué)徒制這個(gè)平臺，積極實(shí)施產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在不同的工作崗位上由企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”制的共同培養(yǎng)，學(xué)校老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，并進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)、考核與評價(jià)，實(shí)行學(xué)分制的管理模式，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）開發(fā)“多元評價(jià)、即時(shí)反饋、動態(tài)優(yōu)化”的管理系統(tǒng)

由專業(yè)指導(dǎo)委員會牽頭，成立由專任教師、企業(yè)師傅、行業(yè)與企業(yè)專家及第三方代表等人員組成的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)小組，負(fù)責(zé)評價(jià)管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)，落實(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)班級進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到即時(shí)評價(jià)、即時(shí)反饋，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷修改和完善。開發(fā)的評價(jià)管理軟件應(yīng)包括八大功能，能夠?qū)崿F(xiàn)“多元評價(jià)、動態(tài)優(yōu)化”的專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程評價(jià)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查管理。

（四）建立“點(diǎn)面結(jié)合、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)提升”的實(shí)施路徑

經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐和應(yīng)用，為成果的推廣提供了可借鑒可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，建立了“點(diǎn)面結(jié)合、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)提升”的實(shí)施路徑。其中，在市級以上開展交流研討活動20多次，并承擔(dān)了多次省級教科研活動，成功經(jīng)驗(yàn)輻射到省內(nèi)外的職業(yè)院校及中西部地區(qū)。這為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培育出了“優(yōu)就業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、可升學(xué)、能發(fā)展”的高素質(zhì)人才，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

三、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐成效

（一）提升了機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

學(xué)生的專業(yè)技能水平不斷提升，機(jī)電專業(yè)學(xué)生參加全省學(xué)業(yè)水平考試和專業(yè)技能考核合格率98%以上，使得用人單位、家長、畢業(yè)生對學(xué)校的滿意度均上升了5個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)率達(dá)到98%以上。同時(shí)，學(xué)生積極參加國家、省技能大賽、創(chuàng)新大賽等獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)86人次；用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)與技能、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的滿意度均提高了近10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)校的機(jī)電專業(yè)對口就業(yè)率始終保持在90%以上，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制班級的就業(yè)率達(dá)到了98%；對口高考、學(xué)業(yè)水平考試碩果累累，對口高考本科上線人數(shù)連續(xù)15年居全省第一，全省學(xué)業(yè)水平考試成績位于南通地區(qū)職業(yè)學(xué)校前列。

（二）提升了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的管理水平

通過機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)測與評價(jià)，形成實(shí)踐成果在全校的其他專業(yè)進(jìn)行推廣應(yīng)用后，學(xué)校榮獲了江蘇省職業(yè)教育教學(xué)管理30強(qiáng)；專業(yè)建設(shè)成果豐碩，榮膺江蘇省現(xiàn)代化示范校，建成省級實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，3個(gè)省級現(xiàn)代化專業(yè)群，5個(gè)江蘇省品牌與特色專業(yè)，4個(gè)國際合作項(xiàng)目，智慧校園建設(shè)成效顯著，學(xué)校2020年被省教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航計(jì)劃建設(shè)單位”。

（三）提升了學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

近幾年來，機(jī)電專業(yè)教師的教育教學(xué)能力顯著提升。學(xué)校機(jī)電專業(yè)新增省級名師工作室1個(gè)；正高級講師2人、特級教師1名、南通市學(xué)科帶頭人2名及其他優(yōu)秀人才8人；教學(xué)大賽獲國家二等獎(jiǎng)1人、省一等獎(jiǎng)2人，省技能大賽、創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)2人；課題研究方面有省市級課題10個(gè)。專業(yè)教師共發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇。

（四）建立了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制

通過協(xié)同育人，校企共同探索適合于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與現(xiàn)代企業(yè)需求相適應(yīng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)教進(jìn)一步融合，通過學(xué)校與企業(yè)的相互協(xié)作，建立了機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。對接行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同完善教學(xué)模塊與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)及技能訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)崗位有機(jī)融合。由機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)委員會牽頭，成立由專任教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家及第三方參與的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)小組，負(fù)責(zé)對機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的過程及質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)用軟件管理系統(tǒng)能做到即時(shí)評價(jià)與反饋，通過在相關(guān)專業(yè)班級實(shí)踐的數(shù)據(jù)分析，以此結(jié)果來不斷完善人才的培養(yǎng)過程，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)了“共定方案—共商標(biāo)準(zhǔn)—監(jiān)評一體—數(shù)據(jù)支撐—反饋改進(jìn)”的評價(jià)管理體系。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估區(qū)域化實(shí)施研究：以江蘇省如皋地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號：ZLT42）階段性成果。