馬芳芳

深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。深度學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與、積極建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教育性發(fā)展。本文以“染色體結(jié)構(gòu)變異”一節(jié)為例，總結(jié)在促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體策略。

設(shè)定有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“染色體結(jié)構(gòu)變異”一課的內(nèi)容承接基因突變，與減數(shù)分裂、基因在染色體上、基因?qū)π誀畹目刂朴新?lián)系，又為后面學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異、人類遺傳病、進(jìn)化等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有一定的復(fù)雜性和綜合性，但也是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好素材。因而，教師設(shè)定了對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分為核心素養(yǎng)的提升和生物學(xué)科能力的發(fā)展。一是生命觀念。學(xué)生能利用結(jié)構(gòu)與功能觀，解釋染色體結(jié)構(gòu)的改變必然影響了染色體上的基因，基因的種類、數(shù)目、順序的改變導(dǎo)致基因功能的改變。通過染色體易位造成了人和黑猩猩染色體組的區(qū)別，說(shuō)明染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物的進(jìn)化也有重要意義，學(xué)生能從群體水平，進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)理解染色體結(jié)構(gòu)變異的現(xiàn)象。二是科學(xué)思維。通過對(duì)易混概念的比較，提高學(xué)生的歸納與概括能力；通過玉米染色體缺失和果蠅染色體重復(fù)的遺傳學(xué)效應(yīng)分析，提高學(xué)生演繹與推理的能力；利用模型的方法，解釋實(shí)際現(xiàn)象，提高學(xué)生模型與建模的能力。三是科學(xué)探究。通過玉米的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推測(cè)，并提出驗(yàn)證推測(cè)的思路及方案；能夠選用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，解釋玉米染色體缺失的遺傳學(xué)效應(yīng)。四是社會(huì)責(zé)任。人類染色體遺傳病是可檢測(cè)、可預(yù)防的；關(guān)注腫瘤生物學(xué)的研究進(jìn)展。五是生物學(xué)科能力。學(xué)習(xí)理解能力：觀察記憶、歸納概括、概念拓展；應(yīng)用實(shí)踐能力：簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單推理、科學(xué)解釋；遷移創(chuàng)新：復(fù)雜推理。

設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過觀看視頻，總結(jié)患者的典型表現(xiàn)，學(xué)生可以猜測(cè)出所患疾病為天使綜合征——染色體變異引發(fā)的疾病?；顒?dòng)意圖：不僅直接點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)主題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：探究染色體結(jié)構(gòu)變異導(dǎo)致疾病的原因、如何避免染色體遺傳病等。

簡(jiǎn)單資料分析，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)出染色體數(shù)目和染色體結(jié)構(gòu)引起變異?；顒?dòng)意圖：介紹科學(xué)史，引發(fā)學(xué)生思考：隨著新證據(jù)的出現(xiàn)，人們觀念不斷更新，科學(xué)也在不斷發(fā)展。

仔細(xì)觀察染色體結(jié)構(gòu)變異示意圖，比較染色體前后發(fā)生變化，自主構(gòu)建染色體結(jié)構(gòu)變異類型；比較染色體易位和交叉互換，比較染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變?；顒?dòng)意圖：自主構(gòu)建概念模型，通過易混概念，加深對(duì)概念的理解，掌握鑒別基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的方法。

完成學(xué)案任務(wù)一：分析果蠅的棒眼現(xiàn)象?；顒?dòng)意圖：根據(jù)圖片，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的遺傳學(xué)效應(yīng)與基因的數(shù)目有關(guān)，進(jìn)而構(gòu)建出染色體重復(fù)，實(shí)質(zhì)上是改變了基因的數(shù)目從而導(dǎo)致的變異，有效地提高了學(xué)生的觀察記憶和簡(jiǎn)單推理能力。

完成學(xué)案任務(wù)二：分析玉米顏色的變異現(xiàn)象?；顒?dòng)意圖：設(shè)置經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推測(cè)原因，再設(shè)計(jì)驗(yàn)證的思路及方案，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。不僅拓寬了學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技術(shù)手段的了解，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

簡(jiǎn)單分析人是染色體易位的黑猩猩、介紹猴面花的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生染色體結(jié)構(gòu)變異從群體水平對(duì)于進(jìn)化具有重要意義；布置課后個(gè)性化評(píng)價(jià)內(nèi)容：收集資料—染色體結(jié)構(gòu)變異與進(jìn)化，開放性的任務(wù)，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間。

創(chuàng)設(shè)平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍

深度學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)。在課堂上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)；善于傾聽、給予回應(yīng)；與學(xué)生平等地展開討論，尤其是學(xué)生有超出教師預(yù)設(shè)的問題時(shí)；設(shè)計(jì)相互依賴與合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是難度大、綜合強(qiáng)的問題，學(xué)生之間的啟發(fā)具有重要意義。

本節(jié)課教學(xué)材料的有序展開，是根據(jù)不同學(xué)生的反饋不斷調(diào)整的結(jié)果；而且內(nèi)容上在前面比較了基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異，幫助學(xué)生后面的直接運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)了利用物理模型+小組討論的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，自己認(rèn)為不夠成熟，仍需不斷探索，這是今后努力的方向。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）