李芯

課程是學(xué)校教育最富意義的組成部分之一。課程建設(shè)，是學(xué)校踐行教育理念、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體和重要途徑。特色課程，應(yīng)給孩子留下怎樣的印記？帶著這樣的思考，近年來(lái)，浙江省杭州市明德小學(xué)基于對(duì)學(xué)校特色歷史的追溯、對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量以及對(duì)未來(lái)的期待，將理性的思考和育人目標(biāo)，融入對(duì)特色校本課程—陽(yáng)光繩韻的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

“陽(yáng)光繩韻”課程的建設(shè)起點(diǎn)

追溯學(xué)校發(fā)展歷程，學(xué)校開(kāi)展“三跳”特色體育健身活動(dòng)已有30多年的時(shí)間，自主開(kāi)發(fā)的繩操、牛皮筋、網(wǎng)絡(luò)三跳課程，均為拱墅區(qū)首創(chuàng)。學(xué)校遵循兒童中心育人理念，注重對(duì)兒童人格及素養(yǎng)的整體關(guān)照，為了滿(mǎn)足學(xué)生“多維發(fā)展”需求，不斷升級(jí)校本課程。從傳統(tǒng)的體育鍛煉“本色跳繩”，到賞心悅目的“花樣跳繩”到如今的“陽(yáng)光繩韻”特色文化，跳繩不僅是學(xué)校傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，更成了推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的品牌項(xiàng)目，是學(xué)校文化的重要組成部分。

“陽(yáng)光繩韻”課程的整體建構(gòu)

尋繩之源：挖掘繩韻，文化傳承 繩，是古老的文化符號(hào)，也是歷史悠久的勞動(dòng)工具，至今仍與人類(lèi)的生活息息相關(guān)。學(xué)生與繩相伴，可師其“直”，為人正直；可學(xué)其“活”，靈動(dòng)創(chuàng)新。跳繩運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的就是繩的“活”。跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著深厚的歷史底蘊(yùn)和群眾基礎(chǔ)，當(dāng)傳統(tǒng)的跳繩與現(xiàn)代元素相融合，就形成了新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。國(guó)家也十分重視這一體育項(xiàng)目，將跳繩納入小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容，把一分鐘跳繩納入《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》?；诖耍瑢W(xué)校以“繩”為媒，挖掘繩資源，開(kāi)展“繩”系列活動(dòng)，借“繩”的力量促五育融合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，形成獨(dú)特的意蘊(yùn)。用“繩韻”文化中的“規(guī)矩、靈動(dòng)、創(chuàng)新、陽(yáng)光、堅(jiān)韌、包容、合作、快樂(lè)”的精神，提升師生的生命品質(zhì)，讓繩韻文化惠及每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，快樂(lè)每一個(gè)。

鑄繩之魂：開(kāi)發(fā)課程，素養(yǎng)落地 學(xué)校開(kāi)發(fā)了國(guó)家課程校本化融合課程、“陽(yáng)光繩韻”校本課程、繩韻綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些課程構(gòu)成了“繩韻”文化課程體系。一是國(guó)家課程校本化融合課程。學(xué)校圍繞花樣跳繩，挖掘?qū)W科資源，將繩文化和國(guó)家課程進(jìn)行融合，分別在道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科中滲透繩元素，完成“繩之以法—模擬小法庭”“結(jié)繩記事舞臺(tái)劇”“繩繞畫(huà)”等課程任務(wù)。二是“陽(yáng)光繩韻”校本課程。學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的“陽(yáng)光繩”韻校本課程，探索“花式跳繩”創(chuàng)新項(xiàng)目，力求將活動(dòng)課程化、課堂特色化、項(xiàng)目精細(xì)化。“陽(yáng)光繩”韻校本課程設(shè)置了“個(gè)人花樣跳”與“集體花樣跳”兩大主題課程。30余種基礎(chǔ)跳法和200多種花樣跳、合作跳、創(chuàng)新跳等內(nèi)容讓學(xué)生始終保持對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)熱情。三是繩韻綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。繩韻綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，分年級(jí)實(shí)施有趣的繩系列活動(dòng)。二年級(jí)將繩與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，探索的是繩繞畫(huà)；三年級(jí)繩韻課程教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了15個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的繩游戲，錄制了一系列的繩游戲微課，讓孩子自主學(xué)習(xí)掌握游戲方法和規(guī)則；四年級(jí)教師將繩活動(dòng)融入STEAM理念，探索拉哨的制作；五年級(jí)將繩與音樂(lè)、表演進(jìn)行融合，開(kāi)展“妙繩偶得”活動(dòng)；六年級(jí)進(jìn)行的是“結(jié)繩創(chuàng)意”活動(dòng)。

造繩之境：環(huán)境浸潤(rùn)，校園美化 學(xué)校用“繩”這一主題元素建設(shè)校園環(huán)境，形成了可觀、可賞、可游的育人空間，繩藝作品點(diǎn)亮了校園的各個(gè)角落。充滿(mǎn)創(chuàng)意的精致繩瓶用于裝點(diǎn)三幢主教學(xué)樓各樓層的快樂(lè)讀書(shū)吧，孩子們?cè)谡n下可以一邊欣賞美麗的繩瓶，一邊汲取書(shū)籍中的精神養(yǎng)分。樓梯處的下水管道也成為孩子們發(fā)揮智慧和創(chuàng)意的所在，用不同材質(zhì)和顏色的繩將水管纏繞，打好底色，再飾以精巧的泥塑手工藝品，一根根水管搖身一變成了明德校園的一道道美麗的風(fēng)景。學(xué)校打造四條繩韻廊道：“一繩一樂(lè)趣 一圖一夢(mèng)想”“一盒一故事 一墻一天地”“繩藝·繁花”“童趣·印痕”，將學(xué)生的繩作品巧妙展示在校園廊道上；將小架空層改建成了“繩韻”廣場(chǎng)，形成了一個(gè)“繩文化”體驗(yàn)空間。

陽(yáng)光繩韻課程的建設(shè)成效

“木受繩則直，金就礪則利”，繩在明德已經(jīng)成為一種特殊的育人符號(hào)。“一根繩”讓學(xué)生的童年生活異彩紛呈，走進(jìn)社區(qū)帶動(dòng)居民一起跳繩快樂(lè)健身；走進(jìn)敬老院慰問(wèn)演出關(guān)愛(ài)空巢老人，體現(xiàn)新時(shí)代好少年的勇于擔(dān)當(dāng)；走進(jìn)各種比賽舞臺(tái)展現(xiàn)明德學(xué)子風(fēng)采，學(xué)校連續(xù)七年榮獲拱墅區(qū)三跳比賽團(tuán)體第一，長(zhǎng)繩隊(duì)連續(xù)十二年榮獲區(qū)長(zhǎng)繩比賽第一的成績(jī)，歷年來(lái)代表拱墅區(qū)參加杭州市三跳比賽；走進(jìn)全國(guó)跳繩聯(lián)賽，斬獲九金十二銀三銅的好成績(jī)……師生不斷創(chuàng)新，豐富繩韻課程資源，以繩為主題開(kāi)發(fā)的“花樣跳繩”“花樣牛皮筋”“花樣毽球”“環(huán)保創(chuàng)意DIY”等課程被評(píng)為區(qū)精品課程，“小小景觀設(shè)計(jì)”課程被評(píng)為市級(jí)精品課程，“陽(yáng)光繩韻”課程展示著明德師生的成長(zhǎng)歷程，彰顯著校園文化的魅力。

歷經(jīng)幾十年，學(xué)校逐漸形成了具有明德印記的“繩韻”文化，用一根繩子，拉動(dòng)學(xué)校的陽(yáng)光生活。從“跳繩”特色到“繩韻”精神，從“繩韻”課程到“繩韻”文化，明德人以“繩”為媒介，實(shí)現(xiàn)了一次又一次的飛躍，學(xué)校特色越來(lái)越鮮明。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）