王栩

摘 要：多年以來成人教育和繼續(xù)教育常被一起提及作對比討論研究，但卻少有將成人教育、繼續(xù)教育、終身教育三者相提并論做課題研究。因此本文就三者的相互關系進行分析研究，首先逐一分析了成人教育、繼續(xù)教育以及終身教育的意義，后將三者關聯(lián)尋找其中發(fā)展的聯(lián)系。這有利于三種教育在中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展中相互影響相互融合，為社會和各行業(yè)培育出新型的專業(yè)技能型人才。

關鍵詞：成人教育; 繼續(xù)教育; 終身教育; 相互關系

中圖分類號：G720? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-162-002

一、成人教育、繼續(xù)教育與終身教育的意義

（一）成人教育的意義

近年來，我國大力推動成人教育，而所謂的成人教育則主要是有別于普通全日制教學形式的一種教育，相對于青年學生時期接受的學校教育，顧名思義它的主要教育目標就是成人。事實上，成人是人類基數(shù)最大的人群，因為在學校學習的階段是有限的，但從學校畢業(yè)后我們大部分人選擇步入社會，從這時起我們受到的教育則有了主動學習和被動接受這兩種，無論是哪種教育，都是屬于成人教育的范疇。

成人教育所包含的內容以及形式全面并且實用性很強，每個人都會接受到，就比如我們工作后難免會參加到的各種培訓、聽的講座報告、聯(lián)合辦學，還有我們在成長的過程中學習到的思維方式、為人處世的方法等，可以說成人教育貫穿在我們生活之中的點點滴滴。這些年伴隨著對成人教育的強勢推廣，我國的成人教育已經(jīng)受到了廣泛的重視，得到了明顯的發(fā)展，質量和規(guī)模都有了一個穩(wěn)步的提升，目前也是成為了我國高等教育的組成部分。從長遠的角度來看，成人教育不僅是對于個人自身能力的提高，也是對我國的綜合國力的提高，并且如今社會競爭越發(fā)激烈，有各種學習需求的人也會越來越多，成人教育的發(fā)展便可以為塑造各方面人才提供一個穩(wěn)定的平臺。

（二）繼續(xù)教育的意義

繼續(xù)教育也是我國引入的一個教育理念，最初起源于美國的二十世紀三十年代，目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，這樣可以讓他們更好的掌握新技術，跟上社會發(fā)展的需要，完成更進一步的工程，當時的形式是專題講座和培訓班。但在二十世紀六十年代也就是經(jīng)歷了第二次世界大戰(zhàn)之后，技術革命爆發(fā)，人們開始意識到繼續(xù)教育的重要性，很多國家也開始大力支持繼續(xù)教育，甚至利用了政府的行政手段來推動這項工程，從那之后繼續(xù)教育開始如火如荼地廣泛開展起來。

繼續(xù)教育現(xiàn)在的定義是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業(yè)技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育的受教育群體與成人教育相同，也是成人，但兩者也有所不同。成人教育所指的主要是過了青少年期學習機會后再接受的一些學歷上或者是技能上等的彌補為主的教育，而繼續(xù)教育則是更偏向對已經(jīng)掌握的知識的一個更新以及提升，也就是說成人教育對受教育者本身的學歷和專業(yè)技術并沒有什么層次要求，但繼續(xù)教育卻是需要有一個相對水平的基礎。繼續(xù)教育的內容相比于成人教育來說也有一定的限制，主要是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能，學習的目的是為了補充拓展知識、擴大視野、改善知識結構、提高創(chuàng)新能力以適應科技發(fā)展、社會進步和本職工作的需要。如今我國的繼續(xù)教育形式有成人高考、遠程網(wǎng)絡教育、自學考試以及電視大學這幾種，并且采用了多媒體教學和現(xiàn)代信息技術手段，相應的教學體制和配套設施已逐漸走向成熟。

（三）終身教育的意義

在這個信息飛速發(fā)展的時代，新的內容層出不窮，而我們也需要通過學習追趕上變化的速度，正所謂“學無止境”，其實這正是“終身教育”要表達的理念?！敖K身教育”這個詞最早由聯(lián)合國科教文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗（Paul Lengrand）于1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間提出，他認為：終身教育所意味的，并不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關系與研究方法。在這一概念被提出后，就引起了很大程度的關注，因為越來越多的人發(fā)現(xiàn)社會過于快速的變化讓人們想要追趕上發(fā)展的腳步就不得不去掌握新的技能學習新的知識來更好的接受新鮮事物滿足社會進步所需的各種要求。

我國于1995年在《中華人民共和國教育法》中把構建終身教育體系作為國家教育改革于發(fā)展的基本方針，可見對其的重視。到如今，對于終身教育的定義給出的是：終身教育是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。在這個定義下就可以很好的理解，實際上終身教育是我們每個人都要接受的也是伴隨一生的，是包括了在學校學習的知識還有生活以及工作中通過學習掌握到的各種技能，方方面面，只要是學到的內容就都屬于終身教育。其實學習原本就是人們天生的一種能力，從嬰兒時期的牙牙學語到學會使用各種生活用品再到學習書本上的內容乃至步入社會后學以致用的技術能力，當然還有時刻影響著我們的來自于家庭以及周圍環(huán)境的耳濡目染的教導，關于人生觀價值觀和性格的形成，這些都是出于本能的在學習。而終身教育的重點就在于將學術和生活中的學習結合了起來，它是一種全民化的廣泛性教育。

二、成人教育、繼續(xù)教育和終身教育的聯(lián)系

為了推動成人教育、繼續(xù)教育和終身教育的共同發(fā)展，將這三種教育更好地結合中國特色社會主義理念，在改革創(chuàng)新中探索出一套屬于我國獨有的教育體系，以便為國家培養(yǎng)更多各方面專業(yè)型人才，我們要深入研究一下這三種教育的內在聯(lián)系。首先可以肯定的是，成人教育、繼續(xù)教育和終身教育之間是一種辯證統(tǒng)一的關系，相互依存且相互影響。

（一）終身教育是繼續(xù)教育與成人教育的思想引導

事實上成人教育和繼續(xù)教育本身就屬于終身教育的范疇，因此終身教育的教育理念必然會影響著前兩種教育的發(fā)展。同樣的，成人教育和繼續(xù)教育如果想要創(chuàng)新就離不開終身教育的大方向指引，就比如說教育的內容、課程的設置以及教學的目的要求等，這些都是在成人教育和繼續(xù)教育中需要實踐的，但是要進行什么樣的實踐、怎樣進行實踐這就要遵從終身教育的理論。教育理念之所以被提出，是因為社會環(huán)境的變化，科技在發(fā)展，人們無法再通過單純已掌握的知識滿足社會進步的發(fā)展需要，并且根據(jù)馬斯洛需求層次理論可以看出人的需求也是會隨著滿足而逐漸有一個層次的上升，第一層是生理的需要，這是最基本的維持生命條件，第二層是安全的需要，這是在一個人的生理需求得到滿足后就會出現(xiàn)的一種要保護人身安全與消除心理恐懼的需要，也就是說我們有了生活能力后就會尋求一個安全感，第三層是社交的需要，這是在保證自己的生活正常身心健康后產生的一種對于感情的追尋和渴望，第四層是尊重的需要，從這開始就屬于一個更高層次的追求了，包括了名譽地位等能給自己尊嚴自信的認可，最終達到一個第五層自我實現(xiàn)的需求，也就是實現(xiàn)個人理想抱負使得自己的能力得到最充分的發(fā)揮。從需求的層層遞進也可以看出不僅僅是社會在發(fā)展，人是一直在努力追求進步，那么就會想要不斷的提高自己，而方式自然也就是通過各種學習，接受各種教育來達到一個知識和技能水平的提升，并且這個過程是一直在進行不會停止的，慢慢實現(xiàn)了終身教育。因此終身教育是成人教育和繼續(xù)教育的核心，也是追求的根本目標。

（二）繼續(xù)教育是成人教育和終身教育的途徑

繼續(xù)教育作為擁有一定學習基礎的提升型學習模式，它是社會發(fā)展的必然產物，同時也和成人教育同是終身教育體系的重要組成部分，因而這種教育模式受到了很多國家的廣泛重視，認為繼續(xù)教育是提高國民整體素質和國家核心競爭力的新型教育模式。終身教育既是人一生所受教育的總和，那必然也包括了繼續(xù)教育和成人教育，而后兩者的教育對象都是成人，因此繼續(xù)教育也是成人教育的一種但并不能完全含括成人教育。終身教育提供的是一種思維理念，因為我們無法準確的說出它的教育內容和形式究竟是什么，而繼續(xù)教育就是將這個理念轉為實踐的途徑，繼續(xù)教育有著明確的教學對象，學習目的和形式內容，并且同樣隨著社會的進步，繼續(xù)教育這種以更新所學和彌補知識漏洞為目的的教學也是在處于一個與時俱進的模式中，這就很好的實現(xiàn)了終身教育的理念。因此我們說繼續(xù)教育是成人教育和終身教育的發(fā)展道路。如果我們想得到各方面的專業(yè)技能型人才，就需要大力推展繼續(xù)教育來促進人得到更全面的發(fā)展，這樣也同樣的有利于推動國家的經(jīng)濟進步，科技發(fā)展，這是一個知識經(jīng)濟的時代，正所謂知識改變命運，這不僅是對個人也是對整個國家。對于繼續(xù)教育的被教育對象來說，這也是一種不斷提高自己來追求更高層次的滿足，這與前面終身教育理念中所提到的馬斯洛需求層次理論不謀而合。在當代社會的發(fā)展下，繼續(xù)教育已經(jīng)成為了終身教育道路上不可或缺的必經(jīng)之路，它的高實踐性和強目的性也讓其在這個體系中有著不可替代的決定性作用。

（三）成人教育是繼續(xù)教育和終身教育的首要前提

成人教育主要指的是人類在這一個階段受到的教育，有別于少兒教育、老年教育，但是在人的一生之中，成人時期占據(jù)了大多部分，并且學習能力也是在幾個時期中持平或者僅次于學生時期。對于國家來說，成年人的占比也是最大的，而一個國家的整體實力更是受成人的影響最大，這就說明成人教育在整個終身教育中有著主導作用。成人教育涵蓋的內容全面豐富，與繼續(xù)教育不同，后者的受教育人群是有一定專業(yè)技能基礎的，但成人教育包括了受過學歷教育和未受過學歷教育的人群。未受過教育的人群如果錯過了大多數(shù)的學生時期學校教育便可以通過進行成人教育來對自己的基礎知識進行一個彌補型學習，讓自己也擁有社會競爭能力，而有一定學習基礎的人也可以選擇繼續(xù)教育或者是其他形式的教育來對自己的技能水平進行提升，但這些所受的教育都是屬于成人教育。成人教育的大眾化使得它成為終身教育的重要前提條件，終身教育理論中有很大一部分是圍繞著成人教育來展開的，因此只有更好地推動成人教育的發(fā)展才能實現(xiàn)終身教育的最終目的。成人教育和繼續(xù)教育以及終身教育屬于一種相互支持共同進退的關系，就像如果沒有了終身教育理念，成人教育和繼續(xù)教育將因為失去方向目標指引而無法得到更進一步的發(fā)展或與最初想法走偏，而要是沒有了成人教育，那么終身教育的理念也會因為失去了實踐而成為空談，只是一種紙上談兵的形式，繼續(xù)教育和成人教育則互有穿插，既有共同涉及到的領域，也有彼此更專指的內容，但兩者都是為了實現(xiàn)終身教育理念而出現(xiàn)的教育形式。

三、總結

雖然社會的發(fā)展變化日新月異，但是我們始終貫徹著終身教育理念的思想砥礪前行，也在加大發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育的力度，因為只有這樣才能讓我們不落后于時代前進的腳步。我們已經(jīng)從理論上分析了三種教育之間的相互聯(lián)系，得知這三者屬于一種相輔相成互相依托的關系，因此在實際落實上我們還需要利用好這種聯(lián)系更好的進行針對性的人才培養(yǎng)。我們要抓好教學質量，做好基礎設施建設，結合繼續(xù)教育的創(chuàng)新性、成人教育的全面性來完成終身教育的理念，構建我國的中國特色學習型社會，這樣才能造就出高質量人才團隊，擴充人才市場，實現(xiàn)人才戰(zhàn)略，提高我國的綜合國力水平。

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