譚苗青,黎 勁

(廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500)

2017年十九大報告指出，我國將實施健康中國戰(zhàn)略，要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。教育部于2006年發(fā)文：把加強學(xué)校體育工作作為今后一個時期實施素質(zhì)教育的重要突破口,把加強學(xué)校體育作為全民健身運動的工作重點[1]。學(xué)校體育肩負著提高大中小學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要途徑之一。高校本科體育教育專業(yè)是體育類學(xué)科中最早設(shè)立的專業(yè)之一，是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，在體育學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要位置。根據(jù)國家公布的招生信息，目前全國有327所高校本科開設(shè)體育教育專業(yè)。在健康中國建設(shè)的新時期，社會需求發(fā)生變化，體育教育專業(yè)迎來了新的發(fā)展和建設(shè)階段。2018年教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》(下稱國標)。各高校依據(jù)《國標》，深入分析當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)生未來發(fā)展需要，結(jié)合本校的自身條件和辦學(xué)特色，適時調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱。在我國,游泳是國家《全民健身計劃》中倡導(dǎo)推廣的主要健身項目[2]。在建設(shè)健康中國的社會背景下，《國標》頒布后體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要重新修訂，各高校迫切需要探討科學(xué)、合理的課程構(gòu)建研究。

游泳是在水中進行的運動項目，是水浴、空氣浴、日光浴三合一，對人體十分有益的運動，也是生活、生產(chǎn)、軍事活動中十分有價值的技能[3]。很多高校體育教育專業(yè)都開設(shè)了游泳普修課程，迫切需求構(gòu)建適應(yīng)社會需要、促進學(xué)生就業(yè)的游泳普修課程。本文通過對北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、南京體育學(xué)院8所體育院校(下面簡稱為：北體、上體、成體、武體、西體、廣體、山體、南體)，及華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、深圳大學(xué)、華南理工大學(xué)5所綜合性大學(xué)(下面簡稱為：華南師大、深大、廣大、廣中醫(yī)大、華工)體育教育專業(yè)游泳普修課程構(gòu)建的研究，為各高校游泳普修課程建設(shè)提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，本研究以“高校”“體育教育”兩個關(guān)鍵詞進行聯(lián)合搜索，年份設(shè)置為2011至2021年，共檢索到1698篇文獻。而以“高校”“體育教育”和“游泳”三個關(guān)鍵詞進行聯(lián)合搜索時，2011年至2021年發(fā)表的文獻只有7篇。這表明，國內(nèi)學(xué)者對體育教育開展了不少理論和實證研究，但針對高校體育教育專業(yè)游泳普修課程的研究不多。

1.2 問卷調(diào)查法

通過對全國13所高校(北體、上體、成體、武體、西體、廣體、山體、南體、華南師大、深大、廣大、廣中醫(yī)大、華工)游泳教師和體育教育專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查。教師問卷主要包括游泳課程性質(zhì)、課程定位、學(xué)時學(xué)分、考核方式、考試通過率以及評價游泳教學(xué)大綱、學(xué)時學(xué)分是否合理等內(nèi)容。共發(fā)放了15份試卷，回收有效問卷14份。學(xué)生問卷包括是否喜歡游泳課，是否有必要開設(shè)游泳課，是否認可游泳課學(xué)時學(xué)分以及考核方式、對目前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容滿足感與就業(yè)需求等內(nèi)容，共發(fā)放了217份問卷，回收有效問卷215份。

1.3 訪談法

為了進一步了解社會對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求現(xiàn)狀，我們通過電話訪談了5位中小學(xué)校長，為高校體育教育專業(yè)游泳普修課程構(gòu)建提供社會需求視角。

本研究將所有調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS，采用頻數(shù)統(tǒng)計、描述統(tǒng)計和卡方檢驗等方法進行統(tǒng)計分析，了解高校體育教育專業(yè)游泳普修課程構(gòu)建的現(xiàn)狀，分析存在問題，從社會用人、學(xué)生就業(yè)需求兩個層面，探討社會對人才培養(yǎng)的需要，為高校體育教育專業(yè)游泳普修課程構(gòu)建提出建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育教育專業(yè)游泳普修課程開設(shè)的現(xiàn)狀

為了解高校體育教育專業(yè)游泳普修課程開設(shè)的現(xiàn)狀，本研究通過問卷向以上全國13所高校游泳教師進行問卷調(diào)查，及查閱該校游泳普修課程教學(xué)大綱,展開深入調(diào)查研究，獲得如下結(jié)果。

2.1.1 各高校重視體育教育專業(yè)游泳普修課的建設(shè)

教育部出臺的《國標》，是人才培養(yǎng)方案制定的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等內(nèi)容指引著課程大綱的制定?！秶鴺恕访鞔_體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標是：體育教育學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉、訓(xùn)練水平和競賽管理、組織的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學(xué)能力，能勝任學(xué)校體育工作?！秶鴺恕穼φn程體系的說明是：專業(yè)教育課程由專業(yè)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程構(gòu)成，其中專業(yè)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程屬于必修課程，專業(yè)拓展課程屬于選修課程[4]。學(xué)生必須獲得必修課程的學(xué)分才能畢業(yè)。

所調(diào)查的高校體育教育專業(yè)均開設(shè)游泳普修課程，從課程性質(zhì)的定位來看，各所高校都非常重視體育教育專業(yè)游泳普修課程的建設(shè)。

表1 13所高校開設(shè)體育教育專業(yè)游泳普修課情況統(tǒng)計

《國標》規(guī)定，專業(yè)類基礎(chǔ)課程，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科知識體系中的核心知識領(lǐng)域，文件明確了體育類專業(yè)均需開設(shè)的課程，對總學(xué)分有要求；專業(yè)核心課程重點突出與本專業(yè)類密切相關(guān)的理論知識與技術(shù)技能，應(yīng)體現(xiàn)實現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標所要求掌握的核心知識、基本的運動技能或應(yīng)具備的核心能力；專業(yè)拓展課程應(yīng)反映學(xué)科前沿和學(xué)校特色、拓寬專業(yè)知識面和提升就業(yè)技能水平。根據(jù)社會的需求、課程內(nèi)容對學(xué)生就業(yè)的重要性，建議把游泳普修課程設(shè)為體育教育專業(yè)核心課程比較合適。

2.1.2 各所高校分配體育教育專業(yè)游泳普修課程的學(xué)分、學(xué)時有非常顯著差異

人才培養(yǎng)方案包括課程體系中每門課程的學(xué)分、學(xué)時數(shù)的分配。學(xué)分、學(xué)時的安排，體現(xiàn)出課程的學(xué)習(xí)時長。在調(diào)查了解到，13所高校體育教育專業(yè)游泳普修課程的學(xué)分分配不同，分別是2個、2.5個、3個、4個四種不同學(xué)分。學(xué)時分配顯現(xiàn)非常顯著的差異，分別有32、48、54、64、72、108共6種不同的學(xué)時數(shù)?！秶鴺恕穼φn程體系的總學(xué)分有規(guī)定，對課程體系中的專業(yè)教育必修課程、專業(yè)教育選修課程、實踐課程的學(xué)分有較為具體的要求，沒有對其中的課程構(gòu)建、學(xué)分、學(xué)時數(shù)作規(guī)定。每所高校具備的辦學(xué)條件有差異，很難統(tǒng)一規(guī)定學(xué)分、學(xué)時的分配。因此出現(xiàn)了各高校同一門課程，學(xué)分學(xué)時分配不一致的情況。

表2 13所高校體育教育專業(yè)游泳普修課程分配學(xué)分、學(xué)時情況

2.1.3 高校體育教育專業(yè)游泳普修課程教學(xué)和考試內(nèi)容存在差異

游泳教師認為：體育類學(xué)生學(xué)習(xí)一項泳姿一般需要8～10次課，以1次課2個學(xué)時計算，即16～20個學(xué)時。各高校根據(jù)學(xué)時安排，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容、考核方式。學(xué)分分配不同，課程教學(xué)和考試內(nèi)容。根據(jù)先易后難的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，一般學(xué)習(xí)游姿的次序是：蛙泳→爬泳→仰泳→蝶泳。蛙泳簡單易學(xué)、學(xué)會后可長游，同時可以進行踩水、潛深、潛遠、拖帶等實用游泳，因此很多高校教學(xué)大綱安排學(xué)習(xí)蛙泳，并定為必考泳姿。爬泳是四種競技泳式中，最快、競賽項目最多，學(xué)習(xí)難度中等，在學(xué)時足夠的前提下，把爬泳作為第二個學(xué)習(xí)的泳式。仰泳技術(shù)與爬泳比較相似，第三個學(xué)習(xí)的泳式。蝶泳是四種泳式中最難掌握的，放在最后學(xué)習(xí)。課程設(shè)置為32個學(xué)時的，主要學(xué)習(xí)和考核蛙泳技術(shù)，48學(xué)時的，主要學(xué)習(xí)和考核蛙泳、爬泳技術(shù)，64學(xué)時以上的，主要學(xué)習(xí)和考核蛙泳、爬泳、仰泳技術(shù)。

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各高校學(xué)生游泳考試成績普遍在80分以上。各所高校70%的任課教師認為本校教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案的學(xué)分、學(xué)時數(shù)比較對應(yīng)，但有15%的教師認為非常不合理，需要改進。

2.2 社會對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的調(diào)查

2.2.1 高校體育教育專業(yè)學(xué)生一致認為非常有必要開設(shè)游泳普修課程

通過問卷調(diào)查，88%以上的學(xué)生反映非常喜歡或比較喜歡游泳課，沒有非常不喜歡游泳的情況。對表示一般喜歡、比較不喜歡游泳課程的學(xué)生進行深入訪談，得知因為怕水的心理導(dǎo)致不太喜歡游泳課，但同樣認為游泳是求生救生技能，有必要開設(shè)游泳課，作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要開設(shè)游泳普修課程。χ2檢驗結(jié)果顯示，高校體育教育專業(yè)學(xué)生對游泳課的態(tài)度與認為開設(shè)游泳課必要性觀點之間存有關(guān)聯(lián)(P<0.001)，表明學(xué)生越喜歡上游泳課，越有認為有必要開設(shè)游泳課。

表3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生游泳的態(tài)度與開設(shè)游泳課必要性觀點的卡方檢驗

χ2檢驗結(jié)果顯示，8所體育院校和5所綜合性大學(xué)的學(xué)生對體育教育專業(yè)開設(shè)游泳普修課必要性的態(tài)度一致，沒有顯著性差異(P=0.124)，均認為非常有必要開設(shè)這門普修課。

表4 13所高校學(xué)生對體育教育專業(yè)開設(shè)游泳普修課必要性的卡方分析

2.2.2 社會認為體育教育專業(yè)人才應(yīng)具備游泳教學(xué)能力

為加快實施健康中國戰(zhàn)略，促進學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自救技能，保障學(xué)生生命安全， 2018年12月廣東省教育廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強普及學(xué)生游泳教育工作的通知》，切實把游泳教育擺上重要議事日程，納入教育發(fā)展規(guī)劃，從落實游泳課程、提高游泳場館建設(shè)水平、加強游泳師資隊伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、納入中考體育必考選項、加強交流六個方面推進，力爭基本實現(xiàn)全省大中小學(xué)生人人學(xué)會游泳。從走訪廣州市10位中小學(xué)校長了解到，每年都有中小學(xué)生發(fā)生溺水死亡事故，防止溺水最好的辦法就是讓學(xué)生學(xué)會游泳。越來越多的學(xué)校重視游泳課程的開設(shè)。廣州市教育局已經(jīng)連續(xù)4年組織廣州市體育教師進行游泳教學(xué)能力的培訓(xùn)，廣東省教育廳從2019年起組織廣東省粵東粵西中小學(xué)體育教師進行游泳教學(xué)技能培訓(xùn)。各中小學(xué)通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進，雙管齊下完善或補充游泳課程師資隊伍的建設(shè)。除廣東省以外，上海，浙江，山東、江蘇、廣西、福建等省市，已經(jīng)把游泳列入體育中考必考科目的選考范圍。經(jīng)查閱近三年社會招聘中小學(xué)體育教師的信息，發(fā)現(xiàn)招聘游泳教師的需求越來越大。

國家職業(yè)技能鑒定中心要求先考取救生員證，才能考社會指導(dǎo)員證。具備社會指導(dǎo)員證，才能從事游泳教學(xué)工作。救生員考試內(nèi)容包括：25m速游、20m潛遠和拖帶救生技術(shù)，需要考生較好掌握蛙泳和爬泳才有可能通過。游泳社會指導(dǎo)員考試內(nèi)容包括100m(或200m)混合泳達標和游泳教學(xué)能力的考察，需要考生掌握四種泳式和一般的教學(xué)能力。體育教育專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備較好的游泳技術(shù)、救生技能和教學(xué)能力，考取社會指導(dǎo)員證，才有從教資格。因此非常有必要把游泳普修課設(shè)為必修課程，課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)社會的需求進行教學(xué)改革。

2.2.3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生希望游泳普修課程增加游泳教學(xué)能力的知識

通過查閱招聘公告，并從中小學(xué)校長、中小學(xué)體育組組長訪談中確定，目前招聘游泳體育教師時，一般都要進行游泳技術(shù)測試和游泳教學(xué)能力的考核。游泳教學(xué)能力考核的方式有說課、試講兩種。可見，體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需要具備游泳技術(shù)、理論知識和教學(xué)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)進行χ2檢驗的結(jié)果顯示，體院院校和綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生一致認為(P=0.459，P=0.262,P=0.345)，目前課程學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、救生技能、理論知識內(nèi)容非常有必要，是就業(yè)必需技能。而學(xué)生對于游泳教學(xué)技能和游泳科研能力方面的就業(yè)需求，與目前教學(xué)內(nèi)容滿足感之間存有顯著差異(P值分別<0.05和<0.01)。

表5 高校體育教育學(xué)生對目前所學(xué)教學(xué)內(nèi)容滿足感與就業(yè)需求的卡方分析

目前高校體育教育專業(yè)游泳普修課程學(xué)時不同，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容有較大差異，體育教育專業(yè)學(xué)生今后有從教計劃的，希望在課程里學(xué)到更多的游泳技術(shù)和游泳教學(xué)能力的知識，因此認為目前所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求，在游泳教學(xué)能力方面出現(xiàn)顯著差異。游泳普修課程教學(xué)大綱中的理論知識主要是傳授游泳技術(shù)的知識，幾乎沒有涉及游泳科研方面的知識，學(xué)生完成畢業(yè)論文、有考研需求的，有從教計劃的，有提升游泳科研能力的需求，這與目前游泳普修課教學(xué)內(nèi)容之間有非常顯著差異。以上調(diào)查結(jié)果，表明部分體育教育專業(yè)學(xué)生有學(xué)習(xí)游泳教學(xué)能力、科研能力的強烈需要，這與目前的教學(xué)內(nèi)容之間存在差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 根據(jù)目前社會對游泳師資力量的大量需求現(xiàn)狀,大中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生普遍認為：體育教育專業(yè)非常有必要開設(shè)游泳普修課，課程應(yīng)設(shè)為專業(yè)核心課程。

4.1.2 高校體育教育專業(yè)游泳普修課程學(xué)分、學(xué)時設(shè)置存在顯著差異，導(dǎo)致教學(xué)和考核內(nèi)容有顯著差異，所培養(yǎng)的學(xué)生在游泳技術(shù)、教學(xué)能力、理論知識、救生水平存在顯著差異。

3.1.3 體育教育專業(yè)學(xué)生有學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、救生技能、游泳教學(xué)能力、科研能力的強烈需要，以增強就業(yè)技能，有必要優(yōu)化游泳普修課程大綱。

3.2 建議

隨著社會對游泳教師的需求越來越大，人才質(zhì)量要求日益增強，體育教育專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。游泳被體育總局列為高危險項目，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，需要考取救生員證和游泳社會指導(dǎo)員證，才能從事游泳教學(xué)工作。建議人才培養(yǎng)方案把游泳普修課程設(shè)為專業(yè)核心課程，64學(xué)時，教學(xué)大綱內(nèi)容要求掌握蛙泳、爬泳技術(shù)和救生基本技能，學(xué)習(xí)仰泳和蝶泳基本技術(shù)，學(xué)習(xí)游泳教學(xué)方法與手段，有助于學(xué)生考取游泳社會指導(dǎo)員證，以滿足學(xué)生就業(yè)的需要。