溫 慧 馬 慧

【提 要】 目的 了解有留守經(jīng)歷大學生的人格特質(zhì)及心理健康水平，并探討兩者之間的關(guān)系，為提高有留守經(jīng)歷大學生的心理健康水平提供依據(jù)。方法 采用整群抽樣方法抽取631名西南某高校有留守經(jīng)歷的大學生，通過艾森克人格問卷(EPQ)和癥狀自評量表(SCL-90)進行調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進行成組t檢驗和典型相關(guān)分析。結(jié)果 有留守經(jīng)歷大學生的精神質(zhì)和掩飾性得分高于常模，女大學生的內(nèi)外向得分低于常模(P<0.05)。有留守經(jīng)歷大學生的人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)得分高于常模(P<0.05)。典型相關(guān)結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學生的人格問題主要由精神質(zhì)和內(nèi)外向來反映，其次為神經(jīng)質(zhì)。在心理健康方面，男大學生主要由精神病性和人際敏感來反映，女大學生主要由抑郁和敵對來反映。相同的性格特質(zhì)對于不同性別大學生的心理健康因子的影響不一致。結(jié)論 有留守經(jīng)歷的大學生可能更容易產(chǎn)生心理健康問題，應(yīng)根據(jù)不同性別對其進行有針對性的心理健康教育。

進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，大量的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，很多家庭選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，由此導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)，且數(shù)量仍在不斷增長[1]。留守兒童由于親情缺失，對他們的全面健康成長造成了諸多不良影響[2-3]。隨著時間的推移，當年的留守兒童已走進大學校園，該部分有留守經(jīng)歷的大學生的人格特征與心理健康狀況值得我們關(guān)注。本文以西南地區(qū)某高校學生作為研究對象，旨在探索有留守經(jīng)歷的大學生這一人群的人格特質(zhì)和心理健康間的相互關(guān)系，為提高有留守經(jīng)歷大學生的心理健康水平提供依據(jù)。

對象和方法

1.研究對象

目前對于有留守經(jīng)歷大學生的界定沒有一個統(tǒng)一的標準[4]，本研究中有留守經(jīng)歷大學生是指父母單方或雙方外出工作，只是在有重大節(jié)日或有重大事情時回家，而自己留在家鄉(xiāng)沒有和父母生活在一起，由父母單方或祖輩或其他人監(jiān)護，且持續(xù)時間在半年或半年以上的學生。研究采取整群抽樣的方法在西南地區(qū)某高校5個專業(yè)中選取有留守經(jīng)歷的學生作為研究對象，共發(fā)放問卷份702份，剔除無效問卷后，共回收有效問卷631份，有效回收率89.9%。

2.調(diào)查工具

(1)一般情況調(diào)查問卷：一般情況主要包括性別、城鄉(xiāng)來源、獨生子女和家庭結(jié)構(gòu)等信息。

(2)人格調(diào)查問卷：采用艾森克人格問卷(eysenck personality questionnaire，EPQ)，該量表由英國心理學家艾森克于1975年編制的一種自陳量表，我國龔耀先教授等[5]對問卷進行了修訂，該問卷是由內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、精神質(zhì)(P)和掩飾程度(L)四個分量表所構(gòu)成。量表共計88個項目，答“是”加1分，答“否”加0分，該問卷的內(nèi)部一致性信度為0.76，能較好地反應(yīng)參與測試大學生的性格[6]。

(3)心理健康調(diào)查問卷：采用癥狀自評量表(symptom check list 90，SCL-90)，該量表由德諾伽提斯于 1975 年編制[7]，共90個項目，分為軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個因子，反映個體的心理癥狀及其嚴重程度，使用 5 級計分法，“沒有”、“很輕”、“中等”、“偏重”、“嚴重” 5 個等級。90個項目的得分相加即為量表的總分，總分越高表明心理健康問題越嚴重。本研究使用問卷的內(nèi)部一致性信度在0.754～0.862之間，可以比較準確地反映大學生的心理健康狀況[8]。

3.質(zhì)量控制

調(diào)查人員由學校心理咨詢中心教師及心理協(xié)會成員組成，調(diào)查前由項目組對參與調(diào)查人員進行統(tǒng)一培訓，掌握調(diào)查方法，嚴格控制調(diào)查過程，確保問卷填寫的完整性與準確性，所有研究對象均在知情同意情況下完成問卷填寫。

4.統(tǒng)計分析

研究數(shù)據(jù)采用 SPSS 23.0軟件進行統(tǒng)計分析。首先根據(jù)不同人口學特征進行描述統(tǒng)計；然后采用成組t檢驗將有留守經(jīng)歷學生的心理健康狀況和人格狀況與常模進行比較；最后在EPQ的四個維度與SCL-90的9個因子之間進行典型相關(guān)分析。

結(jié) 果

1.研究對象的基本情況

本研究中，男生340人(53.88%)，女生291人(46.12%)；來自城鎮(zhèn)的有160人(25.36%)，來自農(nóng)村的有471人(74.64%)；獨生子女179人(28.37%)，非獨生子女452人(71.63%)。年齡范圍在17～24歲之間，平均年齡(20.94±0.91)歲。

2.有留守經(jīng)歷大學生EPQ評分與全國常模結(jié)果比較

不同性別的有留守經(jīng)歷大學生的EPQ各維度得分與全國常模得分進行比較，結(jié)果表明，無論男女，有留守經(jīng)歷大學生人格的精神質(zhì)和掩飾性得分高于常模(P<0.05)，此外，女生的內(nèi)外向得分低于常模(P<0.05)，見表1。

表1 有留守經(jīng)歷大學生EPQ得分與全國常模結(jié)果比較

3.有留守經(jīng)歷大學生SCL-90各因子得分與全國常模結(jié)果比較

有留守經(jīng)歷大學生SCL-90各因子得分與全國常模得分進行比較，結(jié)果表明，有留守經(jīng)歷大學生的人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)因子得分高于常模(P<0.05)，見表2。

表2 有留守經(jīng)歷大學生SCL-90各因子平均得分與常模得分比較

4.有留守經(jīng)歷大學生人格特征與心理健康狀況的典型相關(guān)分析

有留守經(jīng)歷的大學生按性別進行分層，對EPQ量表的4個維度與SCL-90的9個因子分別進行典型相關(guān)分析，結(jié)果表明，共有6對典型相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計學意義。在有留守經(jīng)歷的男性大學生的典型相關(guān)變量中，前三組典型相關(guān)系數(shù)(0.758，0.425，0.239)具有統(tǒng)計學意義，在有留守經(jīng)歷的女性大學生的典型相關(guān)變量中，前三組典型相關(guān)系數(shù)(0.712，0.443，0.315)具有統(tǒng)計學意義，見表3。

表3 典型相關(guān)系數(shù)及其檢驗

根據(jù)不同的性別，對典型相關(guān)變量進行分析顯示，在人格特質(zhì)方面，無論男女，有留守經(jīng)歷大學生的人格特質(zhì)主要由神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向來反映，其次為精神質(zhì)。 在心理健康方面，男大學生主要由精神病性和人際敏感反映，女大學生主要由抑郁和敵對反映。由標準化的典型相關(guān)變量可以看出(詳見表4、表5)，男大學生的V1主要受X3(神經(jīng)質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W1主要受Y9(精神病性)的影響，主要表現(xiàn)為，內(nèi)外向人格與精神病性呈負相關(guān)；V2主要受X1(精神質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W2主要受Y3(人際敏感)的影響，主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與人際敏感呈負相關(guān)；第三對典型相關(guān)系數(shù)在專業(yè)上解釋意義不大。女大學生的V1主要受X3(神經(jīng)質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W1主要受Y4(抑郁)的影響，主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)人格與抑郁呈正相關(guān)，內(nèi)外向人格與抑郁呈負相關(guān)；V2主要受X1(精神質(zhì))、X2(內(nèi)外向)的影響，而W2主要受Y6(敵對)的影響，主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與敵對呈正相關(guān)；第三對典型相關(guān)系數(shù)在專業(yè)上解釋意義不大。

表4 標準化的V典型變量系數(shù)

表5 標準化的W典型變量系數(shù)

討 論

本研究的調(diào)查對象中74.6%來自于農(nóng)村，71.63%為非獨生子女。這主要由于本研究的研究對象均來自于西南某高校，該學校招生主要為西南地區(qū)。在我國西南地區(qū)，尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)由于人口較多，勞動力過剩，農(nóng)業(yè)發(fā)展自然條件差，產(chǎn)業(yè)化程度低，外加交通不便，因此外出打工成為大部分農(nóng)村家庭的選擇，由此也導致該地區(qū)留守兒童比例較高，且農(nóng)村高于城鎮(zhèn)[9]。這提示我們要更加關(guān)注這一地區(qū)有留守經(jīng)歷學生的心理健康狀況。

本研究結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學生的人格特質(zhì)的精神質(zhì)和掩飾性平均得分高于常模，說明有留守經(jīng)歷大學生在適應(yīng)外部環(huán)境和與人交往等方面存在不足，同時掩飾性較高。這可能由于留守階段初期正處于思想和人格塑造的關(guān)鍵階段，爺爺奶奶等代替父母陪伴在孩子身邊，忽略了兒童早期人格塑造的重要性，因此造成有留守經(jīng)歷學生在性格上的不完善。另外有留守經(jīng)歷的女大學生內(nèi)外向得分低于常模，反映出有留守經(jīng)歷的女性大學生與正常人比較相對內(nèi)向。這可能由于女性天生比較細膩、敏感，外加父母在其成長的關(guān)鍵階段未能陪伴在身邊，對其內(nèi)向的性格未給予足夠的影響，從而使其更加內(nèi)斂和羞澀。

本研究中SCL-90結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷的大學生在人際敏感、焦慮、恐怖和偏執(zhí)各因子得分高于常模，表明有留守經(jīng)歷的大學生較普通人群有更多的心理健康問題，這與之前的研究結(jié)果一致[10-15]。這可能與該部分大學生兒童期的留守經(jīng)歷有關(guān)，由于缺乏父母的陪伴，大部分留守兒童接受來自老一輩的隔代教育，在此情況下，存在不敢管、不愿管或者管理方式簡單、粗暴的情況，由此造成了留守兒童心理沖突未能夠及時傾訴并得到有效教育與引導，從而導致其在心理健康水平上的差異。此外，有留守經(jīng)歷大學生往往家境一般，畢業(yè)求職對于他們來說具有重要意義，因此就業(yè)和社會壓力對于其心理健康狀況也有一定影響。

本研究有留守經(jīng)歷大學生的人格特質(zhì)和心理健康狀況的典型相關(guān)分析結(jié)果表明，有留守經(jīng)歷大學生的神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向以及精神質(zhì)與其心理健康狀況密切相關(guān)，這與溫義媛等對有留守經(jīng)歷大學生的研究結(jié)論基本一致[11]。男大學生和女大學生的第一對典型變量中的神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向均與其心理健康有緊密的聯(lián)系，男大學生主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向與精神病性呈正相關(guān)，而女大學生主要表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)與抑郁呈正相關(guān)，內(nèi)外向與抑郁呈負相關(guān)。男大學生和女大學生的第二對典型變量中的精神質(zhì)和內(nèi)外向均與其心理健康有緊密的聯(lián)系，男大學生主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與人際敏感呈負相關(guān)，而女大學生主要表現(xiàn)為精神質(zhì)人格和內(nèi)外向人格與敵對呈正相關(guān)。以上結(jié)果表明相同的性格特質(zhì)對于不同性別的大學生來說其影響心理健康的因子是不同的，這可能是由兩性間生理上的不同所導致的，也可能由于兩性間情感上的差異所導致的，由此提示我們在面對有留守經(jīng)歷大學生的心理問題時，可能需要根據(jù)性別采取一些針對性的方法，有可能會取得更好的效果。

通過對有留守經(jīng)歷大學生的人格特質(zhì)和心理健康狀況關(guān)系的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)該類人群的人格特質(zhì)與心理健康狀況密切相關(guān)，由此提示我們在留守兒童的成長過程中應(yīng)該注重他們的性格塑造，同時也提示高校也應(yīng)該更加關(guān)注有留守經(jīng)歷大學生這一特殊人群，提高心理測評水平，并開展相應(yīng)的心理健康教育，同時注意其在不同性別上所表現(xiàn)出來的不同特征。