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        初中歷史課堂教學中的情感教學

        2019-09-10 07:22:44成永生
        天津教育·下 2019年2期
        關鍵詞:歷史情感教師

        成永生

        情感教學指教師在具體的教學中應該注意采用合理的方法,盡量激發(fā)、調(diào)動以及滿足學生的情感方面需求,在知識傳授過程中也要注重情感需求,使教學活動起到事半功倍的效果。由于情感在人的一生中必不可少,學生在學習中的情感可以作為一個良好的催化劑,教師如果可以充分利用好這一條件,就可以充分調(diào)動學生的學習積極性,提升教學效率。然而,現(xiàn)實的狀況是,大多歷史教師并沒有注意情感方面的教學,只是將學科知識作為教學重點,并沒有將學生情感作為重視的環(huán)節(jié),這種傳統(tǒng)教學模式的弊端不能使學生在學習中變被動為主動,缺乏樂趣。因此,教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式,在教學中注意情感教學的引入,幫助和引導學生在情感充沛的狀態(tài)下學習歷史、了解歷史,進而更加熱愛歷史。

        一、歷史課情感教學的特點和意義

        歷史學科作為初中教學的一項重要學科,它不僅關系著我國的歷史文化知識,還和人們的情感世界緊密相連,非常有助于培養(yǎng)學生的情感,促進人格的全面發(fā)展。初中歷史教學中,情感教學的特點很多,具體體現(xiàn)在以下三個方面。

        (一)有廣泛的情感教學素材

        我國歷史文化悠久,經(jīng)歷了幾千年,也就使其具有包羅萬象的優(yōu)勢,其中涉及了很多歷史事件、人物以及成敗案例、善惡評價等,學生在學習中都可以將歷史中的優(yōu)點加以采用,完善自身的人格以及思維能力,幫助其在發(fā)展中更加全面。

        (二)具有明確的教學目標

        我國教育部門關于歷史課堂學習給予了明確規(guī)定,比如“逐步了解國情,形成對祖國歷史與文化的認同感,初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感,形成健全的人格和健康的審美情趣”這對歷史教學提出了明確要求,在學習中,教師以及學生要追求真理、嚴格求實、懂得創(chuàng)新,要不斷明確教學目標。

        (三)歷史課堂教學中的情感教學實施模式多元化

        歷史學科并不僅僅只是我國發(fā)展的文化歷史,其與人們的精神世界密切相連,不僅有著嚴密的秩序性、敘事性,還有著重要的借鑒性、反思性,因此,歷史情感教學相比其他學科,具有更好的靈活以及操作性,教師可以采取更加多元化的方式進行情感教學。

        情感教學是歷史教學中的一個重要環(huán)節(jié),教師必須充分重視起來,憑借歷史情感教學具有的眾多優(yōu)點將其良好地應用于學科教育。歷史教師在具體的教學中應該將學科理論與心理學理論有效結(jié)合起來,不僅要將學科認知因素考慮在內(nèi),還要密切關注學生的情感心理狀況,充分利用情感因素進行教學,調(diào)動學生學習歷史的積極性,使教學效果得到不斷優(yōu)化,使教學模式盡量豐富多元化。

        二、在初中歷史課堂中如何進行情感教學

        (一)讓學生情感得到激發(fā)

        初中歷史課堂的具體教學中,教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法,盡可能充分地利用教學資源,充分合理地利用學生情感因素,緊密地將學生生活經(jīng)驗以及情感感悟進行有效結(jié)合,使課堂氛圍充滿愉快、有趣。具體到相應的歷史知識講解環(huán)節(jié),教師應該多以學生為中心,讓他們展開友好的交流討論,變被動學習為主動學習。

        比如,對于世界大戰(zhàn)中一戰(zhàn)這一歷史事件,教師可以采取提出問題的策略調(diào)動學生積極性:“什么原因?qū)е聭?zhàn)爭發(fā)生?”“戰(zhàn)爭帶來了什么危害?”然后讓學生們進行交流討論,通過這種方法充分調(diào)動學生學習積極性,提升其學習情感以及樂趣。同時,在交流討論中,學生也能很好地掌握歷史事件,在思考以及解決問題中發(fā)現(xiàn)歷史被賦予的深厚情感,全面掌握知識點。

        (二)培養(yǎng)學生的情感

        教育的不斷改革創(chuàng)新,已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為中心、學生被動學習的狀況,課堂教學中,不再是簡單的教師講、學生聽的模式,教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,他們開始注重以學生為中心,情感更加真摯,教學中的語言、手勢以及眼神更加豐富多樣化,不僅使課堂充滿了樂趣,學生也不斷受到了感染,情感方面的因素不斷增多,學生學習歷史的積極性不斷提高。

        比如,講述我國的抗日戰(zhàn)爭這一歷史時,教師首先應該增強愛國意識,然后通過充滿愛國情懷的語言、表情進行講解,讓學生在聽覺以及視覺充分調(diào)動下感受戰(zhàn)爭的危害,增強對祖國的熱愛之情。講解長征歷史事件時,教師可以通過聲情并茂的講解讓學生感受到長征中紅軍的艱苦,學習到歷史文化知識的同時增加愛國情懷。

        (三)通過情境教學,加深學生情感

        初中歷史課堂教學中,教師應該注重情景式教學,對教材進行深入仔細的研究,及時發(fā)現(xiàn)歷史事件真實情景,盡量創(chuàng)設情境,不斷改變課堂氛圍,進而感染學生的情緒。比如,講解時抗日戰(zhàn)爭可播放《義勇軍進行曲》,讓學生在聽覺中感受中華民族處于生死存亡的危急關頭,很多愛國分子積極走上救國的道路,讓學生在生動有趣的課堂教學中習歷史文化知識,能增強愛國的情懷,進而更加努力學習,為以后報效祖國做出貢獻。

        三、加強初中歷史情感教學的建議

        (一)教師在教育觀念上要有所轉(zhuǎn)變

        教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式,改變以教師為中心的教學方法,要以學生為中心,讓學生在學習中變被動為主動,高度重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的核心理念是關注每位學生的發(fā)展,教師必須重視這一教學理念。應重視以學生為中心的教育方法,讓學生可以直接有效地參與到學習中,讓學生在學習中認識到自身的主體作用,使他們懂得如何學習歷史、學科基本結(jié)構,使學生的主體地位得到不斷提升,注重學生情感教育的培養(yǎng),通過不斷努力提升學生的情感情懷、對歷史知識的掌握度的同時,使學生全面理解歷史的重要作用。

        此外,教師應該樹立學生有潛能的發(fā)展觀。很多學科已經(jīng)說明,人的潛能有以下幾個特點:普遍性、豐富性以及隱蔽性、可開發(fā)性。普遍性指每位學生都有很大的可開發(fā)潛能,并且有很大的需求;豐富性指學生信息的容量巨大,并且每個人并沒有對大腦進行充分利用;隱蔽性指潛能是在人腦深處潛藏著,人們并沒有對其進行認識,甚至忽視了這一特點。由此,可以對隱蔽性的特點進行良好開發(fā)利用,幫助學生更好地發(fā)揮自身潛能;可開發(fā)性指,雖然人的潛能具有很大的隱蔽性,然而并不意味著其不可以被有效開發(fā)。因此,針對以上潛能的四個特點,歷史教師應該仔細研究分析此特點,充分認識到潛能的巨大作用,將其作為學生發(fā)展和成功的基礎和前提,在學生學習歷史的過程中盡可能地讓其潛能得到發(fā)揮,使其能學習到歷史文化知識,在潛能的激發(fā)下不斷增強情感培養(yǎng),幫助他們走向成功。教師應該足夠重視潛能的開發(fā),充分挖掘情感方面的教學資源,積極利用情感教學素材進行歷史教學。

        (二)利用豐富的歷史音像資料

        我國歷史文化悠久且博大精深,這就使得社會中存在著眾多歷史音像資料,有圖片、地圖、音樂以及影片等,尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺應運而生,也就使得人們搜索資料的能力不斷上升。比如,文獻紀錄片這一歷史音像資料可以很好地呈現(xiàn)歷史中某些大事件,情感素材極為豐富,可以很好地幫助學生對歷史文化知識進行學習,還可以很好地幫助他們了解歷史、熱愛歷史,教師如果可以很好地利用這一音像資料,將會使得教學資源更加豐富,更加有助于情感教學的開展,幫助學生從不同角度了解和體會歷史,不斷增強歷史情感和思維能力。因此,歷史教師應該多方面搜集資料,學會運用這些音像資料輔助教學,不斷挖掘其中的情感素材,讓學生在學習中真切感受到歷史,使情感教學達到事半功倍的效果。

        四、結(jié)語

        全面改革教育的大背景下,尤其是新課改的提出,已經(jīng)讓學生成為教學的核心,教學的主要任務是為了促進每位學生全面發(fā)展,讓他們的情感體會不斷得到升華。教師應該重視學生的情感體會,密切重視他們的全面人格培養(yǎng)。教師在具體教學中應該與學生多些心靈上的溝通、情感上的交流,不僅要傳授其知識,還要教會其做人、學習以及生活的實際能力。通過合理教學方法的實施,使學生情感教育有法可施,使情感教學起到良好的效果。

        (責任編輯 袁 霜)

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