楊海俠

在跟同學們討論寫作的過程中，有一個問題引起了大家的熱議，這就是“寫作靈感”的問題。好多學生都說自己總是沒有寫出靈感，老師讓寫作文的時候，筆都給嚼爛了，就是寫不出幾個字?？磥磉@確實是一個需要突破的問題！在思考怎樣激活自己寫作靈感之前，不妨先來看看那些有寫作靈感的同學，看看他們的寫作靈感是從哪里來的。根據(jù)老師的了解，發(fā)現(xiàn)凡是會寫作文的同學都有一個共同的特點，那就是他們的閱讀量非常大，在日常的學習中也善于觀察、善于體驗、善于思考。當有了足夠的閱讀量作為基礎(chǔ)，然后又善于思考時，通過閱讀所積累的很多認識就相當于火藥，而觀察、體驗和思考就相當于火苗，兩者一遇即燃，就能夠綻放出美麗的火花——作文。如果說我們同學的生活過程都差不多的話，那么閱讀的區(qū)別可能就比較大。由此可見，閱讀非常重要。當然有同學會說，我也知道閱讀的重要，但是就是不知道如何去閱讀。關(guān)于這一點，老師所給的建議是：在閱讀的時候要有一個明確的目的，那就是挖掘所閱讀的文本的價值，選擇自己感興趣的、寫得讓自己佩服的語言或?qū)懽魇址?、讓自己眼前一亮或記憶深刻的文字，去仔細閱讀、認真揣摩，這樣就能感悟到這些文本的價值，從而讓自己儲存更多的“火藥”，這些火藥在遇到“火苗”（包括寫作要求、觀察體驗的新發(fā)現(xiàn)等）時，寫作靈感也就會迸發(fā)出來。

一、文本是寫作的靈感源泉

所謂“文本”，就是我們閱讀到的那些文章，經(jīng)典的文章就被稱之為經(jīng)典文本。這里要注意的是，我們初中學生眼中的經(jīng)典文本，除了那些公認的經(jīng)典之外，也應當包括自己喜歡的、欣賞的文本。前者能夠奠定我們閱讀的基礎(chǔ)，后者能夠讓自己保持更好的閱讀狀態(tài)。在日常的語文學習過程中，公認的經(jīng)典語文老師可能強調(diào)得比較多，在這里就不贅述了。對于自己喜歡的、欣賞的文本，用它們來激活自己的寫作靈感、成為自己寫作靈感的源泉，是一個非常重要的思路。

相信有同學聽說過，一些大作家之所以走上寫作的道路，并不是因為天生喜歡寫作，很可能是因為一個偶然的機會喜歡上了某一作品，受到了這一文本的影響，從此以后就愛上了寫作，走上了寫作的道路。這實際上也就是一個作品點燃了一個人的寫作熱情，為這個人的寫作提供了源源不斷的動力。比如說著名的魔幻現(xiàn)實主義作家加西亞·馬爾克斯，他就是在讀到《變形記》的一瞬間，被深深吸引了，回憶這段經(jīng)歷的時候，他說：“讀到《變形記》第1句話的時候，我發(fā)現(xiàn)原來寫作還可以是這樣。如果早知道這樣，那我可能很早就開始寫作了……”這樣一個看起來有點神奇的故事，其實在很多人身上都會發(fā)生，其實對于很多初中學生而言，他們其實也有著這樣的經(jīng)歷。所以從這個角度來看，一本好書對一個人的影響是很大的。作為我們同學，要善于在自己閱讀過的讀物當中尋找到自己喜歡的那本好書或者一篇好的文章。它們就是同學們寫作靈感的源泉。

在老師多年的教學中也有這樣的經(jīng)歷，有時候一個學生突然告訴老師：我淘到了一本好書，寫得非常精彩，我特別喜歡書中的某某人物……這個時候老師就會鼓勵他：將自己感覺到的精彩寫出來，將自己喜歡的那個人物描述出來。這就相當于發(fā)現(xiàn)了一眼泉水，我們只要打一口井就行了。那么這口井如何打呢？就需要同學們?nèi)パ芯课谋尽?/p>

二、研究文本激活寫作靈感

這里所說的研究文本，不是像我們平常解讀課文那樣，去一段一段、一句一句、一詞一詞的研究，事實證明，這種解析式的文本解讀，對于初中學生的作文水平提升來說，幫助是有限的。根據(jù)老師的作文教學經(jīng)驗，更建議同學們在研究文本的時候本著一種“整體感知”的態(tài)度去進行。

什么叫整體感知呢？作為我們同學，不需要去查閱工具書，知道它的學術(shù)定義。我們可以通俗地去理解：整體感知就是在閱讀的過程中尋求一種整體感覺，然后將這種感覺在大腦里重復，重復的過程中力求發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的細節(jié)，并且在這種細節(jié)的琢磨當中形成更高水平的、能夠用語言或者文字來表述的結(jié)果。

打個比方，現(xiàn)在放在我們面前的有一本書《大衛(wèi)·科波菲爾》，這是英國著名小說家狄更斯的長篇小說。可能不少同學在看到這本書的時候，不能一下子產(chǎn)生閱讀的興趣，但是我們又要知道，既然是一部經(jīng)典，肯定有其經(jīng)典的地方。這個時候如果我們帶著研究的態(tài)度來閱讀，就有可能使自己的寫作靈感被激活。

讀這本書，當然先看其中的內(nèi)容。這本書曾經(jīng)被作者稱為自己“心中最寵愛的孩子”，其是以第一人稱敘事的，這就意味著在這本書當中，滲透著很多作者本人小時候的生活經(jīng)歷。事實上，閱讀這本書確實可以讀到“我”的出生，“我”與朋友相處過程中所感覺到的真誠和背叛，“我”所經(jīng)歷過的幼稚的愛情和復雜的婚姻;同時閱讀這本書，還可以發(fā)現(xiàn)作者所運用的一些詼諧幽默的語言，于是也就可以讀到作者心目當中的善良與正義。

可以說只要同學們愿意邁出第一步，走入這本書，那就可以感受到上面總結(jié)出來的這些感覺。很重要的一點是，如果同學們在閱讀的過程當中，再能夠運用自己的想象去體悟作品中的“我”，或者能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟作品中的“我”，那么就可以感悟到生活當中存在更多的值得思考、值得珍惜的東西……通常來講，通過這樣的研讀，往往就會有寫作的沖動，這也就意味著寫作靈感被激活了。

讀這本書，還得研究書的作者。這也是老師跟大家強調(diào)“研究文本”的一個著力點。一部偉大的作品背后通常都有一個偉大的作者，因為偉大的作品一定是偉大作者的嘔心瀝血之作，去閱讀作者往往可以超越作品的字面，從而體悟到更深刻的人生哲理。比如說狄更斯本人小時候的生活經(jīng)歷就比較坎坷，《大衛(wèi)·科波菲爾》中的很多細節(jié)描寫都來自他的童年生活，如果在研究文本的過程中做到設(shè)身處地，就能夠讀懂狄更斯那幽默詼諧語言背后的辛酸與樂觀，這不僅可以幫助同學們形成積極的人生態(tài)度，而且也可以讓同學們對狄更斯的童年生活、對自己現(xiàn)在的生活形成很多豐富的認識，將這些認識用文字表述出來，就是一篇篇優(yōu)美的作文。

三、文本促進寫作的注意點

通過閱讀經(jīng)典的文本來激活自己的寫作源泉，這實際上是一個向偉大作者“借力”的過程，其可以讓我們站到巨人的肩上去看到更為廣闊的世界，可以讓我們運用自己喜歡的筆觸去描述看到的世界。這是一個非常享受的過程，所需要的是同學們邁出文本閱讀與研究的第一步，邁出了這一步，后面的空間無限廣闊。

在向他人借力的時候，也有一些值得注意的地方。比如說，我們向經(jīng)典文本和作者學習，所需要的是“學”這樣一個過程，而不是“像”這樣的結(jié)果。著名畫家齊白石有一句名言“學我者生，似我者死”，在研讀文本的過程中也是適用的。我們要學習那些高水平作者的善于觀察與體悟，學習他們能夠敏銳地將生活與自己的經(jīng)驗銜接起來……學到了這些之后，要去綻放屬于自己的花朵，而不能人云亦云，更不能讓自己的大腦成為別人的“跑馬場”。這里要特別注意把握好度，我們不能“似”別人，但是一些經(jīng)典語言的引用、一些基本寫作模式的遵守又是必需的。總體而言，在學習中反思，在學習中超越，是解讀經(jīng)典文本、發(fā)掘文本價值、獲得寫作源泉的根本途徑。

結(jié)束語

最后值得一提的是，在我們尋求自己喜歡的經(jīng)典文本時，也可以將文本的概念進行拓寬，也就是說除了紙質(zhì)的文本之外，一些有聲讀物，又或者是經(jīng)典的電影或者電視劇等等，都可以成為研究的對象。有一些新生代作家，包括優(yōu)秀的老師，也在這些對象的研究過程中獲得了寫作靈感，那么作為我們初中學生，自然不應當只將目光約束在紙質(zhì)文本的范圍之內(nèi)?；蛘呖梢赃@么理解：凡是能夠激發(fā)我們寫作源泉、促進我們寫作能力提升的素材，我們都要悅納。俗話說“山不厭高，故能成其大”，正是這個道理。