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        “讓生活開口說話” 小學(xué)作文教學(xué)策略研究

        2021-07-06 05:17:23張純
        格言·校園版 2021年30期
        關(guān)鍵詞:寫作能力作文生活

        張純

        由于各種因素的影響,過去教師在教授學(xué)生寫作時(shí),只是要求學(xué)生根據(jù)考試要求對范文進(jìn)行模仿以寫出高分?jǐn)?shù)的作文,使學(xué)生在寫作時(shí)是依葫蘆畫瓢,并沒有融入自己的思想和真實(shí)感受,這樣的應(yīng)付考試的寫作不僅毫無意義,還會(huì)讓學(xué)生對寫作失去興趣,阻礙了學(xué)生在寫作方面的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)改變過去的教學(xué)理念,找到合適地方式讓生活情境融入寫作教學(xué)當(dāng)中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)將自己的思想展示出來的意識(shí)和能力,提高自身的教學(xué)效率。

        一、創(chuàng)新教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        當(dāng)學(xué)生對某件事情感興趣時(shí),那么無論這件事情做起來有多么的困難,該學(xué)生都會(huì)堅(jiān)持將這件事情做下去,并且爭取將其做到更好,寫作也如此,也就是說,寫作興趣能夠成為寫作的動(dòng)力,教師在講授過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力應(yīng)用各類辦法使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到寫作是一件十分有趣的事情,這是作文特性化講授的施行關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種辦法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)察看生活,用本人的言語表達(dá)本人的見聞、感觸感染,抒發(fā)本人的感情,終極使學(xué)生可以樂于察看,對寫作發(fā)生興味。教師應(yīng)當(dāng)有效的利用小學(xué)生容易被新穎事物轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn),順?biāo)浦?,與學(xué)生實(shí)行談天說話時(shí),下意識(shí)地培育他們的寫作興味。

        例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊第14課的“要下雨了”的講解時(shí),教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮想象討論要下雨小動(dòng)物會(huì)不會(huì)像人們一樣做一些類似于收衣服的事情,再讓學(xué)生帶著這些想象,和課文中先后出現(xiàn)了哪些動(dòng)物等問題閱讀全文,也可以先將要下雨了,燕子、螞蟻等動(dòng)物干了什么的問題展示給學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生在聽教師講解文章內(nèi)容時(shí)更加集中精神,來自主地找到教師提出的問題的答案,這樣自由發(fā)揮型的課堂會(huì)使學(xué)生在一個(gè)相對活躍、輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這樣教師就可以要求學(xué)生更加詳細(xì)的表達(dá)出自己通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的與下雨相關(guān)的內(nèi)容,如此便可在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化課堂教學(xué)

        教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記課本只是進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)載體,要想教會(huì)學(xué)生真正地寫作,就必須充分挖掘課本中的生活元素,“讓生活開口說話”,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體的課前教學(xué)備課時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)深入研究課本內(nèi)容,找到其中與生活相結(jié)合的點(diǎn),幫助學(xué)生借著他們在生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)來加深他們對本課文的理解和領(lǐng)悟。其次教師要通過不斷地嘗試創(chuàng)新出多種能夠滿足學(xué)生需求的形式來建立生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠高度集中地跟著教師的思路思考。最后教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加一些生活化課堂活動(dòng),讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)來加深他們對課本內(nèi)容的理解,最終起到提升學(xué)生的寫作能力的教學(xué)效果。

        例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元第一課的“觀潮”的講解時(shí),教師可以在剛開始上課時(shí)通過多媒體給學(xué)生放一些潮水的照片或者是動(dòng)態(tài)圖,先讓學(xué)生從視覺上觀察潮,再讓學(xué)生通讀文章,找到潮來前、潮來時(shí)、潮來后的情境分別是怎樣的,加深他們對這篇課文的理解,引領(lǐng)積累其中的四字成語,并能夠掌握其在什么情況下能用,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫環(huán)境的方式以及是通過哪些方式來表達(dá)自己的情感的,以便學(xué)生在日后的寫作中描寫環(huán)境時(shí)不會(huì)不知道寫些什么,這樣既讓學(xué)生學(xué)透了這篇課文,也使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些寫作技巧。

        三、體驗(yàn)生活,引發(fā)學(xué)生自由表達(dá)

        眾所周知,文章中的內(nèi)容是從真實(shí)的生活中發(fā)生過的真實(shí)體驗(yàn),把真實(shí)生活所未曾閱歷的事委曲拉到筆底下來,那這篇文章一定寫得很失敗,也就是說,生活是寫作的泉源。當(dāng)一個(gè)人的生活經(jīng)歷豐富,善于觀察生活中的細(xì)小的變化,善于感受自己對某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的感想,那么他寫出來的作文一定更好。所以,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活,引發(fā)學(xué)生自由表達(dá),最重要的就是,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好景色和發(fā)生的有趣的事情,這樣學(xué)生才能夠捕捉到生活中的人事物,來豐富自己的寫作素材,與此同時(shí),教師還要讓學(xué)生大膽發(fā)言,發(fā)揮他們自身的想象力,將自己的思想更好地流露出來。

        例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元的“田忌賽馬”的講解時(shí)教師可以在課前設(shè)計(jì)一個(gè)與賽馬類似的撲克牌游戲,甲乙雙方的牌是固定的,且甲出牌的順序是固定的,要求學(xué)生通過觀察思考怎么出牌才能使乙的牌比甲的牌大的次數(shù)多,這樣學(xué)生就能夠更加深刻的理解本節(jié)課文章中賽馬是如何從失敗到勝利的了,讓學(xué)生了解在生活中策略是十分重要的,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生遇到事情就細(xì)心觀察的意識(shí),有利于日后在寫作時(shí)有東西可寫,有感情可以表達(dá)在作文當(dāng)中,甚至是讓讀者在讀完之后與作者產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的寫作水平,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

        四、注重寫作,引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)踐活動(dòng)感想

        教師不僅可以在課堂中提高學(xué)生的寫作能力,也可以利用一些學(xué)校組織的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),比如學(xué)校組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì),此活動(dòng)能使學(xué)生的身體得到鍛煉,學(xué)習(xí)過后的疲憊得到緩解,能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)和競爭的重要性等,教師可以在活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫下本次活動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果以及他們自己對本次活動(dòng)的內(nèi)心想法,久而久之,既能幫助他們提高自己的細(xì)節(jié)描寫的能力,更可能寫出能夠打動(dòng)人心、使讀者與作者產(chǎn)生共鳴地作文,又能鍛煉他們在寫作過程中表達(dá)自己的情感的能力,這樣學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說、有感情可表達(dá),減少了他們在寫作過程中無病呻吟的現(xiàn)象發(fā)生。

        五、重視積累,豐富學(xué)生寫作素材

        無論是做什么事情,只要有了足夠的練習(xí),那么就一定會(huì)有所進(jìn)步。換而言之,寫作是靠往常的積聚的,不單單作家是這樣,練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。一般教師在詳細(xì)的講授過程中較為重視作文的寫作能力,而忽視了學(xué)生寫作之前素材積聚的重要性。指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手,既要盡量避免由于教學(xué)方法給學(xué)生帶來的影響,也要將“寫什么”的問題放在首位。所以,要重視學(xué)生作文材質(zhì)的積累,畢竟“磨刀不誤砍柴工”。一方面教師要在講堂上協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成在瀏覽時(shí)碰著好詞好句、好的寫作方法將其記載下來的認(rèn)識(shí),多讀書,這樣不僅能夠可以學(xué)到一定的寫作的表達(dá)方式,還可以獲得一些新知識(shí)。另一方面,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將生活中遇到的事情、聽說的事情轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材,這樣就可以提高學(xué)生的寫作能力。

        結(jié)束語

        綜上所述,學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文需要同時(shí)具備豐富的寫作素材、精通較好地寫作技巧以及學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,在此根底上,“讓生活開口說話”能讓作文極具生命力。教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生照著范文進(jìn)行寫作的教學(xué)形式,那樣的作文是沒有靈魂的,那只會(huì)讓學(xué)生對寫作感到厭惡,找到合適地方法將生活融入寫作的教學(xué)課堂當(dāng)中,給學(xué)生一種寫作十分有趣、親切的感覺,構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂,使學(xué)生在寫作時(shí)能夠?qū)懗鲎约簩懽髦黝}的真實(shí)感受,從而真正地學(xué)會(huì)寫作。

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