陳雁飛 張慶新

編者按：2020年12月30日，中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的行動(dòng)方案》。2018年起，在北京市教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處的領(lǐng)導(dǎo)下，北京教育學(xué)院具體執(zhí)行，依托區(qū)縣教委體衛(wèi)藝科、體衛(wèi)中心協(xié)同人事科的行政渠道，集結(jié)北京市各大高校學(xué)校體育研究者、各區(qū)中小學(xué)體育教研員、中小學(xué)體育教師近300人組成研制組，歷經(jīng)實(shí)地調(diào)研、工作設(shè)想、初期研討、理論架構(gòu)、初稿完成、多輪修改、專(zhuān)家論證等過(guò)程，基本完成《北京市中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施方案》理論層面的研究，形成1個(gè)總方案+17個(gè)子方案共計(jì)130余萬(wàn)字的大規(guī)模研究階段性成果。研究工作所涉及的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、體能鍛煉課、綜合拓展課屬于首創(chuàng)，12年整體構(gòu)建、大單元教學(xué)、比賽情境創(chuàng)設(shè)、教育元素融入等教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)一定實(shí)踐取得了較好的效果，本刊本期邀請(qǐng)研制組成員及參與研究實(shí)踐的一線體育教師撰寫(xiě)專(zhuān)題文章，將階段性研究與實(shí)踐成果進(jìn)行梳理，供廣大一線教師進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐參考。3

中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳2020年12月印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的行動(dòng)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《北京行動(dòng)方案》），第一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)就是“構(gòu)建具有北京特點(diǎn)的體育與健康課程體系”。2021年1月18日，在北京市全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作新聞發(fā)布會(huì)上，北京市教委主任劉宇輝明確提出，構(gòu)建具有北京特點(diǎn)的中小學(xué)體育與健康課程體系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北京課程體系）是這次改革的最大亮點(diǎn)和重中之重，按照“重基礎(chǔ)、多樣化、強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)”的要求，構(gòu)建學(xué)段銜接、貫通培養(yǎng)的一體化體育課程內(nèi)容體系，幫助學(xué)生喜歡體育、熱愛(ài)體育、享受體育，養(yǎng)成終身受益的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。筆者將重點(diǎn)介紹北京課程體系構(gòu)建的背景與意義、基本理念與內(nèi)容解析，供體育教師參考與研討。

一、新時(shí)代北京市中小學(xué)體育與健康課程體系構(gòu)建的背景與意義

1.構(gòu)建北京課程體系的背景

黨的十八大以來(lái)，北京市持續(xù)強(qiáng)化學(xué)校體育的政策保障，引領(lǐng)北京市學(xué)校體育工作走向全面改革和內(nèi)涵發(fā)展?？梢哉f(shuō)，“健康第一”已成為更廣泛的共識(shí)，在“立德樹(shù)人”政策指引下，體育的育人導(dǎo)向更加鮮明，學(xué)校體育工作不斷強(qiáng)化，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)全面普及，重點(diǎn)改革項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)，不斷完善，全社會(huì)共同關(guān)注青少年體質(zhì)健康的氛圍日益濃厚。但總的來(lái)看，“健康第一”的理念在學(xué)校、家庭和社會(huì)各方的行動(dòng)中落實(shí)不力，制約著學(xué)校體育發(fā)展的問(wèn)題依然存在，學(xué)校體育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾比較突出，學(xué)校體育改革成果向?qū)W生實(shí)際獲得的轉(zhuǎn)化不足，中小學(xué)體育與健康課程的針對(duì)性、有效性不顯著，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果仍不理想，中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試及格率、優(yōu)秀率有待進(jìn)一步提高等。因此，構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的具有北京特點(diǎn)的中小學(xué)體育與健康課程體系和實(shí)施方案就顯得尤為重要與緊迫，以適應(yīng)新方位、新征程、新使命的學(xué)校體育發(fā)展。

2.構(gòu)建北京課程體系的意義

構(gòu)建北京課程體系是貫徹落實(shí)《北京行動(dòng)方案》以及《北京市加強(qiáng)中小學(xué)體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康二十條措施》等學(xué)校體育指導(dǎo)性文件的重要措施。首先，基于面向《首都教育現(xiàn)代化2035》的戰(zhàn)略高度謀劃北京課程體系，是為形成多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育與健康教育體系進(jìn)行有益的探索。其次，基于北京市中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建北京標(biāo)準(zhǔn)、北京特點(diǎn)、北京精神的中小學(xué)體育與健康課程體系，可進(jìn)一步增強(qiáng)課程的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，從而整體提高體育與健康教育教學(xué)效果。最后，在把握體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》與正在修訂中的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精髓，構(gòu)建適應(yīng)北京新時(shí)代的高質(zhì)量、多樣化、可選擇、具有學(xué)科創(chuàng)新意義的中小學(xué)體育與健康課程體系，能夠助力課程模式的豐富、課程改革的推進(jìn)、核心素養(yǎng)的落實(shí)。

北京市課程體系首次提出較為新穎的“3課型+2標(biāo)準(zhǔn)”中小學(xué)體育與健康課程改革的思路，即運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、體能鍛煉課、綜合拓展課，學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大體育教師提供可供參考的、有利于教學(xué)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體指導(dǎo);注重體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的指導(dǎo)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的可視化、自主化、深度化;全方位提供各類(lèi)課型、各項(xiàng)內(nèi)容的全學(xué)段教學(xué)方案、實(shí)施建議及配套資料，為學(xué)校體育與健康課程實(shí)施、課程設(shè)計(jì)提供定位指導(dǎo)。

二、新時(shí)代北京市中小學(xué)體育與健康課程體系的基本理念

北京課程體系將中小學(xué)體育與健康課程界定為一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以結(jié)構(gòu)化體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以精學(xué)、多練、常賽為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評(píng)一體化，以激發(fā)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣，熟練掌握1～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康、完善人格發(fā)展，形成高階體育思維、培養(yǎng)終身體育與健康意識(shí)習(xí)慣為主要目標(biāo)的課程?；纠砟钪饕ㄒ韵?個(gè)方面。

1.貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”與“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以健康第一為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)育體、育心、育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置體育與健康知識(shí)、技能、方法的三維目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生肥胖率、視力不良檢出率面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，以學(xué)科本質(zhì)與特征、項(xiàng)目本源與特性、學(xué)生本性與特點(diǎn)為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)鍛煉、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大單元和體育文化學(xué)習(xí)，融合健康、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防、安全避險(xiǎn)等知識(shí)和方法，關(guān)注學(xué)生健康、安全防范意識(shí)與技能的培養(yǎng)，以及健康文明生活方式的形成。在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)，培養(yǎng)自尊自信、樂(lè)觀開(kāi)朗、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取拼搏、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)和遵守規(guī)則等體育品德，培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健，全面發(fā)展的新時(shí)代北京青少年。

2.遵循關(guān)注“學(xué)生發(fā)展”與“學(xué)習(xí)需求”，增進(jìn)學(xué)生享受樂(lè)趣

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮課程功能，分別開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、體能鍛煉課、綜合拓展課3類(lèi)課型;把握課程內(nèi)容主旨，凸顯項(xiàng)目特性的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、掌握鍛煉方法的體能鍛煉課、關(guān)注生存生活的綜合拓展課，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位;創(chuàng)設(shè)師生和諧互動(dòng)、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑、突出學(xué)生表現(xiàn)的課堂教學(xué)氛圍，注重課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和實(shí)際效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視學(xué)生體育高階思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，促使學(xué)生由被動(dòng)參加向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)喜愛(ài)體育與健康學(xué)習(xí)、積極參與課內(nèi)外體育活動(dòng)、享受體育比賽樂(lè)趣，養(yǎng)成良好健身行為與鍛煉習(xí)慣的新時(shí)代北京青少年。

3.改革優(yōu)化“課程內(nèi)容”與“教學(xué)方式”，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

在課程內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，按照市、區(qū)、校三級(jí)層面，將課程內(nèi)容分為必修必學(xué)、必修限學(xué)、必修選學(xué)3個(gè)部分，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有意義的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和健康教育，重視具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和北京地方特色的中國(guó)式摔跤、空竹、花鍵等民族民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的生命安全、心理拓展、奧運(yùn)教育等內(nèi)容，精選適合學(xué)生終身發(fā)展的體育與健康知識(shí)、技能和方法。在教學(xué)方式方面，重視量化可監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，以精學(xué)、多練、常賽為主要方式，創(chuàng)設(shè)比賽、展示、教育、生活情境，采用學(xué)、練、賽一體化的課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主深度、集體合作和問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行大單元項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，培養(yǎng)具有首善意識(shí)、拼搏進(jìn)取、眼界開(kāi)闊的新時(shí)代北京青少年。

4.注重培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)愛(ài)好”與“運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)”，奠基學(xué)生終身體育

重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn)規(guī)律，在小學(xué)階段強(qiáng)化體操與田徑教學(xué)，全面打好基本運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ);在初中階段試行“體育走班制”教學(xué)改革，充分尊重學(xué)生的選擇，為形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)提供可能;積極推進(jìn)高中階段“模塊教學(xué)”，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ);增加中小學(xué)體育與健康課時(shí)，形成多元、靈活、開(kāi)放的課程實(shí)施模式，小學(xué)每周至少5節(jié)、初中每周4～5節(jié)、高中每周3～5節(jié)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育與健康課，開(kāi)設(shè)60～90min的體育與健康長(zhǎng)課;充分利用課間、大課間、課后的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的課外體育鍛煉、社團(tuán)和競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力水平好、健康行為養(yǎng)成好、體育品行表現(xiàn)好的新時(shí)代北京青少年。

5.建立完善“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”與“能力評(píng)價(jià)”，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

注重學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)+評(píng)價(jià)+知行合一”為一體的體育與健康課程，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的12年貫穿式評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)主體方面，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的綜合評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)方法方面，倡導(dǎo)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。凸顯體育與健康課程認(rèn)知、技能與情感的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生;注重與學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，區(qū)分不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、身體素質(zhì)高、考核評(píng)價(jià)優(yōu)的新時(shí)代北京青少年。

三、新時(shí)代北京市中小學(xué)體育與健康課程體系的內(nèi)容解析

北京課程體系依據(jù)北京市基礎(chǔ)教育的整體課程設(shè)置、課程內(nèi)容等，確立以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，面向全體、突出特色、關(guān)注專(zhuān)長(zhǎng)、重視運(yùn)用。面向全體是指面向全體學(xué)生，提供學(xué)生發(fā)展需要的體能、運(yùn)動(dòng)技能、健康教育和體育文化知識(shí)，為其健康生活方式的形成奠定基礎(chǔ);突出特色是根據(jù)黨中央對(duì)北京市的功能定位，凸顯北京市和各區(qū)發(fā)展的特色，包括傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的，便于課程的實(shí)施與開(kāi)展;關(guān)注專(zhuān)長(zhǎng)是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)在個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上支持終身體育;重視運(yùn)用是突出課程的實(shí)用性，將體育與健康知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉、體育競(jìng)賽和日常生活中。

北京課程體系在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與比對(duì)北京現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，融合體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)教育、體能教育、動(dòng)作技能、課程整合等相關(guān)理論，將原有單一的體育與健康課分為運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、體能鍛煉課、綜合拓展課3類(lèi)，構(gòu)建全新的、立體型的中小學(xué)體育與健康課程體系（圖1）。3類(lèi)課型精選了不同主題、不同指向、不同方式的具體課程內(nèi)容。

1.運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課的內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課開(kāi)發(fā)了六大類(lèi)、26個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既有432課時(shí)的12個(gè)大專(zhuān)項(xiàng)，包括田徑、體操、韻律舞蹈、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球、武術(shù)、游泳等;又有36～144課時(shí)的14個(gè)小專(zhuān)項(xiàng)，包括花毽、空竹、短道速滑、花樣滑冰、冰球、越野滑雪、賽艇、高山滑雪、輪滑、定向運(yùn)動(dòng)、跳繩、跆拳道、極限飛盤(pán)、攀巖等。從新興類(lèi)與傳統(tǒng)類(lèi)、開(kāi)放式與封閉式運(yùn)動(dòng)技能、單一性與連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能、大球類(lèi)與小球類(lèi)、隔網(wǎng)類(lèi)與非隔網(wǎng)類(lèi)、個(gè)體類(lèi)與集體類(lèi)等要素提供給學(xué)校、教師、學(xué)生多種選擇。除了冰雪季節(jié)性項(xiàng)目外，建議單個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在同一水平總課時(shí)至少達(dá)到36個(gè)，有條件的可以實(shí)現(xiàn)一至十二年級(jí)單個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到432課時(shí)。在此基礎(chǔ)上還將不斷開(kāi)發(fā)具有北京地方特色的小專(zhuān)項(xiàng)，如打花棍、舞龍、舞獅等。

2.體能鍛煉課的內(nèi)容

體能鍛煉課開(kāi)發(fā)了3大類(lèi)鍛煉內(nèi)容，具體包括基本運(yùn)動(dòng)能力，涉及小學(xué)低年級(jí)的走、跑、跳、投田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)能力，以及攀、爬、鉆、翻滾、支撐等體操類(lèi)運(yùn)動(dòng)能力;開(kāi)發(fā)了小學(xué)、初中和高中一體化的基礎(chǔ)體能;開(kāi)發(fā)了小學(xué)體測(cè)類(lèi)體能、初中中考類(lèi)體能和高中會(huì)考類(lèi)體能的綜合考試類(lèi)體能，并提供了分學(xué)段的體能診斷測(cè)試。課程試圖提供變化多樣的練習(xí)動(dòng)作和方法，有一定難度的挑戰(zhàn)性課程內(nèi)容，有小組合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，適合不同年齡段和各種身體類(lèi)型的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)、渴望成長(zhǎng)并享受樂(lè)趣，最終讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法、有效控制體重與改善體形的方法，提高體能水平。在此基礎(chǔ)上還將不斷開(kāi)發(fā)具有北京地方特色的體能鍛煉課，如女生青春期體能鍛煉等。

3.綜合拓展課的內(nèi)容

綜合拓展課開(kāi)發(fā)了3大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，具體包括健康教育、奧林匹克教育和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)等3類(lèi)專(zhuān)題，其中健康教育專(zhuān)題包括衛(wèi)生保健、生命安全和心理拓展3個(gè)版塊內(nèi)容;20個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體驗(yàn)包括板羽球、跳房子、滾鐵環(huán)、斗雞、柔力球、踩高蹺、跳皮筋、角力、滑板、獨(dú)輪車(chē)、溜溜球、板鞋運(yùn)動(dòng)、龍舟、飛鏢、綁腿跑、跳竹竿、馬拉松、珍珠球、拔河、多人竹竿跑等。每類(lèi)專(zhuān)題都有相對(duì)獨(dú)立和完整的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，整體組合為綜合拓展課程。綜合拓展課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生生活、生存情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上各區(qū)各校可自行增減與調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

北京課程體系關(guān)注學(xué)生12年體育與健康教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重12年體育與健康課程內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課、體能鍛煉課、綜合拓展課形成縱橫聯(lián)系，且配有完整性的、銜接性的教學(xué)方案;在關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)形成、強(qiáng)健體魄練成、健全人格養(yǎng)成作為核心目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人首要價(jià)值與課程多元價(jià)值。北京課程體系提出的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課主要聚焦于實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階導(dǎo)向下的教學(xué)操作層面創(chuàng)新，如，技戰(zhàn)術(shù)組合與運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完整體驗(yàn)、學(xué)練賽一體化的單元與課時(shí)教學(xué)方案、凸顯表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)評(píng)價(jià)等，同時(shí)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課靈活性強(qiáng)，不同年級(jí)的進(jìn)階式單元教學(xué)方案，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行上下年級(jí)與等級(jí)的調(diào)整，也能較好地適應(yīng)走班制、選項(xiàng)制等新型教學(xué)方式。提出的體能鍛煉課與綜合拓展課內(nèi)容也屬于首創(chuàng)，但限于篇幅未能逐一闡述，很多問(wèn)題也有待通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐繼續(xù)深入研究與解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雁飛，韓金明，張鋒周.新時(shí)代體育與健康課程的邏輯起點(diǎn)與體系再建[J].中小學(xué)管理，2020（12）：48-50.

[2]張慶新，陳雁飛，韓兵，等.“以學(xué)習(xí)為中心”體育與健康課程模式：價(jià)值取向、框架建構(gòu)與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2021（2）：30-35.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].人民教育出版社，2020.