摘 要：本文分析了當(dāng)前高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)定實施的重要保障與基本前提。但高校在“雙創(chuàng)”教育中，的現(xiàn)狀，并對其培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究，給出了數(shù)學(xué)與應(yīng)側(cè)重點都集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的知識用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些建議，為高校創(chuàng)新講解不到位，對學(xué)生雙創(chuàng)課程的考試方式和內(nèi)容過于單一，忽創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供思路。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);數(shù)學(xué)

1 引言

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（后面簡稱“數(shù)應(yīng)”）專業(yè)是當(dāng)前很重要的一個專業(yè)，是培養(yǎng)未來數(shù)學(xué)教師及其他學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)?，F(xiàn)在各高校都在開設(shè)，但社會的需求量卻沒有相應(yīng)的增加，部分學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘迫。這種供應(yīng)與需求之間的矛盾顯示一個問題：即高校在數(shù)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是緊密相連的，創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)有帶動就業(yè)。對數(shù)應(yīng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識就顯得尤為重要。文本根據(jù)數(shù)應(yīng)專業(yè)的就業(yè)壓力，分析目前高校以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)應(yīng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的教育現(xiàn)狀，分析其原因，從社會的需求和學(xué)生的實際情況出發(fā)，提出解決的對策及建議。

數(shù)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多為理論性知識，可操作的內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)習(xí)慣并未很好的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的時，還是不愿自己去做去想去思考。依賴?yán)蠋煹闹v解，或者有想法卻又害怕承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗之后的結(jié)果。這恰好與這門課程開設(shè)目標(biāo)不符合。有些學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、想法，學(xué)院大三幾位同學(xué)合辦一個數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，入手的時候覺得簡單，但進(jìn)行一學(xué)期后，資金、設(shè)備等各方面遇到困難，覺得自己在創(chuàng)業(yè)這方面無能力，不愿意去積極動腦思考和創(chuàng)新，沒有持之以恒的決心，遇到困難時也沒有想著去需求專業(yè)的指導(dǎo)，最終以失敗而告終。這些也導(dǎo)致了當(dāng)下數(shù)應(yīng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，水平落后。

2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法研究

2.1 國家、社會和學(xué)校共同努力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

通過社會輿論，就業(yè)形勢與壓力，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會、學(xué)校、家庭及個人共同的責(zé)任。學(xué)?？梢越y(tǒng)籌利用學(xué)校和社會各種資源，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等相關(guān)課題，鼓勵在校大學(xué)生積極申報并給予一定的經(jīng)費支持。通過項目及資金支持引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新完成項目。同時，高校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團或者相關(guān)的指導(dǎo)機構(gòu)，給與學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助。

2.2 提高學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心

學(xué)生自身要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)校開設(shè)的一門課程，不僅僅是學(xué)習(xí)一些理論知識，而是培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。在就業(yè)的時候，除了自身去各中小學(xué)、企業(yè)找工作，自身也可以創(chuàng)業(yè)。比如，開辦一些輔導(dǎo)機構(gòu)，一些與數(shù)學(xué)特設(shè)相關(guān)的行業(yè)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。在平時的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生投身到專業(yè)課教師的科學(xué)研究當(dāng)中。學(xué)生在參與教師的科研項目過程中，可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識不僅僅是書本的知識，更多的還可以利用書本上的相關(guān)知識解決一些問題，在這個過程中，慢慢培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。一項科研的成功，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新自信心。

信心緣于實踐，通過實踐培養(yǎng)信心。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生投身于各種社會實踐活動中。一方面，可以讓學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)相關(guān)的講座和比賽，比如可以鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽等，形成以項目組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體，激發(fā)自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，估計學(xué)生積極參與學(xué)校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，發(fā)揮自我服務(wù)，自我教育功能，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 加強教師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)水平

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于是否有一支知識水平過硬，技能突出的教師隊伍，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中的作業(yè)至關(guān)重要。

從學(xué)校方面來看，優(yōu)化教師工作環(huán)境，拓展教師發(fā)展空間，進(jìn)一步引進(jìn)專門從事雙創(chuàng)教學(xué)的專職教師。同時，改善教師的績效考核機制，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培育體系。引進(jìn)或邀請數(shù)應(yīng)專業(yè)的專家、學(xué)者、企業(yè)家、中小學(xué)教師等人士來學(xué)校開展最前沿的知識和理念講座，或帶學(xué)生到中小學(xué)?；蚱髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性、主動性。通過交流學(xué)習(xí)，數(shù)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識和雙創(chuàng)課程完美結(jié)合，明白其中的道理，使其再就業(yè)中才有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

另一方面，從教師方面來看，任課教師要加強雙創(chuàng)學(xué)科的知識儲備，提高自身的教學(xué)水平。緊跟國家的政策、制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教育方法，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，持續(xù)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。同時，加強與雙創(chuàng)做得好的學(xué)校去學(xué)習(xí)交流，比如“數(shù)應(yīng)專業(yè)方面的前沿知識和學(xué)術(shù)論壇會”，專門的雙創(chuàng)知識研討會等，也多去數(shù)應(yīng)專業(yè)需求的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，查看近幾年企業(yè)或中小學(xué)對數(shù)應(yīng)專業(yè)學(xué)生需求點，側(cè)重點。這張在教學(xué)中，任課教師才能做到有的放矢，對學(xué)生提出的問題才能給出有效對策及建議。同時，通過任課教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和分析自我，明確正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感和榮譽感，增強合作意識，推動自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

2.4 根據(jù)實際需求，調(diào)整課程體系

如今在各大高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是集中在短時間的培訓(xùn)，如SYB等課程。大部分學(xué)生為了修這個學(xué)分為參與到這項培養(yǎng)當(dāng)中。較短時間的課程較難達(dá)到一個創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新培養(yǎng)是一個需要時間積累的過程，因此，高?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生實際情況，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等必修科目。通過聘請校外社會導(dǎo)師授課，學(xué)生校外觀摩實踐等方式多角度，多形式的教學(xué)方式來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特點，鼓勵在校學(xué)生全員參與諸如挑戰(zhàn)杯，創(chuàng)青春，互聯(lián)網(wǎng)+等比賽，認(rèn)真打造自己作品積極參賽，以賽促學(xué)。定期舉辦創(chuàng)業(yè)成功同學(xué)交流會，邀請畢業(yè)校友或者創(chuàng)業(yè)成功人士和學(xué)生面對面的對話，解答他們在課堂學(xué)習(xí)中和實際創(chuàng)新中遇到的疑難問題，分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗和成功的原因，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生信息，讓學(xué)生敢想并且敢去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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作者簡介：

汪玲（1987- ），女，漢族，黑龍江大慶人，本科學(xué)歷，大慶鐵人學(xué)院公共課教學(xué)部教師，研究方向：高校數(shù)學(xué)教育，高校數(shù)學(xué)課堂思政、育人。