劉鳴

摘 要：高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識的時候，容易出現(xiàn)依賴教師、重理論輕實踐等問題，導(dǎo)致技能掌握不牢固，理解不深刻，影響了自身的能力提升。教師在組織高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識、技能的時候，要重視學(xué)生探索意識和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生主動性。教師運用信息技術(shù)，組織學(xué)生分析討論，鼓勵學(xué)生實踐應(yīng)用，優(yōu)化對學(xué)生的評價，吸引了學(xué)生的目光，深刻了學(xué)生的記憶力，鍛煉了學(xué)生運用力，激發(fā)了學(xué)生探索的自信心。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;數(shù)控加工;探索能力;提升;方法

高職學(xué)生在成長中不僅要積累理論知識，還要完成對專業(yè)技能的掌握。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，重視綜合教育，加強對學(xué)生主動探索意識的激發(fā)，讓學(xué)生切實成為課堂的主體，在理解知識的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用。數(shù)控加工專業(yè)在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實踐能力，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極意義。教師發(fā)掘提升學(xué)生數(shù)控加工探索能力提升的方法，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，發(fā)展了學(xué)生的實力。

一、善于運用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決以往課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)資料不足、學(xué)習(xí)單調(diào)等的問題，讓學(xué)生以更加快捷、更容易理解的方式來學(xué)習(xí)新知識。教師在提升學(xué)生數(shù)控加工探索能力的時候，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，采取圖片、視頻等的方式來幫助學(xué)生認識、理解，可以有效解決學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生集中注意力，成為課堂的主要參與者，逐漸邁向深度學(xué)習(xí)。

諸如在“零件定位與裝夾實訓(xùn)”中，為了使學(xué)生了解工件的裝夾方法和定位原理，筆者先是利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了幻燈片課件，在課件中明確了學(xué)生課堂需要完成的任務(wù)，掌握的目標等，使學(xué)生做到心中有數(shù)，按部就班地開展學(xué)習(xí)活動。接著，筆者又利用幻燈片課件帶領(lǐng)學(xué)生一起了解定位、夾緊、夾具等的含義，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的框架中更為系統(tǒng)地了解課堂所學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了動態(tài)視頻，在視頻中向?qū)W生展示了數(shù)控加工現(xiàn)實應(yīng)用的場景，使學(xué)生在觀察中了解零件定位的步驟和裝夾內(nèi)容。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，形象地理解了課堂所學(xué)知識，有了參與探索的動力。

二、組織學(xué)生分析討論，深刻學(xué)生記憶力

教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力可以從培養(yǎng)學(xué)生探索思維入手，組織學(xué)生進行分析討論，使學(xué)生在溝通的過程中發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生更多新奇的想法，擁有合作的意識和習(xí)慣。在學(xué)生分析討論的時候，教師不應(yīng)隨意打斷學(xué)生，而是要肯定學(xué)生的做法，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生經(jīng)過分析討論會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中忽視的問題，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難分享出來，然后合力解決，不斷深化自己的學(xué)習(xí)記憶。諸如在“讀圖與繪圖實訓(xùn)”中，為了幫助學(xué)生盡快掌握讀圖、繪圖的能力，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作任務(wù)，讓學(xué)生思考問題：讀圖的時候如何迅速分辨數(shù)控加工零部件？在繪制的時候應(yīng)該注意哪些事項？使學(xué)生在討論中給出較為完整的答案。學(xué)生在討論中說出了自己的觀點，了解了他人的想法，形成了互幫互助的合作氛圍，有效總結(jié)了讀圖、繪圖的注意事項。

三、重視學(xué)生實踐應(yīng)用，考查學(xué)生運用力

學(xué)生在數(shù)控加工學(xué)習(xí)的時候，缺乏實踐操作能力，需要教師增加學(xué)生參與實踐的機會，加大學(xué)生的應(yīng)用力度，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能。教師可以通過為學(xué)生提供實驗平臺來活躍學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到實踐活動中去，使學(xué)生知道在實驗中自己應(yīng)該解決哪些問題，遇到困難的時候應(yīng)該如何做，獲得了怎樣的收獲，讓學(xué)生達到熟能生巧的狀態(tài)。

諸如在“故障診斷實訓(xùn)”中，為了使學(xué)生了解電氣故障，熟悉常用電器測量工具的使用，知道怎樣繪制線路板的電路圖，筆者為學(xué)生提供了電表、螺絲刀等實驗材料，然后讓學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象、相關(guān)資料來排查故障，做好實訓(xùn)記錄。學(xué)生在實驗中，先是復(fù)習(xí)了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后利用實驗材料進行了實驗設(shè)計，展開了探索嘗試。在操作中，學(xué)生知道了如何使用工具來排查故障，如何妥善處理故障問題，形成了善于觀察、積極操作的意識。在學(xué)生實踐的過程中，筆者會與學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生在實踐應(yīng)用中遇到的問題，然后啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生打開思路，便于學(xué)生開展下一步操作，優(yōu)化了學(xué)生對知識、技能的運用。

四、優(yōu)化對學(xué)生的評價，激發(fā)學(xué)生自信心

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、掌握新技巧之后，非常希望得到來自他人的認可，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在對學(xué)生實施教學(xué)的時候，應(yīng)積極了解學(xué)生的身心特點，明確學(xué)生的心理需求，然后針對學(xué)生的具體情況來對學(xué)生進行評價，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后與學(xué)生一起進步。在評價學(xué)生的時候，教師可以先組織學(xué)生進行自評，圍繞學(xué)生知識積累和技能實踐展開，讓學(xué)生總結(jié)自己在探索過程中獲得的啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過自我剖析后形成反思的好習(xí)慣。接著，教師可以組織學(xué)生進行互評，讓合作實踐的小組成員分別說一說對彼此的評價，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，豐富自己的視野，拓展自己的探索空間。教師在對學(xué)生進行評價的時候，不能用僵化的思維來判斷學(xué)生，而是要看到學(xué)生的發(fā)展變化，運用動態(tài)性評價來激勵學(xué)生，使學(xué)生得到尊重，深刻學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生數(shù)控加工知識學(xué)習(xí)的自信心。

總之，本文靈活運用信息技術(shù)，吸引了學(xué)生的課堂注意力;組織學(xué)生分析討論，深刻了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力;重視學(xué)生實踐應(yīng)用，考查了學(xué)生對數(shù)控加工知識的運用力;優(yōu)化對學(xué)生的評價，激發(fā)了學(xué)生探索的自信心。學(xué)生在數(shù)控加工探索的過程中了解了相關(guān)專業(yè)知識，知道了其在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中有著怎樣的應(yīng)用，給人們帶來了怎樣的便利，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，增加了對數(shù)控加工知識和技能的積累，挖掘了自身學(xué)習(xí)的潛力。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工探索能力，重視學(xué)生參與積極性的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生進行了良性互動，加快了學(xué)生對知識的吸收，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用準確性和靈活性，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

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