王 磊

(錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院 遼寧 錦州 121000)

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，我國(guó)開始了恢復(fù)高考以來最全面系統(tǒng)的一次考試招生制度改革.2021年，共有14省(市)按新高考制度進(jìn)行招生.新高考制度下，物理科目在分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間、考試范圍都發(fā)生了很大變化，這對(duì)高校相關(guān)專業(yè)，尤其獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)專業(yè)物理課教學(xué)提出了新的要求.

1 新高考改革情況分析

1.1 已改革地區(qū)情況

1.1.1 “3+3”方案省(市)

浙江、上海、北京、天津、山東、海南等6省(市)已實(shí)行“3+3”方案.第一個(gè)“3”指全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；第二個(gè)“3”為任選科目，考生可在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6門科目中任選3門，共能產(chǎn)生20種組合.

“3+3”方案所設(shè)計(jì)的選考科目一年兩考制度與等級(jí)賦分方式存在政策漏洞，導(dǎo)致物理科因難度較大而在選科博弈中遭“棄考”，高中教育受到一定程度的負(fù)面影響，高中畢業(yè)生的物理知識(shí)碎片化嚴(yán)重，高校相關(guān)專業(yè)的招生質(zhì)量降低.

1.1.2 “3+1+2”方案省(市)

廣東、江蘇、遼寧、河北、福建、湖南、湖北、重慶等8省(市)2021年高考開始實(shí)行“3+1+2”方案.“3”指全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“1”指從物理、歷史兩門科目中選1門，“2”指從化學(xué)、生物、政治、地理科目中任選2門，“3”和“1”按原始分計(jì)分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門150分，物理、歷史100原始分，“2”按等級(jí)賦分，每門100分，“3+1+2”總分750分.

“3+1+2”方案通過提高和完善賦分技術(shù)，在很大程度上彌補(bǔ)了“3+3”方案中賦分機(jī)制的缺陷和不足，解決了考生選考科目成績(jī)可比性問題和成績(jī)呈現(xiàn)的公平性問題.此方案適應(yīng)目前中學(xué)教育水平，可促進(jìn)中學(xué)職業(yè)生涯教育發(fā)展，能有效保障高校專業(yè)招生質(zhì)量，促使高校專業(yè)招生趨于合理[1].

1.2 未改革地區(qū)情況

其他各省新高考改革時(shí)間及方案均未公布，2021年均使用新課標(biāo)全國(guó)卷.新課標(biāo)全國(guó)卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ，物理科目滿分110分，試卷最后一題為選考題，占15分.選考題要求從選修3-3、選修3-4中任選一題作答.

選修3-3包括分子動(dòng)理論，氣體，固體、液體和物態(tài)變化，熱力學(xué)定律等4章內(nèi)容；選修3-4包括機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、光、電磁波、相對(duì)論簡(jiǎn)介等5章內(nèi)容.選考題模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整，在大學(xué)階段相關(guān)物理課程的學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ).

2 學(xué)生基礎(chǔ)分析

獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)一般會(huì)超出本科線幾十分.以錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院為例：根據(jù)近3年全國(guó)各省(市)錄取情況，錄取最低分超過本科線70分，熱門專業(yè)超出本科分?jǐn)?shù)線100分，同專業(yè)最高分與最低分相差超過100分[2].調(diào)查結(jié)果顯示，麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及食品專業(yè)學(xué)生高考物理成績(jī)差異大，最低分不足30分，最高分超過80分，學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差異.

3 課程內(nèi)容分析

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合所形成的交叉學(xué)科，是高等醫(yī)學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課，在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代物理思想、概念和方法，擴(kuò)大物理知識(shí)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等后續(xù)課程必要的基礎(chǔ).獨(dú)立院校醫(yī)學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別章節(jié)會(huì)做調(diào)整和刪減.

3.1 物理知識(shí)跨度廣

醫(yī)學(xué)物理學(xué)涉及物理學(xué)多個(gè)分支，知識(shí)跨度廣，總體難度較大.新高考地區(qū)學(xué)生物理基礎(chǔ)教好，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易.未改革地區(qū)學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來難度較大；選考3-3學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大，具體情況如表1所示.

表1 醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析

說明：此表中“有”“無”指高中階段是否經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí).

3.2 數(shù)學(xué)知識(shí)影響大

醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要以導(dǎo)數(shù)和微積分作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ).2019人教版高中數(shù)學(xué)教材刪掉了微積分相關(guān)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)不再講微積分，這給學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)帶來了更大困難.

以錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院為例：學(xué)生只在大一學(xué)習(xí)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)，但僅為32學(xué)時(shí)，而由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，刪減知識(shí)又十分困難.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過程中學(xué)時(shí)少、問題多、數(shù)學(xué)知識(shí)滯后于物理課需要的矛盾比較明顯.

3.3 與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切

醫(yī)學(xué)物理學(xué)不斷促進(jìn)臨床診斷、治療、預(yù)防和康復(fù)手段的改進(jìn)和更新進(jìn)程.在理論中，主要通過概念和方法闡釋了人體器官和系統(tǒng)的功能及生理過程，如解析噪聲、電磁輻射等物理因子對(duì)人體及各種人體材料所產(chǎn)生的效應(yīng)；同時(shí)，X射線、核技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像及腫瘤放射治療等醫(yī)學(xué)實(shí)踐中[3].

4 教學(xué)實(shí)施方案

為了保證授課質(zhì)量、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展，將夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升物理興趣同步進(jìn)行.新高考制度下的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行.

4.1 突出課堂思政

設(shè)置以立德樹人為引領(lǐng)的課程目標(biāo)和教學(xué)方案，將課程思政理念、目標(biāo)、方法轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的教案、教材、課件與教學(xué)實(shí)踐，用好物理思政教育素材，使教學(xué)更加自然地?fù)?dān)負(fù)起融知識(shí)、規(guī)律、方法、價(jià)值為一體的育人責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛質(zhì).在教學(xué)中充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)物理科學(xué)與人文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理科學(xué)規(guī)律，了解物理學(xué)發(fā)展史，使學(xué)生擁有歷史的思維視角.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生受到優(yōu)良傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學(xué)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神和報(bào)國(guó)志向[4].

4.2 注重知識(shí)銜接

4.2.1 與中學(xué)物理的銜接

醫(yī)學(xué)物理學(xué)與大學(xué)物理關(guān)系密切，主要區(qū)別在于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，共同特點(diǎn)是知識(shí)密度大，理論性強(qiáng).因此，在教學(xué)中做好銜接尤為重要.

一是教學(xué)方式的銜接.在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)放慢講課的速度，以便學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)理解透徹；可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)及要求，對(duì)部分非重點(diǎn)內(nèi)容略講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些中等難度的知識(shí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以保證進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)[5].

二是教學(xué)內(nèi)容上的銜接.未進(jìn)行高考改革的地區(qū)，在選修3-3、選修3-4只選取其中一本書學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，影響大學(xué)階段學(xué)習(xí).在講授到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需保證概念的全面性、知識(shí)的連貫性、內(nèi)容的系統(tǒng)性.

4.2.2 與高等數(shù)學(xué)的銜接

高等數(shù)學(xué)課程體系完整，邏輯性極強(qiáng)，刪減內(nèi)容困難，講到微積分知識(shí)需要較多課時(shí).然而，大學(xué)物理在最初的力學(xué)部分已經(jīng)大量使用了微積分知識(shí)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)前面章節(jié)也是以力學(xué)知識(shí)為主.高等數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺是學(xué)生充分理解物理知識(shí)，學(xué)好物理課程的重大障礙.做好與高等數(shù)學(xué)的銜接, 可以有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果[6].

以錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院為例，醫(yī)學(xué)物理學(xué)[7]是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及大量高等數(shù)學(xué)知識(shí)，具體分析如表2所示.

表2 導(dǎo)數(shù)及微積分占醫(yī)學(xué)物理學(xué)授課章節(jié)知識(shí)點(diǎn)比重

本教材重點(diǎn)不在于完整地導(dǎo)出物理公式的過程，而是突出“醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，但仍不可避免涉及較多數(shù)學(xué)知識(shí).實(shí)際教學(xué)中，把握兩點(diǎn)原則，調(diào)整了教學(xué)章節(jié)的順序：一是在兼顧知識(shí)點(diǎn)銜接，不破壞知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，將涉及導(dǎo)數(shù)、微積分較多的章節(jié)調(diào)整到后面講授，以保證相關(guān)高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完；二是用其他方法代替利用導(dǎo)數(shù)、微積分知識(shí)推導(dǎo)物理公式，如分子動(dòng)理論一章在推導(dǎo)彎曲液面附加壓強(qiáng)時(shí)，通過給出平均曲率的概念直接得出結(jié)果.調(diào)整之后的章節(jié)順序?yàn)椋旱谖逭?，分子?dòng)理論；第十章，波動(dòng)光學(xué)；第十一章，幾何光學(xué)；第十三章，激光；第十四章，X射線；第十五章，原子核和放射性；第二章，振動(dòng)與波；第三章， 聲波；第四章，流體的運(yùn)動(dòng)；第八章，直流電；第七章，靜電場(chǎng)；第九章，磁場(chǎng)與電磁感應(yīng).

4.2.3 突出案例教學(xué)

案例教學(xué)法是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的重要方法和手段之一.在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法，一要正確理解案例，精選案例，精用案例；二要注重教學(xué)方法的多樣性，活化案例式教學(xué)法，突出案例教學(xué)法的“醫(yī)學(xué)物理”特色[8].實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不僅有助于學(xué)生感受、理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)水平，做到“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，取得雙贏效果.

4.2.4 與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合

醫(yī)學(xué)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)課程結(jié)合可以通過教學(xué)內(nèi)容相融合、專題教學(xué)、醫(yī)學(xué)案例討論、拓展練習(xí)等形式具體實(shí)現(xiàn).教學(xué)內(nèi)容既要反映物理學(xué)本身內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，又要反映物理學(xué)的理論及衍生出的技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用[3].

4.2.5 將物理學(xué)史引入教學(xué)

在教學(xué)過程中，課堂上的絕大部分時(shí)間都在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，這使得學(xué)生只能被動(dòng)地從邏輯上去接受所有的物理知識(shí)，對(duì)物理學(xué)的探索和發(fā)展過程一無所知，進(jìn)而影響了科學(xué)精神的培養(yǎng).將物理學(xué)史作為核心內(nèi)容的一部分加入到相關(guān)章節(jié)中，有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，了解科學(xué)研究的過程和方法，獲得正確評(píng)價(jià)科學(xué)事業(yè)的能力[9].

5 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、物理、數(shù)學(xué)多門學(xué)科知識(shí)，綜合性強(qiáng)，難度大.對(duì)于大一新生，尤其獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，教學(xué)實(shí)施過程中要緊密結(jié)合其特點(diǎn)，多方面有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，多培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家有用的人才.