張宇杭

（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 400052）

前言

1+X證書制度在國際平臺中，對普通職業(yè)教育模式進(jìn)行了借鑒，從崗位和綜合的角度出發(fā)，對企業(yè)技能進(jìn)行了充分的研究，并以此為基礎(chǔ)，使教學(xué)與工作、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程三者之間的對接得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對這三個對接的實(shí)踐，能夠使自身具備更強(qiáng)的崗位工作能力。本文以專家委員會所制定的《汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為職業(yè)技能在汽車專業(yè)領(lǐng)域的等級標(biāo)準(zhǔn)，通過對相關(guān)專業(yè)以及證書制度的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了對1+X人才的培養(yǎng)。

1 1+X證書制度分析

1.1 1+X證書制度的背景

目前，各種新型技術(shù)的出現(xiàn)直接推動了產(chǎn)業(yè)在全球的變革，例如人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等。面對這樣的背景，我國產(chǎn)業(yè)正處于由“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變過程，在這一關(guān)鍵時期，需要做好的技術(shù)的引領(lǐng)、對發(fā)展的轉(zhuǎn)型。因此，對個行業(yè)人才提出了全新的需求：一專多能的人才需要在掌握相關(guān)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，做好對復(fù)合能力的培養(yǎng)，以此來滿足當(dāng)代社會所提出的需求。黨的十九大以及全國教育大會，在此基礎(chǔ)上提出了全新的教育要求：需要做好對職業(yè)教育以及培訓(xùn)體系的完善，使產(chǎn)教能夠獲得深入的融合，使校企之間能夠相互合作”。國務(wù)院在2019年對《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）進(jìn)行了印發(fā)，以通知的形式正式，對1+X證書制度進(jìn)行了確立發(fā)布，之后，教育部根據(jù)1+X證書制度，對試點(diǎn)工作進(jìn)行了部署，以此來使職業(yè)教育能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展所提出的需求[1]。

1.2 1+X證書制度的內(nèi)涵

1+X證書制度指的就是：學(xué)歷證書與相關(guān)職業(yè)技能等級證書的結(jié)合，“1”在其中代表學(xué)歷證書，“X”則表示相關(guān)職業(yè)技能等級證書。從學(xué)歷和人才的角度來說，1+X證書制度統(tǒng)一了教育和社會需求的標(biāo)準(zhǔn)，使產(chǎn)教融合、校企合作等職業(yè)教育的特征得到了體現(xiàn)，從本質(zhì)的角度來說，其根據(jù)相關(guān)制度實(shí)現(xiàn)了對教育和就業(yè)的融合。“1”與“X”之間的關(guān)系既是基礎(chǔ)又是拓展。“1”代表基礎(chǔ)屬性，目的是為了通過對人才的培養(yǎng)，使其能夠掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，并且具備較高的素質(zhì)，以此來使產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會中，能夠得到良好的發(fā)展。其從專項(xiàng)技能以及可持續(xù)的角度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者需要加強(qiáng)對職業(yè)技能的具備，以及對能力的發(fā)展，針對學(xué)習(xí)者來說，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行證明。“X”的特征就是專項(xiàng)性以及引導(dǎo)性，目的是為了使人才能夠具備較高的技術(shù)技能水平，從職業(yè)的角度對學(xué)習(xí)者所需具備的技能作出了強(qiáng)調(diào)，并且需要以新技術(shù)、新技能為基礎(chǔ)，從職業(yè)技能方面不斷地對能力進(jìn)行強(qiáng)化，相關(guān)人員對相應(yīng)證書的獲取，意味著其對專業(yè)知識的具備，并且能夠證明其技能水平。兩者之間能夠在保留各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到相互促進(jìn)，以此來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠具備多種職業(yè)技能。

2 汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的1+X證書模塊

2.1 汽車領(lǐng)域的1+X證書

目前，在汽車領(lǐng)域所發(fā)布的1+X證書主要涉及到了：包含了十一個模塊的汽車運(yùn)用與維修、包含了五個模塊的智能新能源汽車、包含了五個模塊的智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試裝調(diào)這三種類型的職業(yè)技能等級證書。各證書按照等級被劃分為了初、中、高三個模塊，只有模塊技能考核達(dá)標(biāo)后，才能夠獲得相應(yīng)等級的證書，對各模塊進(jìn)行組合，能夠?qū)崿F(xiàn)對復(fù)合型高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。各職業(yè)具體技能模塊等級劃分如圖1-圖3所示[2]。

圖1 汽車領(lǐng)域“1+X”證書1

圖2 汽車領(lǐng)域“1+X”證書2

圖3 汽車領(lǐng)域“1+X”證書3

2.2 汽車營銷與服務(wù)專業(yè)對接模塊分析

根據(jù)各證書在圖1中對模塊的劃分，以及汽車專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜椅瘑T會根據(jù)職業(yè)技能等級，對各等級工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、以及對職業(yè)技能所做出的要求，通過對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的梳理，得知：其主要與證書（一）中的6、7模塊進(jìn)行了對接，并且可以將這兩個模塊視為“可證融通”方案的核心模塊，以此來對專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。此外，高職院校還需要將復(fù)合型高技術(shù)技能作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，再加上汽車營銷與服務(wù)專業(yè)涉及的范圍較廣，并且有著廣泛的就業(yè)范圍，因此，針對其他模塊在1+X證書中的專業(yè)對接，院校可以通過對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、專業(yè)建設(shè)等方面的考慮，有選擇地進(jìn)行融合，或是提供更多的機(jī)會供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主選擇。

例如考核方案中對“汽車銷售與三包作業(yè)流程”考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：考核場地需要按照4S店進(jìn)行銷售展廳的設(shè)計(jì)，并且在進(jìn)行銷售的過程中，需要做好對相應(yīng)物料的提供，例如辦公物料、裝飾物料等，同時，針對場地布置來說，需要保證能夠明確的執(zhí)行，并且，需要對實(shí)操進(jìn)行多次、反復(fù)的

檢驗(yàn)，以此來使考核要求能夠得到充分的滿足。需要做好對考核情境的設(shè)置，以汽車銷售流程管理為考核項(xiàng)目執(zhí)行考核系統(tǒng)，系統(tǒng)需要按照工作的實(shí)際流程內(nèi)容，對崗位的技能和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而能夠根據(jù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對技能考核的充分滿足?？蛻艉涂忌诳己诉^程中的工單內(nèi)容并不完全一樣，其中工作、情景這兩種工單類型是考生所應(yīng)用的，情景、內(nèi)容和答案等工單考核內(nèi)容是客戶所應(yīng)用的。為了使考核使用更加便捷，該工單所有內(nèi)容，全部都是以標(biāo)準(zhǔn)模板為基礎(chǔ)，對考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行制定的，并且將其添加到了汽車銷售流程管理考核系統(tǒng)中。

表1 汽車營銷評估與金融保險服務(wù)技術(shù)模塊（初級）考核內(nèi)容

3 汽車營銷與專業(yè)人才在1+X證書制度下的培養(yǎng)定位分析

3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

根據(jù)1+X標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)能力進(jìn)行分析，1+X制度從專業(yè)水平和職業(yè)技能方面，加大了對高職院校教師的要求，該隊(duì)伍不僅需要掌握基本的理論知識，還需要具有實(shí)操能力，并且，還需要具備對課程的開發(fā)能力，以及對教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。通過對“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的高水平打造，能夠使高質(zhì)量的人才培養(yǎng)獲得保證；通過對企業(yè)培訓(xùn)、內(nèi)部轉(zhuǎn)訓(xùn)、集體備課等活動的參加，能夠使專職教師具備更高水平的職業(yè)技能，通過對企業(yè)專家的聯(lián)合，對校企合作的加強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心構(gòu)建。

3.2 對教學(xué)方法的創(chuàng)新改革

根據(jù)1+X標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)能力進(jìn)行分析，需要以企業(yè)，行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為參照，從設(shè)置和內(nèi)容方面，做好對課程和教學(xué)的優(yōu)化，通過對教材、實(shí)訓(xùn)工單等教學(xué)資源的開發(fā)，能夠使課證融通的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)相關(guān)模塊完成課程學(xué)習(xí)后，就能夠具備相應(yīng)的能力對職業(yè)資格證書進(jìn)行考取，無需通過對專項(xiàng)訓(xùn)練的強(qiáng)化，教學(xué)改革需要將課程資源的開發(fā)作為重點(diǎn)，并且，也是教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語

經(jīng)過1+X初次試考評探索，汽車營銷與服務(wù)專業(yè)需要將職業(yè)需求以及就業(yè)促進(jìn)作為人才培養(yǎng)的方向、將實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，采用校企合作的培養(yǎng)方式，使中心能夠由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。由教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)任務(wù)、由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)，從“1”和“X”方面，通過對有機(jī)銜接的促進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教師、教材以及教法“三教”改革的探索。