鐘 瑋

（肇慶學(xué)院教育發(fā)展研究院，廣東 肇慶 526061）

1 高校校友捐贈(zèng)問題的提出

高校校友捐贈(zèng)指的是校友定期或不定期對(duì)母校進(jìn)行捐贈(zèng)。在美國(guó)高等教育系統(tǒng)中，校友捐贈(zèng)是高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要來源。校友在高校獲取資助等方面扮演了重要的角色，有些直接進(jìn)行大額捐贈(zèng)或每年例行一定數(shù)額的捐贈(zèng)，有些為母校爭(zhēng)取高額的政府資助或研究性經(jīng)費(fèi)[1]。如哈佛大學(xué)校友在校慶期間為母校捐贈(zèng)，威斯康星大學(xué)以繳納年度會(huì)費(fèi)的形式向校友募捐[2]。吸引大量校友提供捐贈(zèng)是美國(guó)高校的籌款策略，值得中國(guó)高校借鑒和學(xué)習(xí)。近年來，我國(guó)高校也通過向校友募捐來籌措學(xué)校辦學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，如清華大學(xué)通過值年校慶、年度捐款等方式獲得了校友的捐贈(zèng)。校友捐贈(zèng)為高校教學(xué)、科研、學(xué)生活動(dòng)等提供了越來越多的資助，有的校友回饋母校意愿非常強(qiáng)烈，有的則不然。那么，影響高校校友捐贈(zèng)意愿的因素是什么？什么因素是有影響力的？這些因素對(duì)校友的捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生了怎樣的影響？

2 高校校友捐贈(zèng)研究文獻(xiàn)綜述

在美國(guó)，關(guān)于高等教育捐贈(zèng)的影響研究自19世紀(jì)80年代開始流行，直到現(xiàn)在都是非常普遍的，近年來由于美國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)縮減，學(xué)者們對(duì)校友捐贈(zèng)的研究呈現(xiàn)回升態(tài)勢(shì)；在中國(guó)，關(guān)于校友捐贈(zèng)的研究正在起步階段，運(yùn)用實(shí)證方法開展研究的比較少。

2.1 國(guó)外研究文獻(xiàn)

第一類為實(shí)證性多因素分析。Walter W Buchanan[3]對(duì)校友捐贈(zèng)的不同影響因素進(jìn)行研究，具體包括校友的身份特征（性別、社會(huì)地位、居住地、單位類型、年齡和收入）、受教育水平、態(tài)度（對(duì)母校的忠誠(chéng)度、對(duì)職業(yè)生涯的滿意度等）、社會(huì)參與度（參加校友活動(dòng)、在社區(qū)組織中任職、參加教堂活動(dòng)等）、捐贈(zèng)歷史等。Albert A Okunade等[4]運(yùn)用羅杰斯特模型來研究商學(xué)院校友的捐贈(zèng)行為，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)年限、專業(yè)、是否愿意向別人推薦該大學(xué)、家庭與母校的關(guān)系等因素與其捐贈(zèng)行為顯著相關(guān)。Damon WCates[5]對(duì)6所大學(xué)校友的捐贈(zèng)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目投資、大學(xué)文化、校友參與度、年輕校友創(chuàng)業(yè)和學(xué)校管理者等因素對(duì)校友的捐贈(zèng)行為產(chǎn)生重要影響。Tim Ebersole[6]對(duì)校友36年間的捐贈(zèng)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)校友的地理鄰近性、年齡和所在院校是校友捐贈(zèng)的關(guān)鍵影響因素。Victor M H Borden等[7]在校友社會(huì)地位對(duì)捐贈(zèng)行為的影響方面以一所大型的、多校區(qū)的公立大學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)型校友和在機(jī)構(gòu)中工作的校友更愿意提供捐贈(zèng)，該研究還對(duì)社會(huì)角色之間的相互作用進(jìn)行了探究。Christopher TRopp[8]對(duì)一所州立大學(xué)校友學(xué)術(shù)經(jīng)歷與捐贈(zèng)行為的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在校有更多參與度的本科生和在校時(shí)受過捐贈(zèng)的校友更愿意提供捐贈(zèng)。Anita Monica Moody Moore[9]采用定性研究方法對(duì)在校碩士的捐贈(zèng)行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)6個(gè)因素影響了校友的捐贈(zèng)行為：學(xué)生滿意度、歸屬感、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)校聲望、教學(xué)表現(xiàn)、社會(huì)表現(xiàn)。

第二類為針對(duì)名校校友捐贈(zèng)行為的研究。Larry H Dietz[10]對(duì)1974—1979年入學(xué)的愛荷華州立大學(xué)校友捐贈(zèng)行為進(jìn)行研究，并對(duì)捐贈(zèng)與不捐贈(zèng)兩類校友的特征進(jìn)行比較。Thomas R Willemain等[11]對(duì)普林斯頓大學(xué)50年來的年度捐款項(xiàng)目進(jìn)行分析，通過模型分析發(fā)現(xiàn)值年聚會(huì)、階層身份和財(cái)政年度對(duì)校友的捐贈(zèng)行為有顯著影響。Alton L Taylor等[12]對(duì)一所著名公立研究Ⅰ型大學(xué)的校友態(tài)度、人口學(xué)特征、參與行為和慈善行為進(jìn)行研究，調(diào)查了500名校友，將捐贈(zèng)與不捐贈(zèng)兩個(gè)類型的校友捐贈(zèng)行為進(jìn)行了區(qū)分。Anita Mastroieni[9]對(duì)賓夕法尼亞大學(xué)博士校友的捐贈(zèng)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，運(yùn)用社會(huì)交換理論分析博士校友的捐贈(zèng)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)在校時(shí)得到優(yōu)質(zhì)教育的校友更愿意提供捐贈(zèng)。

第三類為校友捐贈(zèng)行為建模研究和預(yù)測(cè)研究。James Carroll Schmidt[13]通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)σ凰械纫?guī)模的公立大學(xué)的校友捐贈(zèng)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)CDI（Composite Donor Index）和6個(gè)變量可以顯著地預(yù)測(cè)校友的捐贈(zèng)行為，通過挖掘數(shù)據(jù)可以顯著提高校友的捐贈(zèng)比例。Sean Anthony Simone[14]運(yùn)用動(dòng)態(tài)回歸模型研究校友的捐贈(zèng)行為，發(fā)現(xiàn)選擇性和校友捐贈(zèng)行為之間具有顯著統(tǒng)計(jì)意義。Lisa Ann Skari[15]通過預(yù)測(cè)模型分析在社區(qū)中具有哪些特征的校友最有可能提供捐贈(zèng)，與校友捐贈(zèng)行為正相關(guān)的有：就學(xué)經(jīng)歷（教學(xué)滿意度、參與度、與母校的關(guān)系等）、年齡、參與母校活動(dòng)和收入。

第四類為心理學(xué)角度的捐贈(zèng)行為動(dòng)機(jī)研究。Christopher JGalligan[16]對(duì)當(dāng)前公立大學(xué)面臨的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，研究一所區(qū)域性的公立大學(xué)中校友捐贈(zèng)的情感因素，通過焦點(diǎn)小組討論的方式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期的校友具有不同的捐贈(zèng)動(dòng)機(jī)。Michael N Bastedo等[17]從組織認(rèn)同的角度研究基于校長(zhǎng)魅力影響校友捐贈(zèng)的行為，研究發(fā)現(xiàn)，一些宗教型學(xué)校的魅力型領(lǐng)導(dǎo)與校友的捐贈(zèng)行為有很強(qiáng)的相關(guān)性，超凡魅力的領(lǐng)導(dǎo)可以被解釋為一個(gè)重要的組織信號(hào)。

2.2 國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)

第一類為捐贈(zèng)影響因素的分析。陸根書等[18]對(duì)高校校友捐贈(zèng)及其影響因素進(jìn)行研究，提出影響校友捐贈(zèng)的主要因素有：畢業(yè)生的個(gè)體特征（個(gè)人或家庭收入、性別、年齡、專業(yè)和職業(yè)）、畢業(yè)生在校經(jīng)歷（歸屬感、滿意度、財(cái)政資助、參與活動(dòng)的程度、與院系的接觸程度）、高校特征（教育質(zhì)量、管理運(yùn)營(yíng)狀況、名望和聲譽(yù)）、高校的籌資力度（與校友的聯(lián)系、捐贈(zèng)資金的用途、籌資對(duì)象與方式的選擇、籌資活動(dòng)的宣傳力度）。汪繭[19]對(duì)美國(guó)私立大學(xué)校友捐贈(zèng)的影響因素進(jìn)行文獻(xiàn)綜合研究，發(fā)現(xiàn)影響校友捐贈(zèng)的有文化因素、政府因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。鄒曉東等[20]對(duì)美國(guó)高校校友捐贈(zèng)的主要?jiǎng)右蜻M(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)校友情結(jié)是校友捐贈(zèng)的動(dòng)力。陳鵬宇[21]在校友關(guān)系管理對(duì)校友捐贈(zèng)的影響方面進(jìn)行研究，提出可以運(yùn)用管理學(xué)中的客戶關(guān)系管理、馬斯洛需要層次理論、理性行為理論來進(jìn)行校友關(guān)系管理。通過案例分析，從A大學(xué)在校友關(guān)系管理戰(zhàn)略、校友體驗(yàn)管理、校友關(guān)系管理組織協(xié)作、校友關(guān)系管理技術(shù)基礎(chǔ)、校友關(guān)系管理5個(gè)方面對(duì)捐贈(zèng)的影響做了深入分析。

第二類為實(shí)證研究。羅公利等[22]對(duì)影響我國(guó)大學(xué)社會(huì)捐贈(zèng)的學(xué)校自身因素進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力、募捐機(jī)構(gòu)和人員狀況、募捐工作力度、校長(zhǎng)投入等是影響受贈(zèng)的主要因素。樂為等[23]通過對(duì)中國(guó)計(jì)量學(xué)院校友的實(shí)證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)校合理利用捐贈(zèng)的信任度越高，校友捐贈(zèng)的可能性越大；在校時(shí)較多地參加活動(dòng)，對(duì)母校有良好感情的校友捐贈(zèng)的可能性較大。屈皓[24]對(duì)我國(guó)公立高校校友捐贈(zèng)行為的影響因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)高校聲望、組織間競(jìng)爭(zhēng)、教育服務(wù)質(zhì)量與校友認(rèn)同感及其捐贈(zèng)行為正相關(guān)。黃欣[25]通過實(shí)證調(diào)研來研究校友捐贈(zèng)心理，包括勸募目的、勸募信息陳述內(nèi)容、勸募信息呈現(xiàn)形式、捐贈(zèng)號(hào)召途徑、捐贈(zèng)動(dòng)機(jī)、捐贈(zèng)活動(dòng)方式、捐贈(zèng)款項(xiàng)劃撥方式及捐贈(zèng)評(píng)估準(zhǔn)則、再捐贈(zèng)及不再捐贈(zèng)意向等10個(gè)方面，提出要重視校友捐贈(zèng)心理，做到募捐策略具體化。鐘瑋等[26]對(duì)高校校友捐贈(zèng)影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)文化越認(rèn)同，越愿意提供捐贈(zèng)；對(duì)學(xué)校教育滿意度越高，越愿意提供捐贈(zèng)；來自金融行業(yè)、信息行業(yè)、外企的校友更愿意提供捐贈(zèng)；擔(dān)任企業(yè)高管的校友更愿意提供捐贈(zèng)。

對(duì)比國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校校友捐贈(zèng)的研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)外高校的研究多基于實(shí)證研究，通過設(shè)定因變量、自變量建立模型。中國(guó)只有少量實(shí)證研究，建模研究幾乎沒有。所以，對(duì)高校校友捐贈(zèng)意愿進(jìn)行建模對(duì)當(dāng)下中國(guó)高校校友捐贈(zèng)的研究既有實(shí)用價(jià)值又有學(xué)術(shù)價(jià)值。

3 理論分析框架

3.1 布迪厄場(chǎng)域-慣習(xí)-文化資本理論

“場(chǎng)域”是布爾迪厄社會(huì)學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的空間隱喻。場(chǎng)域界定社會(huì)的背景結(jié)構(gòu)，而“慣習(xí)”就是在這個(gè)背景結(jié)構(gòu)中運(yùn)作的[27]。場(chǎng)域是指商品、服務(wù)、知識(shí)或社會(huì)地位以及競(jìng)爭(zhēng)性位置的生產(chǎn)、流通與挪用的領(lǐng)域。布爾迪厄強(qiáng)調(diào)，依據(jù)場(chǎng)域進(jìn)行思考即是關(guān)系性的思考，慣習(xí)是一套深刻內(nèi)在化的、導(dǎo)致行為產(chǎn)生的主導(dǎo)傾向，不同社會(huì)地位的人群在一定的場(chǎng)域中具有一些內(nèi)在化的關(guān)系，在不同大學(xué)文化的影響下校友具有不同的慣習(xí)。在《區(qū)隔》一書中，布爾迪厄探討了習(xí)性如何對(duì)從審美趣味到生活方式的廣大領(lǐng)域的階層差異作出解釋。文化資本是布爾迪厄提出的一個(gè)重要概念，是指“一種標(biāo)志行動(dòng)者的社會(huì)身份的，被視為正統(tǒng)的文化趣味、消費(fèi)方式、文化能力和教育資歷等的價(jià)值形式”，如現(xiàn)實(shí)生活中，出身不同的人文化積累不同，所獲得的教育資歷不同，導(dǎo)致了行動(dòng)軌跡的迥異[28]。

3.2 社會(huì)交換理論

社會(huì)交換理論[29]是研究人際關(guān)系的一個(gè)重要視角，該理論認(rèn)為人際間的互動(dòng)行為是一種過程，在這個(gè)過程中各方參與者與對(duì)方開展相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)交換有價(jià)值的資源。該理論的核心是人與人之間的關(guān)系遵循互惠原則，交換報(bào)酬不但有物質(zhì)報(bào)酬，還有心理報(bào)酬（支持、信任、自尊和威望等）。布勞發(fā)現(xiàn)群體間的交往也受追求報(bào)酬的欲望支配[30]。從校友群體來看，其參加校友聚會(huì)等活動(dòng)既有情感的需求又有欲望的支配。校友的捐贈(zèng)行為既是個(gè)人行為又是群體行為，誠(chéng)如彼德·布勞[31]所說，社會(huì)交往既能表現(xiàn)個(gè)體之間人際關(guān)系特征的最簡(jiǎn)單過程，又能觀察大型集體之間最復(fù)雜的過程。校友之間的交往是個(gè)體行為，校友與母校之間的互動(dòng)是集體行為。運(yùn)用社會(huì)交換理論研究校友捐贈(zèng)意愿及行為，可從動(dòng)機(jī)層面闡釋校友與母校之間的互動(dòng)行為。

4 高校校友捐贈(zèng)意愿影響因素研究設(shè)計(jì)

4.1 調(diào)查情況介紹

本次調(diào)查共收回問卷2 010份，其中有效問卷1 929份，有效率為95.97%。調(diào)查對(duì)象為清華大學(xué)本科畢業(yè)校友，其中男性占77.3%，女性占22.7%，按照入學(xué)年份分類，見表1。

表1 調(diào)查樣本年級(jí)分布表（1 929人） （%）

4.2 變量

把捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般、不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、本科入學(xué)年份等變量作為自變量，見表2。

表2 變量列表

4.3 研究假設(shè)

H1：校友地域來源越發(fā)達(dá)，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。

H2：校友單位性質(zhì)越是體制內(nèi)，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。

H3：校友社會(huì)地位越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。

H4：校友對(duì)大學(xué)文化越認(rèn)同，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。

H5：校友教育滿意程度越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。

5 高校校友捐贈(zèng)意愿影響因素研究結(jié)果

5.1 高校校友捐贈(zèng)意愿的地域影響因素模型

將校友捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般和不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、入學(xué)年份、中學(xué)時(shí)家庭所在地作為自變量，將北京、上海、廣東、西部、中部作為自變量分別放入5個(gè)多元回歸模型，得到模型系數(shù)，見第23頁(yè)表3?？梢钥闯?，北京、廣東的系數(shù)符號(hào)為正，上海、西部、中部的系數(shù)符號(hào)為負(fù)，都沒有通過顯著性檢驗(yàn)。北京、廣東的系數(shù)為正，說明這2個(gè)地區(qū)的校友顯示出比其他地區(qū)的校友更不愿意捐贈(zèng)的意向。上海、西部和中部的系數(shù)為負(fù)，說明這3個(gè)地區(qū)的校友更愿意捐贈(zèng)。但由于沒有通過顯著性檢驗(yàn)，所以模型中的地域因素影響并不顯著。入學(xué)年份這一變量在5個(gè)模型中都通過了顯著性檢驗(yàn)，說明入學(xué)年份越晚，校友的捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)，即越是年輕校友越愿意提供捐贈(zèng)。因此，H1“校友地域來源越發(fā)達(dá)，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)”被拒絕。

表3 高校校友捐贈(zèng)意愿地域影響因素多元線性回歸模型系數(shù)表

5.2 高校校友捐贈(zèng)意愿的單位性質(zhì)影響因素模型

將校友捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般和不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、入學(xué)年、中學(xué)時(shí)家庭屬地作為自變量，將政府部門、研究所和高校、民營(yíng)合資外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)4個(gè)單位性質(zhì)作為自變量分別放入4個(gè)多元回歸模型，得到模型系數(shù)，見表4?？梢钥闯?，政府部門、民營(yíng)合資外資企業(yè)系數(shù)為負(fù)，說明這兩類單位的校友比其他類校友更愿意捐贈(zèng)，研究所和高校、國(guó)有企業(yè)系數(shù)為正，說明這兩類單位的校友更不愿意捐贈(zèng)。但由于沒有通過顯著性檢驗(yàn)，所以模型中的單位性質(zhì)因素影響并不顯著。因此，H2“校友單位性質(zhì)越是體制內(nèi)捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)”被拒絕。

表4 高校校友捐贈(zèng)意愿單位性質(zhì)影響因素多元線性回歸模型系數(shù)表

5.3 高校校友捐贈(zèng)意愿的社會(huì)地位影響因素模型

將校友捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般和不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、入學(xué)年、中學(xué)時(shí)家庭屬地作為自變量，將行政級(jí)別、學(xué)術(shù)職稱和企業(yè)職位3類社會(huì)地位作為自變量分別放入3個(gè)多元回歸模型，得到模型系數(shù)，見表5?？梢钥闯?，行政級(jí)別、學(xué)術(shù)職稱和企業(yè)職位系數(shù)均為負(fù)，說明隨著社會(huì)地位的上升，校友顯示出更愿意捐贈(zèng)的意向。但行政級(jí)別、學(xué)術(shù)職稱兩個(gè)變量沒有通過顯著性檢驗(yàn)，所以模型中這兩類因素影響并不顯著。但是，企業(yè)職位變量通過了顯著性檢驗(yàn)，說明在企業(yè)中越是擔(dān)任高層崗位，越愿意提供捐贈(zèng)。因此，H3“校友社會(huì)地位越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)”被部分支持，越是企業(yè)高層捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)烈。

表5 高校校友捐贈(zèng)意愿社會(huì)地位影響因素多元線性回歸模型系數(shù)表

5.4 高校校友捐贈(zèng)意愿的大學(xué)文化影響因素模型

將校友捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般和不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、入學(xué)年、中學(xué)時(shí)家庭屬地作為自變量，將對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、體育精神的認(rèn)同度作為自變量分別放入4個(gè)多元回歸模型，得到模型系數(shù)，見表6?？梢钥闯?，對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、體育精神的認(rèn)同度都通過了顯著性檢驗(yàn)，即對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、體育精神越認(rèn)同，越愿意提供捐贈(zèng)。其標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0.159，0.133，0.144和0.166，說明對(duì)體育精神的認(rèn)同是大學(xué)文化影響中最大的因素。因此，H4“校友對(duì)大學(xué)文化越認(rèn)同，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)”被支持。

表6 高校校友捐贈(zèng)意愿大學(xué)文化影響因素多元線性回歸模型系數(shù)表

5.5 高校校友捐贈(zèng)意愿的教育影響因素模型

將校友捐贈(zèng)意愿作為因變量，分為非常愿意、愿意、一般和不愿意4個(gè)等級(jí)，將性別、入學(xué)年、中學(xué)時(shí)家庭屬地作為自變量，將教育滿意度、畢業(yè)時(shí)成績(jī)排名、大學(xué)時(shí)較多投入科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐4個(gè)教育影響因素作為自變量分別放入4個(gè)多元回歸模型，得到模型系數(shù)，見表7?？梢钥闯觯逃凉M意度、畢業(yè)時(shí)成績(jī)排名通過顯著性檢驗(yàn)，科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐未通過顯著性檢驗(yàn)。教育滿意度的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.176，體現(xiàn)出較高的影響力，即教育滿意度越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)烈。畢業(yè)成績(jī)排名影響系數(shù)為0.037，即畢業(yè)時(shí)成績(jī)排名越靠前，越愿意提供捐贈(zèng)?？蒲谢顒?dòng)變量系數(shù)為正，說明在大學(xué)時(shí)較多地投入科研活動(dòng)，校友的捐贈(zèng)意愿越弱；社會(huì)實(shí)踐系數(shù)為負(fù)，說明在大學(xué)時(shí)較多地投入社會(huì)實(shí)踐，校友的捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。但由于沒有通過顯著性檢驗(yàn)，所以模型中的這兩個(gè)因素影響并不顯著。因此，H5“校友教育滿意程度越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)”被支持。

表7 高校校友捐贈(zèng)意愿教育影響因素多元線性回歸模型系數(shù)表

6 高校校友捐贈(zèng)意愿影響因素的討論

6.1 教育滿意度影響校友捐贈(zèng)意愿

Anita Mastroieni[9]發(fā)現(xiàn)在讀博期間獲得優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的博士生更愿意提供捐贈(zèng)。Lisa Ann Skari[15]，Anita Monica Moody Moore[9]的研究都發(fā)現(xiàn)教育滿意度越高，校友的捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。Christopher TRopp[8]發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)越好，校友越愿意提供捐贈(zèng)。經(jīng)本文研究發(fā)現(xiàn)，教育滿意度與校友捐贈(zèng)意愿正相關(guān)，教育滿意度越高，校友捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)。畢業(yè)成績(jī)排名與校友捐贈(zèng)意愿呈正相關(guān)關(guān)系，畢業(yè)成績(jī)名列前茅的校友更愿意提供捐贈(zèng)。在校期間較多地參與科研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與捐贈(zèng)意愿沒有顯著性的相關(guān)。教育滿意度作為衡量教育質(zhì)量、在校期間參與度的一個(gè)綜合指標(biāo)，對(duì)校友捐贈(zèng)意愿的影響具有關(guān)鍵性作用。從社會(huì)交換理論的角度來看，因獲得優(yōu)質(zhì)教育而產(chǎn)生感恩母校的心理，校友對(duì)母校的回饋意愿強(qiáng)烈。根據(jù)對(duì)清華校友的訪談，其教育滿意度較高，所以捐贈(zèng)意愿較強(qiáng)。

6.2 大學(xué)文化顯著影響校友捐贈(zèng)意愿

Damon WCates[5]發(fā)現(xiàn)大學(xué)文化對(duì)校友的捐贈(zèng)意愿產(chǎn)生顯著影響。經(jīng)本文研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)文化對(duì)校友捐贈(zèng)意愿的影響呈正相關(guān)關(guān)系，對(duì)大學(xué)文化越認(rèn)同越愿意提供捐贈(zèng)。如“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)影響了校友的捐贈(zèng)意愿；清華大學(xué)長(zhǎng)期以來重視體育，所謂“無體育，不清華”，清華校友對(duì)體育文化的認(rèn)同強(qiáng)烈地影響了其捐贈(zèng)意愿。從布爾迪厄的文化資本理論來解釋，大學(xué)文化對(duì)于校友來說是一種文化資本。文化作為一種無形的影響力，對(duì)校友的行為產(chǎn)生影響。根據(jù)布爾迪厄的“場(chǎng)域-慣習(xí)”理論，在一所大學(xué)中求學(xué)就是處在特殊場(chǎng)域中，而這個(gè)場(chǎng)域的文化會(huì)影響人的行為模式，即慣習(xí)，如不同大學(xué)的文化使不同畢業(yè)生的行為模式不同，這點(diǎn)在名牌大學(xué)中體現(xiàn)特別明顯[32]。對(duì)大學(xué)文化的認(rèn)同明顯地影響校友的行為，說明大學(xué)文化在以一種無形的力量影響校友的捐贈(zèng)意愿。

6.3 場(chǎng)域多元化影響校友捐贈(zèng)意愿

經(jīng)本文研究發(fā)現(xiàn)，地域來源的不同對(duì)校友捐贈(zèng)意愿沒有顯著性影響；單位性質(zhì)的不同對(duì)校友捐贈(zèng)意愿沒有顯著性影響。根據(jù)布爾迪爾的場(chǎng)域理論，不同的人處于不同的場(chǎng)域中，其行為方式有所不同。地域場(chǎng)域、單位場(chǎng)域?qū)πＳ训木栀?zèng)意愿影響不顯著，無論來自發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，體制內(nèi)還是體制外，校友的捐贈(zèng)意愿沒有明顯的不同。近年來，我國(guó)不斷平衡東西部差異，地域之間的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差異逐步消減，尤其清華大學(xué)校友作為名牌大學(xué)的畢業(yè)生視野更加開闊，地域和單位對(duì)其捐贈(zèng)意愿的影響不明顯。

6.4 社會(huì)地位影響校友捐贈(zèng)意愿

Thomas RWillemain[11]研究發(fā)現(xiàn)，階層身份對(duì)校友的捐贈(zèng)行為有顯著性影響。經(jīng)本文研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)職位對(duì)校友捐贈(zèng)意愿有正向顯著影響，說明在企業(yè)中擔(dān)任的職位級(jí)別越高越愿意提供捐贈(zèng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)越來越活躍，企業(yè)高層人員擁有較高的經(jīng)濟(jì)收入，與校友組織的互動(dòng)較為頻繁，其捐贈(zèng)意愿強(qiáng)烈。根據(jù)布爾迪厄的場(chǎng)域理論，在企業(yè)擔(dān)任要職的校友存在特殊的場(chǎng)域，在這個(gè)場(chǎng)域中行為易相互比對(duì)和影響，如擔(dān)任企業(yè)總裁的校友對(duì)母校進(jìn)行巨額捐贈(zèng)會(huì)引起效仿。

7 高校校友捐贈(zèng)意愿影響因素研究結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

根據(jù)本文提出的5個(gè)假設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)：H1校友地域來源越發(fā)達(dá)，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)被拒絕；H2校友單位性質(zhì)越是體制內(nèi)捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)被拒絕；H3校友社會(huì)地位越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)被部分支持；H4校友對(duì)大學(xué)文化越認(rèn)同，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)被支持；H5校友教育滿意程度越高，捐贈(zèng)意愿越強(qiáng)被支持。

7.2 建議

1）高校要加強(qiáng)對(duì)年輕校友的關(guān)注。要關(guān)心年輕校友事業(yè)的發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的校友服務(wù)并為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、事業(yè)發(fā)展、職業(yè)提升提供機(jī)會(huì)。一方面要做好校友服務(wù)工作，另一方面要激發(fā)年輕校友的捐贈(zèng)熱情，通過幫助年輕校友取得成功獲得其捐贈(zèng)回饋。

2）高校要培育學(xué)生對(duì)大學(xué)文化的認(rèn)同。要加強(qiáng)培育在校生對(duì)學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和體育精神等的認(rèn)同，積極開展主題教育，使學(xué)生在大學(xué)期間得到良好的大學(xué)文化、大學(xué)精神教育。當(dāng)校友對(duì)母校的大學(xué)文化、大學(xué)精神感同身受，對(duì)母校的捐贈(zèng)意愿更強(qiáng)烈。

3）高校要提供優(yōu)質(zhì)的教育，提高教育滿意度。要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，使學(xué)生獲得校園環(huán)境、課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。校友對(duì)母校的教育滿意度越高，其捐贈(zèng)回饋母校的意愿越強(qiáng)烈。

4）高校向校友募捐要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)。對(duì)來自企業(yè)的校友，要通過為其提供資源、搭建平臺(tái)等方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而激發(fā)其捐贈(zèng)熱情。