傅綠茵

【設(shè)計(jì)理念】

勇氣是積極心理學(xué)關(guān)注的人類六大核心美德之一，是人在面對困難時(shí)表現(xiàn)出來的以堅(jiān)守、進(jìn)取、突破等為特點(diǎn)的一種積極心理品質(zhì)。七年級學(xué)生的自我意識發(fā)展迅速，價(jià)值觀還在建立中，他們?nèi)菀滋颖芾щy，也容易把魯莽當(dāng)勇敢。關(guān)于勇氣的課題對于培養(yǎng)青少年的自我價(jià)值感，幫助青少年樹立正確的人生觀具有重要意義。

本課采用表達(dá)性藝術(shù)治療中的繪畫心理治療，融合“個(gè)性聚會(huì)”繪畫技巧與曼陀羅層次畫框的方法,讓學(xué)生在繪畫和分享中感受勇氣帶來的幸福感，梳理勇氣分類，探索勇氣來源。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)：畫出勇氣圈

PPT展示生活情境：同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，你敢當(dāng)面指出并制止他；自己犯錯(cuò)誤時(shí)，你敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；和家人發(fā)生沖突時(shí)，你敢真誠地表達(dá)想法和感受；遇到不理解的題目時(shí)，你敢請教老師和同學(xué)；老師提問時(shí)，你敢積極舉手發(fā)言。

教師：同學(xué)們，當(dāng)老師提到這些生活情境時(shí)，請用雙手在胸前畫圓圈。圓圈的大小代表勇氣的多少，圓圈越大，代表做這件事情的勇氣越足；圓圈越小，代表做這件事情的勇氣越小。如果你沒有勇氣做這件事，請用雙手在胸前做一個(gè)“×”的姿勢。

師生活動(dòng)。

學(xué)生：遇到不理解的題目時(shí)，我敢請教老師和同學(xué)；和家人發(fā)生沖突時(shí)，我不敢表達(dá)自己的想法和感受，因?yàn)槲矣X得父母會(huì)說我頂嘴，沖突會(huì)升級。

教師：你怕被父母誤解，所以不敢表達(dá)。你希望在這件事上增加自己的勇氣值嗎？

學(xué)生：希望。

教師：相信很多同學(xué)和你有一樣的期待。那么，如何找到自己的勇氣源來增加勇氣呢？今天，我們一起來尋找自己的“勇氣源”。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，使面對不同生活情境時(shí)的勇氣值可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。

二、主體活動(dòng)：探索勇氣圈

1.繪制勇氣小孩。

教師播放自制視頻《校園隨機(jī)采訪》。視頻內(nèi)容：教師隨機(jī)采訪幾名學(xué)生，讓他們根據(jù)要求在鏡頭前做出一些動(dòng)作，如在鏡頭前唱歌、跳舞、詩歌朗誦、模仿動(dòng)物。

教師：他們在鏡頭面前表現(xiàn)得勇敢嗎？

學(xué)生：勇敢。

教師：有些同學(xué)唱歌都忘詞了，為什么你還認(rèn)為他們勇敢？

學(xué)生：因?yàn)樗麄儾慌路稿e(cuò)，敢于嘗試。

教師：是的，他們也許表現(xiàn)得不夠完美，但足夠勇敢。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)勇氣小孩，它讓我們敢于迎接不確定的挑戰(zhàn)。你的勇氣小孩長什么樣子？是什么顏色的？請拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單（見圖1），在勇氣圈的中央畫出你的勇氣小孩，并為他上色，最多不能超過兩種顏色。

圖1 “勇氣圈”學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)生活動(dòng)，教師挑選部分學(xué)生的作品投影。

教師：我們來欣賞部分同學(xué)的勇氣小孩。你的勇氣小孩是什么顏色？為什么？

學(xué)生1：藍(lán)色和紅色，藍(lán)色代表理智冷靜，紅色代表行動(dòng)力。

學(xué)生2：橙色，代表有活力，不怕困難。

學(xué)生3：黃色，代表能量、真實(shí)表達(dá)、正直做事。

教師：從大家的勇氣小孩中，我們看到了勇氣的特點(diǎn)——無畏、堅(jiān)持、正直、活力。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)療法，帶領(lǐng)學(xué)生通過“繪制勇氣小孩”探尋勇氣的特點(diǎn)。

2.寫下勇氣故事，探索勇氣來源。

教師：勇氣小孩從小到大經(jīng)歷了哪些勇氣故事？

PPT展示：請?zhí)暨x2個(gè)勇氣故事寫在勇氣圈內(nèi)，其中一個(gè)是過去經(jīng)歷的，另一個(gè)是近期經(jīng)歷的。寫下時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞，寫下當(dāng)時(shí)的勇氣來源，并為勇氣故事上色。

學(xué)生活動(dòng)，然后班級內(nèi)分享勇氣故事。

學(xué)生1：我在7歲時(shí)不小心走丟，當(dāng)時(shí)很害怕，后來向陌生人求救。

教師：你在很害怕的情況下還能勇敢求助，哪里來的勇氣？

學(xué)生1：當(dāng)時(shí)我很想回家，而且?guī)椭业陌⒁桃恢痹诎参课?、鼓?lì)我。

教師：你的勇氣來自回家的信念和他人的支持。

學(xué)生2：四年級時(shí)，我看到一個(gè)五年級的學(xué)生在欺負(fù)一個(gè)小男孩。我大聲地制止他，那個(gè)同學(xué)不聽，然后我就打了他一拳。

教師：我很好奇，他的體格如何？

學(xué)生2：我們倆差不多。

教師：我很欣賞你在面對以強(qiáng)凌弱的事情時(shí)能夠勇敢地站出來。這件事本來與你無關(guān)，但是為了心中的正義，你還是站出來了，這是一份難得的道德勇氣。我很好奇，你認(rèn)為勇敢和魯莽的區(qū)別是什么？

學(xué)生2：勇敢中更多的是理智，魯莽是不經(jīng)思考就行動(dòng)。

教師：所以，當(dāng)時(shí)你是口頭警告無效后才出手的。如果對方人很多，你還會(huì)動(dòng)手嗎？

學(xué)生2：不會(huì)。

教師：謝謝你給大家?guī)硇碌乃伎肌赂也淮眙斆?，勇敢也需要理智。從大家分享的勇氣故事中，我們看到了勇氣可以分為身體勇氣、心理勇氣、道德勇氣。現(xiàn)在，有哪位同學(xué)愿意上臺(tái)展示自己的作品，分享自己的勇氣故事？

學(xué)生1：四年級時(shí)，我在騎自行車的時(shí)候被一位阿姨撞倒了。當(dāng)時(shí)，我的頭流血了，我很害怕，擔(dān)心自己會(huì)失血過多。

教師：這件事給你的身體造成了傷害，導(dǎo)致你現(xiàn)在很難平靜地回憶。在座的其他同學(xué)，如果你的勇氣故事也是有關(guān)身體傷害的，請舉手。

學(xué)生2：小學(xué)時(shí)，我從高處摔下來，骨折了。當(dāng)時(shí)很痛，也很害怕。

學(xué)生3：我5歲的時(shí)候，因?yàn)樗さ箓搅搜劬?，做了手術(shù)。當(dāng)時(shí)，我很害怕自己再也看不見了。

教師（面向?qū)W生1）：大家也都有跟你類似的經(jīng)歷，他們和你一樣，一邊害怕，一邊勇敢面對。你現(xiàn)在還騎自行車嗎？

學(xué)生1：還騎自行車。

教師：老師好奇的是，騎自行車受傷給你帶來了很大的影響，為什么你還是繼續(xù)騎車？哪里來的勇氣呢？

學(xué)生1：家人和同學(xué)都鼓勵(lì)我，我就慢慢克服了。但是，現(xiàn)在過馬路的時(shí)候，我還是很害怕，所以會(huì)推著自行車往前走。

教師：你的勇氣小孩選擇重新面對這件事，同時(shí)他也是謹(jǐn)慎的。剛才，你是流著眼淚分享的，但是我們依舊覺得你很勇敢。流淚并不代表軟弱，我們的勇氣小孩不是一直都堅(jiān)強(qiáng)，他也可以是柔弱的。

學(xué)生2：我最近的勇氣故事是幾周前的學(xué)生會(huì)競選。這次競選，每班只有6個(gè)名額，我覺得自己還沒有準(zhǔn)備好，就沒報(bào)名。我媽說，如果不把握好這次機(jī)會(huì)，以后再遇到類似的情況，可能還是沒有勇氣面對。所以，我鼓起勇氣找老師要了一張報(bào)名表。沒想到，我通過了面試和復(fù)試，進(jìn)入了學(xué)生會(huì)。

教師：這個(gè)結(jié)果讓你覺得意外嗎？

學(xué)生3：挺意外的，我并沒有準(zhǔn)備好。

教師：雖然你沒有準(zhǔn)備好，但是勇于嘗試，并得到了一個(gè)好結(jié)果。如果以后還有其他面試，你會(huì)繼續(xù)嘗試嗎？

學(xué)生3：會(huì)，因?yàn)槲以?jīng)成功過。

教師：是的，成功經(jīng)驗(yàn)也可以增加我們的勇氣。

教師：從大家的分享中，我們看到勇氣的來源有他人支持、積極的心態(tài)、信念感、成功的經(jīng)驗(yàn)等。其實(shí)，勇氣小孩一直在我們身邊，只要你愿意，你隨時(shí)可以牽起他的手。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧、分享自己的勇氣故事，感受勇敢?guī)淼恼芰浚瑤椭鷮W(xué)生從勇氣故事中提煉出勇氣的分類，探尋勇氣來源。

3.完成未來勇氣行為。

教師：同學(xué)們，未來的你將帶著勇氣小孩完成怎樣的勇氣行為，請寫在學(xué)習(xí)任務(wù)單（見上頁圖1）中的“未來勇氣行為”旁邊。

學(xué)生1：我希望自己能更理智一些，有勇有謀。

學(xué)生2：我希望自己無論結(jié)果如何都要勇于嘗試。

學(xué)生3：我希望能主動(dòng)和父母說出自己的內(nèi)心想法。

設(shè)計(jì)意圖：聚焦未來，書寫未來勇氣行為，將課上所學(xué)延伸至日常的學(xué)習(xí)和生活中。

三、總結(jié)與延伸

教師：我們每個(gè)人都有自己的勇氣小孩，我們國家的內(nèi)核也很強(qiáng)大。接下來，請觀看一段2021年3月18至19日在美國安克雷奇市舉行的中美高層戰(zhàn)略對話的視頻，看看中國面對不友好時(shí)的勇敢發(fā)聲。

教師播放視頻片段。

教師：中美高層戰(zhàn)略對話中，中國傳遞了自己的聲音。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中國的未來與此刻的你息息相關(guān)。剛才，大家說了很多關(guān)于勇氣的來源，其實(shí)，還有一個(gè)源頭就是對祖國強(qiáng)烈的使命感?，F(xiàn)在，讓我們帶上勇氣小孩，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而勇往直前。

設(shè)計(jì)意圖：升華主題，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)滲透國際視野與中國立場。通過觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受家國情懷，激發(fā)他們的使命擔(dān)當(dāng)，種下從小勇到大勇的種子。

【教學(xué)反思】

本課運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)治療，聚焦學(xué)生勇氣品質(zhì)的激發(fā)：通過繪制“勇氣小孩”，加深學(xué)生對“勇氣”特點(diǎn)的認(rèn)知；通過分享“勇氣”故事，引導(dǎo)學(xué)生了解“勇氣”的來源并獲得正能量；通過完成未來勇氣行為，讓學(xué)生將課上所學(xué)延展至課后。在最后的總結(jié)與延伸階段，運(yùn)用視頻使本課的主題得到升華。

另外，能夠及時(shí)捕捉生成性的課程資源，并加以巧妙的引導(dǎo)。如，面對雷同的勇氣故事分享，通過“有沒有哪個(gè)同學(xué)的勇氣故事與前面同學(xué)分享的不一樣”這樣的問題，促使學(xué)生思考勇氣的不同類型。在學(xué)生分享遇見校園欺凌的做法時(shí)，先肯定該生表現(xiàn)出來的道德勇氣，再通過問題“勇敢與魯莽的區(qū)別是什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而指出理智在勇氣中的作用。

【點(diǎn)評】

本節(jié)課，學(xué)生的課堂參與度非常高。在課堂分享中，教師擅用“傾聽”“共情”“無條件積極關(guān)注”等心理技巧，營造安全開放的課堂氛圍。在這樣安全的場域下，學(xué)生放下了自我防備，真誠地自我暴露。如，一個(gè)女生在課堂上主動(dòng)舉手，流著淚分享自己摔倒受傷的經(jīng)歷。面對學(xué)生傷心的情緒，教師在接納的同時(shí)巧妙利用朋輩資源，找尋同伴的相似經(jīng)歷給予其情感支持，并通過提問，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生思考，聚焦勇氣來源，關(guān)注積極情感。

本課的選題具有一定的挑戰(zhàn)性，最終課堂效果很好，能有效落地。在設(shè)計(jì)方面運(yùn)用表達(dá)性藝術(shù)治療的方法，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面。另外，課程推進(jìn)的過程也充分展示出教師良好的教風(fēng)與扎實(shí)的教學(xué)基本功。