周芬（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

現(xiàn)階段，高職院校正全面實施教學(xué)改革，重新構(gòu)建課程體系，取得了一定成績?！督?jīng)濟法》作為高職會計專業(yè)課程體系的重要一環(huán)，急需在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式上實施創(chuàng)新，提高教學(xué)方案的科學(xué)合理性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的知識面，唯有如此才能讓學(xué)生一掃頹廢狀態(tài)，更加積極踴躍地參與到教學(xué)活動中。經(jīng)過教學(xué)改革之后，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了充分肯定，思維活躍性得到了充分調(diào)動，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識學(xué)以致用，有利于《經(jīng)濟法》課程教學(xué)目標(biāo)的達成，為高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)增添籌碼，使之職業(yè)發(fā)展前景更加廣闊和光明。

■ 高職會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

《經(jīng)濟法》是高職會計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，而高職院校在進行課程設(shè)計時通常沒有考慮到會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照與其他專業(yè)相同的標(biāo)準(zhǔn)和形式組織教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容很少涉及到會計崗位職能和要求，導(dǎo)致《經(jīng)濟法》課程教學(xué)極易流于形式，無法給學(xué)生留下深刻印象，不利于學(xué)生理論和實踐的有機聯(lián)系，對于高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)基本是毫無助益的?？梢灶A(yù)見的是繼續(xù)應(yīng)用不合理的《經(jīng)濟法》課程教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)是很難達成的，會給學(xué)生就業(yè)造成更多波折，企業(yè)經(jīng)營也會面臨巨大風(fēng)險。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不當(dāng)

我國高職院校在實施《經(jīng)濟法》教學(xué)時普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，完全根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)工作，忽視了有些知識點并不適用于會計業(yè)務(wù)處理，強制性的要求學(xué)生死記硬背只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使得《經(jīng)濟法》的學(xué)習(xí)變得十分枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)該門課程沒有多大用處的錯誤認知，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會大打折扣。同時，高職院校《經(jīng)濟法》課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書的考取沒有多少關(guān)聯(lián)性，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍，以通過期末考試為最終目標(biāo)，難以將相關(guān)知識內(nèi)化于心。

（三）非會計專業(yè)教師任教

一般來說，高職院校《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)工作會由法學(xué)專業(yè)的教師來負責(zé)，相關(guān)教師對法學(xué)知識信手拈來，對會計業(yè)務(wù)處理往往一竅不通，不能夠從會計崗位工作要求出發(fā)講解經(jīng)濟法知識，致使《經(jīng)濟法》課程教學(xué)與會計專業(yè)相脫節(jié)，給會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展制造了障礙。還有部分教師的教學(xué)理念陳舊，與學(xué)生的互動較少，自顧自地進行教學(xué)，沒有給予學(xué)生充分的理解和尊重，會破壞師生之間的情誼，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》課程的熱情，還會抑制學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的形成。

（四）教學(xué)方式比較單一

有些任課教師出于講好《經(jīng)濟法》課程的心理，希望能夠?qū)⒎芍R清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生完全吃透知識點，因此在講解法律條文時過于細致，涉及到大量的理論內(nèi)容，很少與實際案例相結(jié)合，經(jīng)常會采用滿堂灌的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生留下獨立思考和發(fā)言的機會，學(xué)生的思維不活躍，課堂參與度不高，教學(xué)效果因而不甚理想。即使選擇了案例也與會計專業(yè)缺少聯(lián)系，使得學(xué)生的理論和實踐不能協(xié)同發(fā)展，知識應(yīng)用水平較低，違背了《經(jīng)濟法》課程設(shè)置的初衷。

（五）考核方式不夠科學(xué)

以往高職院?！督?jīng)濟法》課程的考核方法是由學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試的分值各占一定權(quán)重，最終得到一個比較客觀的分數(shù)，作為學(xué)生的最終成績。這種考核方法固然可以讓學(xué)生更加注重課堂出勤率，完成好教師布置的課后作業(yè)，背誦相關(guān)法律條文，但是無法檢驗學(xué)生應(yīng)用法律知識解決會計崗位實際問題的能力。高職會計專業(yè)學(xué)生只需要在期末考試之前加強突擊訓(xùn)練，即可在考試中取得不錯的成績，學(xué)生職業(yè)能力仍然處于原有層次，與人才標(biāo)準(zhǔn)差距明顯，說明改革《經(jīng)濟法》課程的考核方式是極為必要且迫切的。

■ 高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革有效路徑

（一）明確課程目標(biāo)

當(dāng)今時代企業(yè)迫切需要的是職業(yè)能力和職業(yè)道德水平較高、自我優(yōu)化意識和創(chuàng)新意識較強的會計專業(yè)人才，唯有知識能力保持協(xié)同發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生才能在就業(yè)競爭中脫穎而出，打敗其他競爭對手，成為最終的勝者?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)改革的首要任務(wù)就是明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計考核評價體系。教師要將教學(xué)目標(biāo)予以細化分解，每節(jié)課都要有清晰的目標(biāo)，編制科學(xué)嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)方案，在教學(xué)過程中把握好課堂節(jié)奏，注重強調(diào)《經(jīng)濟法》課程理論知識在現(xiàn)實會計崗位工作中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此得以激發(fā)出來，可以緊跟教師思路，積極地分析問題、解決問題，職業(yè)能力得到了有效鍛煉，全體學(xué)生都將獲得較大的進步。

（二）建立合理的課程體系

目前高職院校運用的《經(jīng)濟法》課程教材與會計專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的問題較為突出，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，甚至有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行整合與優(yōu)化，去蕪存菁，適當(dāng)添加有關(guān)會計業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，向?qū)W生展示《經(jīng)濟法》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)價值，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。一是教材選擇要盡量貼近會計專業(yè)，將重復(fù)性的內(nèi)容刪除，加入有關(guān)公司法、合同法、破產(chǎn)法的法律條文，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。二是根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求篩選合適的內(nèi)容加入到《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中，幫助學(xué)生順利考取職業(yè)證書。三是在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)實施階段要突出重點，根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生的能力水平對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（三）改進教學(xué)方法

高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中可運用一些現(xiàn)代教學(xué)方法來激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、微課、慕課等，旨在讓學(xué)生更多地接觸實際案例，知道法律知識在會計工作中的應(yīng)用要點，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來，增加教學(xué)的趣味性。以微課為例，教師提前制作微課視頻并發(fā)布在QQ群、微信群中，學(xué)生在課下觀看，掌握本節(jié)課的知識點，課上教師和學(xué)生共同討論案例，或者設(shè)置特殊情境由學(xué)生進行表演，促進了師生之間的互動。學(xué)生在完成會計工作任務(wù)之余，對法律知識的應(yīng)用愈發(fā)得心應(yīng)手，他們步入工作崗位后也不會輕易踐踏法律底線。

（四）完善考評體系

對學(xué)生進行考核可以獲悉他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力增長情況，還能針對學(xué)生的知識薄弱點查缺補漏，持續(xù)優(yōu)化高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)體系，促使教學(xué)方案科學(xué)性與可操作性更強，更好地服務(wù)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作。與此同時，學(xué)生知道了自己在哪些方面存在不足，就會以更加專注的態(tài)度投入到《經(jīng)濟法》課程的學(xué)習(xí)中，課堂表現(xiàn)愈發(fā)活躍，知識應(yīng)用能力大幅提高。因此教師要將過程性評價和考核評價相結(jié)合，將學(xué)生納入到評價主體之中，要求學(xué)生對自己和其他小組成員的表現(xiàn)進行客觀評價，從學(xué)生群體中挑選各個方面都比較優(yōu)秀的學(xué)優(yōu)生樹立為榜樣，高職會計專業(yè)學(xué)生會主動克服缺點和困難，爭取得到他人的認可和肯定，《經(jīng)濟法》課程的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)

為保證高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革的順利推進，應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教師具備豐富的法學(xué)知識涵養(yǎng)，還能巧妙聯(lián)系會計業(yè)務(wù)講解法學(xué)知識的具體應(yīng)用思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使之學(xué)會用法律武器來維護自身合法權(quán)益。高職院校要定期組織法學(xué)專業(yè)教師參加交流與培訓(xùn)活動，借助新媒體平臺實施培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，讓法學(xué)專業(yè)教師可以自由安排學(xué)習(xí)時間，不斷豐富教師的知識儲備，以便更好地勝任新時期高職會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)工作。除此之外，法學(xué)專業(yè)教師要加強與會計專業(yè)教師的交流，了解會計工作流程和會計業(yè)務(wù)處理要點，與《經(jīng)濟法》課程的相關(guān)知識相結(jié)合，致力于給學(xué)生創(chuàng)建充滿生機活力的課堂，增強教學(xué)成效。

■ 結(jié)語

《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革是新時期高職院校教學(xué)改革的重要組成部分，需設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)法律意識強、專業(yè)素質(zhì)高的會計專業(yè)人才為己任，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評體系，強化教師隊伍建設(shè)，致力于為《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革的落實及教學(xué)效果的優(yōu)化給予完善保障，達成高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀會計專業(yè)人才這一根本目標(biāo)。