王喆?羅娜?何文娟

【關(guān)? 鍵? 詞】5G時(shí)代;在線教育;出版數(shù)字化

【作者單位】王喆，華南理工大學(xué);羅娜，南京傳媒學(xué)院;何文娟，華南師范大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育信息化專項(xiàng)課題“基于物聯(lián)網(wǎng)的新型互動教育云平臺設(shè)計(jì)與信息化翻本與課堂教學(xué)方法研究”（20172088）;江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“智能媒體視閾下產(chǎn)品的圖像敘述表達(dá)研究”（2019SJA2019）。

【中國分類號】G230.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.10.009

自5G商用開啟以來，我國先后將5G寫入政府工作報(bào)告，提出實(shí)施“新基建”戰(zhàn)略。與此同時(shí)，工信部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)5G加快發(fā)展的通知》等文件，明確5G發(fā)展的未來目標(biāo)、主要任務(wù)和詳細(xì)措施，給予5G發(fā)展支持及引導(dǎo)，并釋放紅利。5G作為第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)傳輸速度比4G網(wǎng)絡(luò)快數(shù)百倍，峰值理論傳輸速度可達(dá)每8秒1GB，其重要的技術(shù)特性就是以高帶寬、低延時(shí)連接千百億數(shù)量計(jì)算的萬物。對于教育行業(yè)而言，5G的發(fā)展將聚合人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多種功能，覆蓋場景包括虛擬課堂、游戲化課程、VR實(shí)驗(yàn)、行為追蹤與AI分析、K12教育啟蒙、智慧校園解決方案等，快速推動在線教育的發(fā)展。為適應(yīng)新技術(shù)下的在線教育模式，教育類圖書出版如何加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新的探究點(diǎn)。

一、5G時(shí)代下在線教育的模式變化

1.5G賦能技術(shù)升級，推動在線教育優(yōu)化

在線教育的發(fā)展離不開新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合拓展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新升級離不開5G技術(shù)的支持。例如，大數(shù)據(jù)融合在線教育有助于快速獲取有針對性的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的個(gè)性化;AI技術(shù)融合在線教育有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化、教學(xué)精準(zhǔn)化、教學(xué)模式創(chuàng)新，并提高課堂效率;SaaS模式融合在線教育有助于教育機(jī)構(gòu)用較低的成本快速實(shí)現(xiàn)教育信息化。技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)揮離不開5G網(wǎng)絡(luò)的高效傳輸，5G技術(shù)賦能正加速教育云臺的建設(shè)，推動在線教育IDE的蓬勃發(fā)展。

2.5G時(shí)代賦能直播教育

當(dāng)前，直播教育成為在線教育的主流教育方式，視頻會議直播、社交軟件直播、直播平臺直播、課程平臺直播、電視直播等教育方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)，讓師生獲得了新的教與學(xué)的體驗(yàn)。雖然直播教育受到師生的廣泛推崇，但是直播卡頓、延遲、掉線及視頻清晰度低、直播安全等問題始終制約著直播教育的發(fā)展，降低了用戶的體驗(yàn)感，其根源主要是網(wǎng)絡(luò)帶寬和直播軟件性能的限制。隨著5G時(shí)代的來臨，無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和光纖網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，將從根本上有效解決此類問題。相對于傳統(tǒng)直播教育，5G時(shí)代的直播教育傳播系統(tǒng)構(gòu)筑了超高速的信息傳播通道，直播教育媒體的性能、超高清直播教育資源的視覺體驗(yàn)等均顯著提升。教師是直播教育活動的實(shí)施者，學(xué)生是直播教育活動的接受者，未來，師生間高保真、超高清實(shí)時(shí)交互將成為常態(tài)。5G時(shí)代下高速的信息上傳功能可以保證課件的內(nèi)容質(zhì)量，實(shí)時(shí)性的信息互動反饋可提高學(xué)生在線互動的積極性，智能系統(tǒng)將滿足變相面授效果的達(dá)成。

3.高傳輸速率下，“AR/VR+教育”將再次激活

現(xiàn)階段，AR/VR在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用范圍狹窄，往往通過娛樂化、游戲化的方式為青少年提供教育產(chǎn)品，在基礎(chǔ)教育中扮演趣味性教育延伸的角色，且普及程度有限。不過，隨著5G時(shí)代的到來，移動高帶寬、低延時(shí)、物聯(lián)網(wǎng)三大應(yīng)用場景的拓寬將打破以往難以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)壁壘，為“AR/VR+教育”迎來新的爆發(fā)點(diǎn)。單以VR應(yīng)用來說，“VR+教育”將擴(kuò)展更多的應(yīng)用場景，如創(chuàng)造如海嘯、火災(zāi)、泥石流等難以實(shí)現(xiàn)的場景教學(xué);模擬心臟手術(shù)、飛機(jī)駕駛等高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的培訓(xùn)教學(xué);構(gòu)建圍棋對弈、英語對話等真人陪練教學(xué);還原冰川時(shí)代、生物演變等三維場景的科普教學(xué)。

二、應(yīng)對在線教育的出版數(shù)字化過程分析

數(shù)字出版的本質(zhì)是整個(gè)流程的數(shù)字化，包括此過程中衍生的新產(chǎn)品，如數(shù)據(jù)庫、互動和體驗(yàn)等。5G時(shí)代下，為應(yīng)對新的在線教育模式，出版數(shù)字化的整個(gè)過程體系應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

1.在線教育的人才培養(yǎng)模式研究

第一，教育類圖書出版的最終目的是更好地為教學(xué)服務(wù)，讓讀者能更具象、更直觀地掌握知識點(diǎn)，出版數(shù)字化的本質(zhì)也是為了更便捷地達(dá)到這一目的。適應(yīng)5G時(shí)代下新的在線教育模式，出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的第一步是厘清在線教育與傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的區(qū)別，有的放矢，做出技術(shù)或模式上的轉(zhuǎn)變。

第二，在線教育與傳統(tǒng)教育相比，最重要的是提出翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在此模式下，教師不再占用課堂時(shí)間傳授知識，更多的是學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，如觀看視頻講座、閱讀電子書，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生進(jìn)行討論，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料。在該模式下，教師有更多的空余時(shí)間與學(xué)生交流，學(xué)生在課后也可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師的作用則是采用不同的技術(shù)方法滿足學(xué)生的需求，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，延伸學(xué)習(xí)的邊界，教師扮演的是協(xié)調(diào)員的角色，這便是在線教育人才培養(yǎng)模式的核心。

2.完成出版內(nèi)容主體的構(gòu)建

無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版，還是現(xiàn)階段提出的數(shù)字化出版、立體化出版、融合出版等，內(nèi)容永遠(yuǎn)是出版的核心。在數(shù)字化出版時(shí)代，以內(nèi)容為主體的本質(zhì)不會發(fā)生改變，但隨著新興技術(shù)的出現(xiàn)，知識的傳播途徑有了多樣化的發(fā)展，出版從過去以紙媒為載體的單線傳播形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤衔⒁曨l、電子書、公眾號等多媒介為載體的多線條傳播形式。在線教育人才培養(yǎng)模式的核心是要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，豐富的媒介種類、多樣化的傳播渠道成為實(shí)現(xiàn)在線教育的主要形式。

在線教育模式下，新媒介傳輸?shù)倪^程是為了使讀者更好地理解和吸收知識，其內(nèi)容的闡述形式也會發(fā)生相應(yīng)改變，其中顯著的特點(diǎn)是利用新的技術(shù)手段針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的情況實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的結(jié)合。知識體系的構(gòu)建就像一輛汽車，宏觀來看汽車是一個(gè)整體，而從微觀來看，汽車是由各個(gè)零部件等不同模塊組裝而成。知識的學(xué)習(xí)過程亦是如此，從宏觀上看獲取知識是一個(gè)具有系統(tǒng)性的整體，但是拆分開來各知識點(diǎn)又具有獨(dú)立的“模塊性”，在微觀層面上各模塊似乎又單獨(dú)存在，學(xué)生可以根據(jù)不同階段、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地了解和掌握知識點(diǎn)。

出版數(shù)字化與傳統(tǒng)紙媒不同，并非需要像傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版一樣按照章節(jié)順序?qū)⒅R內(nèi)容以一定的邏輯思維呈現(xiàn)單一模式的循序闡述。針對在線教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性，在出版內(nèi)容的構(gòu)建上，可以將系統(tǒng)性知識的必要闡述作為主干，零散的知識點(diǎn)則作為分支單獨(dú)打碎存儲。在具體的學(xué)習(xí)過程中，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的，將碎片化的知識點(diǎn)根據(jù)不同的條件設(shè)置做出深度數(shù)據(jù)挖掘和整合，實(shí)現(xiàn)碎片化知識點(diǎn)的局部整合。例如，針對汽車維修中發(fā)動機(jī)維修這一學(xué)習(xí)任務(wù)，首先找準(zhǔn)其核心知識點(diǎn)主體——發(fā)動機(jī)維修;其次，對于分知識點(diǎn)如氣缸活塞的學(xué)習(xí)，教師可通過超鏈接等技術(shù)手段，結(jié)合電子書、微視頻、模擬仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字化呈現(xiàn)形式對該知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充講解。學(xué)習(xí)模式也因此變?yōu)橐匀蝿?wù)為導(dǎo)向、將碎片化的知識模塊根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組合、圍繞該任務(wù)形成的一個(gè)局部的系統(tǒng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需要有的放矢地學(xué)習(xí)。

3.配套數(shù)字資源建設(shè)

配套數(shù)字資源建設(shè)是出版數(shù)字化的核心所在，配套數(shù)字資源在5G環(huán)境下如何應(yīng)用于在線教育，是出版數(shù)字化過程中值得探究的一個(gè)環(huán)節(jié)。不管是傳統(tǒng)出版物還是數(shù)字化出版物，內(nèi)容本身始終是核心，配套數(shù)字資源建設(shè)的目的是為了通過多媒體途徑更好、更便捷地闡述和傳輸內(nèi)容主體想要表達(dá)的思想。因此，配套數(shù)字資源建設(shè)要以內(nèi)容主體為依托，以5G技術(shù)為支撐，更好地為內(nèi)容主體服務(wù)。

第一， 微視頻建設(shè)。一門在線課程的內(nèi)容由碎片化的知識點(diǎn)構(gòu)成，各知識點(diǎn)又可以根據(jù)特定任務(wù)按照一定的邏輯思路組合成一個(gè)系統(tǒng)化的整體。知識點(diǎn)作為一個(gè)相對存在的模塊，其本身具有獨(dú)立性。因此，針對各個(gè)知識點(diǎn)單獨(dú)制作微視頻可以更直觀地對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

第二， 題庫建設(shè)。作為教育類的配套數(shù)字化資源，題庫建設(shè)必不可少，豐富的題庫資源可以讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)化知識點(diǎn)，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果起到有效的檢驗(yàn)作用。同時(shí)，題庫的建設(shè)也便于教師收集學(xué)生的練習(xí)反饋，及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教學(xué)評估體系完善的重要一環(huán)。

第三， 教學(xué)PPT建設(shè)。教學(xué)PPT是在線教育環(huán)節(jié)中重要的素材工具，主要用于直播教學(xué)。教師通過PPT可將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合和擴(kuò)充，通過PPT中的表格、圖形、文字等不同的內(nèi)容直觀地闡述教學(xué)知識點(diǎn)。在配套數(shù)字資源建設(shè)時(shí)，結(jié)合內(nèi)容主體建設(shè)好配套的教學(xué)PPT，教師在后期教學(xué)環(huán)節(jié)中便可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開發(fā)，形成自己的特色講義。

第四， 教案建設(shè)。教案是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，主要為教師服務(wù)，目的是為了讓教師能順利而有效地開展教學(xué)活動。因此，教案建設(shè)也屬于配套數(shù)字資源建設(shè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。

第五，虛擬實(shí)訓(xùn)及虛擬現(xiàn)實(shí)資源建設(shè)。過去，虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更多的是應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)室或沉浸課堂實(shí)現(xiàn)線下實(shí)地教學(xué)。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，信息傳播速度大幅提升，使“AR/VR+在線教育”將成為可能，海量數(shù)據(jù)在在線教學(xué)過程中可避免延遲、卡頓、清晰度低等問題，教學(xué)的實(shí)時(shí)互動得以保障。數(shù)字資源建設(shè)的重點(diǎn)更多的是在于教學(xué)內(nèi)容本身，如通過虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)完成汽車發(fā)動機(jī)的3D建模，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成歷史三維場景的再現(xiàn)等。然而，內(nèi)容本身才是配套數(shù)字資源建設(shè)的核心，只有建設(shè)豐富的模型資源庫，才能為在線教育提供豐富的教學(xué)素材。

以上五點(diǎn)包含了在線教育配套數(shù)字資源建設(shè)的具體內(nèi)容，豐富多樣的資源形式為在線教育提供了強(qiáng)大的教學(xué)素材支撐。如何將這些相對獨(dú)立、零散的資源進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，系統(tǒng)化地為在線教育服務(wù)，是出版數(shù)字化過程中值得探究的問題。

三、5G時(shí)代下在線教育的出版數(shù)字化資源整合

應(yīng)對在線教育的出版數(shù)字化資源整合重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是數(shù)字化資源的整合過程必須以出版內(nèi)容主體為主干，各數(shù)字資源在主干基礎(chǔ)上進(jìn)行疊加;二是以5G為技術(shù)支撐，數(shù)字資源更好地服務(wù)于在線教育。

內(nèi)容主體是一本書的核心，它不僅表達(dá)了作者寫作的整體思想，還系統(tǒng)化地對內(nèi)容的整體思想作了詳細(xì)的講解，而各數(shù)字資源的建設(shè)目的就是為了能夠更好地為內(nèi)容主體服務(wù)。數(shù)字資源的各種表現(xiàn)形式不同，并疊加于內(nèi)容主體上，因此，數(shù)字化資源的整合必須以內(nèi)容主體為核心進(jìn)行整合。5G背景下，數(shù)據(jù)傳輸速度提升，數(shù)字化資源的表現(xiàn)形式更加多樣化，在數(shù)字化資源的整合過程中，需要將配套的數(shù)字資源以電子版內(nèi)容主體為基礎(chǔ)，通過云端服務(wù)器結(jié)合移動端APP或PC端網(wǎng)站等進(jìn)行內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)立體化教材的出版。數(shù)字化資源整合的內(nèi)容架構(gòu)以圖書電子版為核心，將所配套的各數(shù)字化資源進(jìn)行整合形成立體化教材資源包，并應(yīng)用于APP軟件。數(shù)字化資源整合的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)以手機(jī)端APP為整合目標(biāo)，將APP鏈接PC端資源網(wǎng)站形成手機(jī)端與PC端資源同步;同時(shí)，兩端又分別連接到服務(wù)器或運(yùn)營商云端資源庫，實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)共享，甚至還可鏈接微信公眾號平臺，對內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

5G時(shí)代下的在線教育在4G直播和短視頻的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)傳輸速度大幅提升，視頻畫質(zhì)更加清晰，專業(yè)性視頻更豐富普及，網(wǎng)絡(luò)課程可能成為教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體。專業(yè)視頻內(nèi)容將有更大的發(fā)展空間，視頻資源內(nèi)容可從以微視頻為基礎(chǔ)的4G時(shí)代轉(zhuǎn)化為時(shí)長更長、更專業(yè)化、更系統(tǒng)化、清晰度更高的網(wǎng)絡(luò)課程，視頻資源內(nèi)容質(zhì)量將得到極大提升。此外，師生還可佩戴VR設(shè)備打造身臨其境的沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。出版社作為教學(xué)內(nèi)容主體提供商可進(jìn)行內(nèi)容的延伸，將需要視頻展示的內(nèi)容結(jié)合AR/VR技術(shù)及5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)3D播放，內(nèi)容的延伸也豐富了教育內(nèi)容服務(wù)的質(zhì)量。

當(dāng)前，5G技術(shù)將促使了人工智能的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)在教育內(nèi)容服務(wù)與生產(chǎn)中的作用逐漸顯現(xiàn)。此前人工智能技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用較少，而近年來隨著5G賦能下人工智能技術(shù)的大幅提升，將5G與大數(shù)據(jù)技術(shù)整合將成為出版業(yè)數(shù)字化改革的重要措施。未來，人工智能技術(shù)將與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)全方位結(jié)合，為在線教育智能化提供新的路徑。

|參考文獻(xiàn)|

[1]李曉東. 5G時(shí)代出版單位如何突圍在線教育[J]. 科技與出版，2020（6）：66-70.

[2]王運(yùn)武，王宇茹，洪俐，等. 5G時(shí)代直播教育：創(chuàng)新在線教育形態(tài)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021（1）：105-112.

[3]梁小建. 教育出版服務(wù)主導(dǎo)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與營銷策略研究[J]. 出版科學(xué)，2017（4）：28-34+39.

[4]程海燕，唐兆剛. 教育出版社融合出版生態(tài)閉環(huán)策略芻議[J]. 中國出版，2020（15）：25-28.

[5]趙欣. 在線教育實(shí)踐對數(shù)字教育出版發(fā)展的啟示[J]. 出版廣角，2020（12）：36-38.

[6]龔渝婷. 在線教育視域下的教育出版多元化發(fā)展[J]. 出版廣角，2020（11）：54-56.

[7]本刊輯. 5G如何影響教育出版數(shù)字化變革[J]. 廣東印刷，2019（6）：49-50.

[8]5G的真正意義是什么？[EB/OL]. （2019-06-06）[2021-05-18]. https：//baijiahao. baidu. com/s？id=1635590091264337924&wfr=spider&for=pc.

[9]張文鴦. 新“把關(guān)人”：數(shù)字時(shí)代編輯的角色調(diào)適[J]. 科技與出版，2014（3）：59-62.

[10]“5G教育”淘金熱[EB/OL]. （2019-02-18）[2021-

05-18]. https：//www. toutiao. com/i6659176770018738692.