王鵬

摘?要：隨著教學(xué)改革通過(guò)年復(fù)一年的不斷推進(jìn)，我國(guó)整體的教育已經(jīng)上升了一個(gè)層次。在大學(xué)教育中，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展方向，課程建設(shè)越有針對(duì)性，學(xué)生將來(lái)的發(fā)展方向就愈加明確。并且，通過(guò)合理科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握形成完整的課程體系架構(gòu)。就當(dāng)前來(lái)看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)還存在著諸多不足之處，本文以如何建設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行了相關(guān)探討與研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);專業(yè)課程;建設(shè)建議

為促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)更加明確，學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的完整的學(xué)科教育，從而形成完備的知識(shí)體系架構(gòu)，推進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的課程建設(shè)是勢(shì)在必行的。教學(xué)課程體系是否科學(xué)合理關(guān)系著學(xué)科教育是否有效，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科課程建設(shè)還不夠完善，需要教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，摸索相應(yīng)有效的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1?數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的重要性

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)還不盡完善，課程設(shè)計(jì)欠缺一定的科學(xué)性與合理性，致使學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率并不高效，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向模糊不清，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)沒有明確的目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)教育改革的大勢(shì)也對(duì)專業(yè)的課程建設(shè)提出了新的要求，專業(yè)課程有效改革亟須與時(shí)俱進(jìn)。

1.1?信息技術(shù)發(fā)展的要求

當(dāng)前我國(guó)正在全方位大發(fā)展，越來(lái)越多的新事物、新理念被應(yīng)用在教育中來(lái)，并且發(fā)揮了一定的積極影響。信息技術(shù)與課堂地深入融合提供給教育工作者一個(gè)重要的研究方向。已經(jīng)有充足的教學(xué)實(shí)例來(lái)證明信息技術(shù)與課堂實(shí)踐相融合的科學(xué)合理性，因此，教育工作者目前面臨的問(wèn)題是：以何種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)兩者科學(xué)有效地結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育的目標(biāo)。信息技術(shù)越來(lái)越成為人們必備的基礎(chǔ)性技能，因此，教師在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理地提高學(xué)生信息技術(shù)技能的課程是非常有必要的。

1.2?精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育的需求

自從我國(guó)改革開放以來(lái)，教育的不斷進(jìn)步是非常顯著的，源源不斷地為國(guó)家提供了越來(lái)越高素質(zhì)的人才。從當(dāng)前的教育發(fā)展來(lái)看，高等教育被廣泛地普及，逐漸推動(dòng)了教育的公平性與合理性。隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，更加注重為學(xué)生提供一個(gè)綜合的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源下能夠享有充分的全方位的發(fā)展待遇。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)該為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，讓專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效，從而為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

1.3?適應(yīng)數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需求

自從20世紀(jì)70年代以來(lái)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在近些年已經(jīng)面臨著學(xué)科發(fā)展滯緩，學(xué)生對(duì)專業(yè)的重視程度下降，學(xué)習(xí)效率變低等情況。因此，當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科急需進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課程建設(shè)，從而改變發(fā)展現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科維持更加健康科學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，需要學(xué)生擁有獨(dú)特的邏輯能力，在義務(wù)教育階段時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要更加厚重。本專業(yè)具有一定的學(xué)習(xí)難度，所培養(yǎng)的人才也是更加專業(yè)的，是符合社會(huì)所要求的高級(jí)人才。因此，必須進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)今的發(fā)展?fàn)顩r。

2?數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

2.1?數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)定位不明確

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著所學(xué)知識(shí)磅礴復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容過(guò)多，沒有明確的主要方向，同時(shí)由于課程內(nèi)容過(guò)于廣泛，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重。出現(xiàn)這種原因，主要是因?yàn)閷I(yè)的定位出現(xiàn)了問(wèn)題。雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)有著一定程度的興趣，但是，由于精力有限，沒有人可以做到面面俱到。由于這種專業(yè)方向定位模糊的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生最終在就業(yè)擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)了因?qū)I(yè)方向不明，從而影響學(xué)生致使其沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至沒有專精的一項(xiàng)適合就業(yè)的技能，使他們不能夠有效地找到所適配的就業(yè)崗位。

2.2?學(xué)生學(xué)習(xí)有效性低下

基于應(yīng)試教育的教育模式，部分教師仍然存在著單獨(dú)宣講的教學(xué)模式，具有很大的消極影響。首先，這種教師的單獨(dú)宣講會(huì)，只讓學(xué)生豎耳聆聽的模式無(wú)法讓學(xué)生形成良好的思維能力，在以往的實(shí)踐教學(xué)中，以“講”為全部方式，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，但學(xué)生持續(xù)保持對(duì)課堂教學(xué)的高度專注是有一定難度的，在長(zhǎng)時(shí)間的聽講過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生因教師的方式過(guò)于乏味，從而有溜號(hào)的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2.3?實(shí)踐教學(xué)有待優(yōu)化

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生良好的實(shí)踐能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是就目前來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒有付諸實(shí)踐，或者教師針對(duì)實(shí)踐的教學(xué)策略并不奏效。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中，學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該從教師的課程設(shè)計(jì)中得到有效培養(yǎng)。但是，專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程并沒有進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，學(xué)生的實(shí)踐能力在其中無(wú)法得到針對(duì)性教學(xué)。

3?數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的具體意見

3.1?對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位

首先，課程建設(shè)要以明確的專業(yè)定位為基礎(chǔ)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠得到更加具有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的擇業(yè)就業(yè)中能夠具有清晰的目標(biāo)方向。只有將專業(yè)的定位清晰明了，在課程建設(shè)過(guò)程中才能夠設(shè)定更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，教師的具體實(shí)際教學(xué)才能夠更具有計(jì)劃性，學(xué)生所學(xué)也能夠具有針對(duì)性。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程建設(shè)才能夠更加具體、明確。

3.2?產(chǎn)學(xué)結(jié)合

學(xué)生在合理科學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)定下，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是僅憑知識(shí)的學(xué)習(xí)還是不夠的，學(xué)生并不能在基礎(chǔ)理論教學(xué)下得到綜合方面的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中整合各方面資源，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，能夠有機(jī)會(huì)將理論付諸實(shí)踐。在校企聯(lián)合普遍流行的今天，這樣給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)學(xué)校也必須制定合理的實(shí)施方案。

3.3?注重課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，更加要求學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有相當(dāng)部分的理論知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，所以，教師必須重視組織更多的課外實(shí)踐的課程。學(xué)以致用的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加容易掌握理論知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了專業(yè)的應(yīng)用性實(shí)踐性。

3.4?加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室是數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)必不可少的教學(xué)方式，是保障學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑。目前在數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，較為常用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室分別是數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，智能計(jì)算實(shí)驗(yàn)室和圖像處理實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠基本保證學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求。但對(duì)于高校而言，仍然需要根據(jù)學(xué)校規(guī)模的發(fā)展和社會(huì)認(rèn)可度的提高來(lái)更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)硬件設(shè)施的投入，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)知和動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供一個(gè)較為良好的科研平臺(tái)，促進(jìn)教師之間良好的交流和溝通，為本專業(yè)的發(fā)展和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重科研活動(dòng)的開展

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)尋求新發(fā)展的根本途徑。對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)秀的教師足以對(duì)其產(chǎn)生一生的影響。但就目前來(lái)看，學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)的缺乏和實(shí)踐能力不高等問(wèn)題，大部分是由于教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力所影響的。因此，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要可以從以下幾個(gè)方面展開：

（1）建立合理的教師績(jī)效考核制度。一方面，現(xiàn)有的績(jī)效考核制度能夠在一定程度上提高教師的積極性，但仍然具有一定的局限性;另一方面，重新建立績(jī)效考核制度，目的在于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，提高教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)年輕教師能夠在競(jìng)爭(zhēng)中尋求發(fā)展，從而達(dá)到提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

（2）就目前來(lái)看，師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中仍然存在“青黃不接”的現(xiàn)象，為了能夠及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，不僅能夠極大地促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程，同時(shí)還能夠優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。具體的時(shí)間方式是通過(guò)以老帶新，培養(yǎng)中青年中的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，打破傳統(tǒng)師資隊(duì)伍中教師來(lái)源渠道狹窄、結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，以打造數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍為目標(biāo)，在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，還需要能夠在學(xué)科研究方面不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)。

（3）加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，主要是以教師技能大賽，專題講座等方式來(lái)展開的，這些培訓(xùn)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在新形勢(shì)下，對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于專業(yè)水平和教學(xué)技能方面，而是需要開拓教師的視野，通過(guò)選派教師到國(guó)內(nèi)外著名的高校做相關(guān)的訪問(wèn)或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平。不僅能夠極大地開闊視野，同時(shí)還能夠豐富教師的人生經(jīng)歷，在未來(lái)的教學(xué)中也會(huì)更加從容。

（4）注重科研活動(dòng)的開展。隨著當(dāng)前交叉學(xué)科的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間已經(jīng)不再是獨(dú)立教學(xué)的狀態(tài)，而是需要不同學(xué)科之間的相互配合。因此，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，高校要有計(jì)劃地安排各科教師到其他工科院系參與科研項(xiàng)目，提高不同科目教師的應(yīng)用能力和科研水平。

（5）要始終保持?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)緊跟時(shí)代。高校可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)家來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)系列講座，不僅能夠充分激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，還能夠使教師和學(xué)生充分了解學(xué)科發(fā)展和研究前沿，從而緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

4?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)教育的理念促使各教學(xué)單位更新教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)型學(xué)生作為重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為重要學(xué)科，積極地進(jìn)行教學(xué)課程建設(shè)符合當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，是踐行素質(zhì)教育的核心理念的具體體現(xiàn)。如何把數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)更加科學(xué)合理是專業(yè)的重要目標(biāo)。

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