韋性宏

摘? 要：本文通過對影響初中生行為問題發(fā)生的家庭因素的分析，為對現階段初中生行為產生問題的現狀以及如何降低家庭因素對學生行為的影響提供了理論參考依據。以TJ市某中學277名12-15歲學生為調查對象，采用分層整群抽樣的方法，對277名學生進行了 Achenbach兒童行為量表測試。檢測結果表明，行為問題受家庭因素影響的檢出率為13.4%。家庭因素主要包括親子關系、家長教育態(tài)度、家長文化水平以及是否有家庭大事件發(fā)生等多個方面。經檢測，家庭因素對初中生的各項行為指標有直接影響，而和睦的家庭關系、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和良好的文化氛圍是矯正初中生不良行為的催化劑。

關鍵詞：家庭;初中生;行為;研究

【中圖分類號】G785? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0001-02

Study on the Relationship between Family and Behavior Problems of Junior High School Students

WEI Xinghong? （Jingtai Third Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】through the analysis of family factors that affect the behavior problems of junior high school students，this paper provides a theoretical reference for the current situation of junior high school students' behavior problems and how to reduce the impact of family factors on students' behavior.Taking 277 students aged 12-15 years old in a middle school in TJ city as the research objects，the Achenbach children's behavior scale was tested by stratified cluster sampling method.The results showed that the detection rate of behavior problems affected by family factors was 13.4%. family factors mainly include parent-child relationship，parents' educational attitude，parents' educational level and whether there are major family events.After testing，family factors have a direct impact on the behavior indicators of junior high school students，and harmonious family relations，stable family environment and good cultural atmosphere are the catalysts to correct the bad behavior of junior high school students.

【Key words】Family;Junior high school students;Behavior;Research

初中學生因其年齡特點和生活環(huán)境的影響，在身心發(fā)展方面不成熟，認識還不完全，自我意識也越來越強，且變得更加不穩(wěn)定。外部和自身的變化都會輕易影響他們。更加關注他們的問題與行為。行為問題是指影響學生智力和身心健康，以及各種道德偏差行為和心理活動行為，這類問題的產生會給家庭、學校、社會帶來極大的危害。當前，我國青少年不良行為的問題情況不容樂觀。據調查，行為問題高發(fā)年齡在3-18歲之間，占總體青少年的14%和17%，普遍高于兒童。在中學生的生活、活動和全面發(fā)展中，家庭是最基本的環(huán)境。因而在家庭環(huán)境的基礎上，對初中學生行為問題進行研究具有重要意義。

1.研究對象與方法

（1）研究對象

本研究對象為TJ市某中學一至三年級學生。列入標準：一是小學一至小學三年級的全日制學生;二是征得家長同意，能夠進行有效配合;三是學生的年齡范圍在12-16歲之間;排除標準：患有慢性疾病、腦力疾病、自閉癥譜系障礙、智力活動遲緩的學生。

（2）研究方法

第一，調查工具。

問卷：學生的年齡、班級、喜好、學習成績、是否是獨生子女等。家長調查：父母教育方式、家長文化水平、父母教育態(tài)度、家庭經濟水平等100多個問題。由家長或照顧者根據性別進行調查。即12-16歲之間，男性總得分>38，女性得分>37分存在行為問題，得分越高問題越嚴重。

第二，調查方法。

在問卷調查之前，研究者接受培訓，明確CBCL要求。事先征得學校同意，請老師協助。老師對大概情況進行說明后，組織家長填寫問卷，具體時間為于2020年6月21日至2020年7月21日將問卷發(fā)送至家長微信群，供家長填寫。

第三，統計學方法。

在 spss16.0軟件中輸入從調查問卷中獲得的數據，并按比例或百分比輸出數據。抽樣調查和回歸分析結果表明，兩種方法有顯著性的差異P<0.05，滿足統計學要求。

2.結果分析

（1）一般項目與行為問題的關系

調查問卷298份，其中277份有效問卷，有效率92.9%。行為問題檢出率為13.4%，對37名學生進行了行為問題測試。學習成績方面，學生之間有顯著差異。

（2）單因素回歸分析

回歸因素分析顯示，家庭經濟狀況、家長與孩子的關系，父母的育兒方式，母親文化水平、父母教育態(tài)度、親子關系、是否發(fā)生重大的家庭事件等因素存在顯著差異（P<0.05）。

（3）logistic（多因素）回歸分析

篩選P<0.1的影響因素，引入回歸方程，并進行單因素分析。將因變量設置為P<0.05，用多元回歸方法進行逐步回歸分析。結果表明，回歸系數分別為0.573，1.413，0.851，0.605，0.998，與行為問題的發(fā)生有關。

3.研究結果討論

調查結果表明。TJ市學生的行為問題檢出率達到了13.5%，低于全國中學生水平（16.02%），除此之外還發(fā)現，TJ市的經濟發(fā)達，物資豐富，居民物質生活富裕，生活物質滿足關注兒童生活，容易發(fā)現孩子的不良行為，及時進行干預，對影響因素進行分析后得知，出現以上問題的原因是，父母教育方法存在分歧、親子關系疏遠、有重大家庭事件發(fā)生，中學生家庭行為易導致親子關系失衡等。兄弟姐妹作為家庭中的大型組合體，各體系之間相互聯系，和睦的家庭氣氛必須靠和諧的親子關系。親緣關系良好的前提是積極的家庭關系。父母與子女之間只有達到順暢的交流、相互理解和尊重，才能夠增進彼此之間的情感，提高親密度，進而也能夠避免初中生各類行為問題的發(fā)生。而家庭關系的好壞也在一定程度上決定了孩子與人相處時的模式，這對其人際關系的維系也會帶來深遠的影響。對于父母而言，其關系如果不夠和睦，那么爭吵、打架以及冷戰(zhàn)等也會隨之而來，長期處于這樣的環(huán)境下學習和成長，很容易導致孩子缺少安全感和歸屬感，這對其心理也會帶來不良的影響。久而久之，孩子也很容易形成憂郁、孤僻或者是極端的個性，做出一些令人費解和擔憂的行為。所以，維持和諧的家庭關系對孩子的學習和成長便顯得尤其重要了。父母對孩子缺乏關愛、支持和幫助，使學生因缺乏交流或情感的直接表達，而不能對各種矛盾和沖突進行有效解決，從而導致其心理失衡，造成各種行為問題，不有利于促進和建構良好的人格品質，促進兒童心理健康成長。家長任性，孩子安全感缺失，沒有家庭歸屬感，容易形成自卑心理。父母親高度的相互依賴讓孩子們有一種穩(wěn)定的感覺。父母之間經常爭吵，互不信任，溝通能力差。兒童會感到家庭的冷淡，有逃離家庭的欲望和行為，會感到沮喪或有強烈的攻擊行為。

作為人類不斷進步與發(fā)展的重要場所，家庭同時也是初中生們出生之后所接觸的第一個場所。在現實生活中，初中生發(fā)生行為問題，許多人都想當然地將責任歸咎到學校和教師身上。其實不然，在初中生個體發(fā)展的過程中，受到了遺傳因素、家庭關系、學校教育以及社會發(fā)展等多種因素的共同影響。在家長看來，如果盡最大努力把孩子送到好學校，將其交給優(yōu)秀的教師，享受良好的教育資源和課程資源，孩子們就能夠走上正確的道路，并且取得好的學業(yè)成績。如果學生們在行為上或學習上有什么問題，家長就會以各種理由將責任歸咎到學校方面。要知道，家長對他們的成長和學習起著舉足輕重的作用。家庭作為一個系統，并非是一成不變的，其自身有著不同的發(fā)展階段。處在不同的發(fā)展階段，家庭的任務也存在著一定的差異性。研究結果發(fā)現，身處在不同發(fā)展階段的家庭，不管是在適應性還是親密度方面都存在著或多或少的差異。家庭重大事件的發(fā)生也會影響家庭關系的穩(wěn)定。在婚姻方面，離婚家庭中，父母為子女作監(jiān)護人的情況并不常見。子女與父母之間缺乏聯系是難以替代的。父母角色的轉變，會讓兒童在短時期內無法適應，難以支撐兒童心理健康成長的情感需求，導致兒童人格缺陷。初中生行為問題還受家長文化程度的影響，尤其是母親，對孩子行為的影響更為顯著。在兒童早期，母親是與他們接觸最多和最親密的家庭成員。在傳統的家庭教育中，大部分父親都認為孩子應該由母親來教，而自己只需要滿足家庭的物質需求即可，基于這種原因，對孩子進行教育的責任幾乎全在母親身上，母親的教育水平會極大地影響孩子的行為問題。

綜上所述，在孩子的教育方面，家長要積極發(fā)揮身為父母的“指南針”作用，以此為孩子的成長與發(fā)展提供有效幫助。同時通過以上內容，我們必須深刻的意識到，初中生的行為習慣的形成和改變主要是受家庭因素的影響，為了改變孩子的不良習慣，家長有必要有義務為他們創(chuàng)建一個溫暖和諧的家庭環(huán)境，以此來幫助他們成長，健全他們的人格。在孩子學習和成長的過程中，父母一定要注重夫妻關系的維系。在日常生活、工作以及與孩子相處的過程中，父母不僅要做到相敬如賓，而且還要設身處地地為孩子著想，為其樹立起良好的夫妻形象和父母形象，只有讓整個家庭充滿人情味，并為孩子努力構建和諧溫馨的家庭關系，才能夠使其在和諧的家庭氛圍中健康成長，這對其學習成績的提高也會起到一定的作用。身為孩子的家長，在日常生活與交往的過程中，要主動與孩子進行交流和溝通，充分尊重孩子所提出的意見，只有達到民主平等的交往狀態(tài)，孩子才能夠擁有輕松且愉悅的成長和學習體驗。家長還必須為孩子創(chuàng)造溫馨美好的家庭氛圍，以此來及時發(fā)現孩子在成長過程中的心理行為轉變，為兒童的健康成長提供深層次的精神和物質保障。具體而言，就是當孩子遇到不能解決的問題時，作為父母需理性克制住自己的負面情緒，學會變通，動之以理曉之以情，暴力手段以及強制性措施等方法是萬萬不行的，這樣反而會加劇問題的嚴重性。家長要站在孩子的角度來考慮孩子的問題，將孩子的事也當成“大事”進行處理，并用孩子贊同的方式去幫助他們解決問題，而不是直接給他們解決問題。還有就是當孩子的情緒受到外界或者自身心理壓力的影響時，家長必須從多方面去關心他們，明確他們發(fā)脾氣的原因，而不是一味的去指責、謾罵他們，只有這樣，才能讓孩子從內心里減輕心理壓力，從根本上杜絕不良行為的產生。

總而言之，父母應該有很好的引導作用。在初中生行為問題的治理方面，家長要積極發(fā)揮身為家長的責任，努力為孩子營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造美好的家庭環(huán)境，拉近彼此的距離，并從孩子的心理、想法著手，對一些潛在的會導致行為問題產生的危險因素進行扼殺，為孩子的成長提供來自家庭的精神和物質保障。

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