秦雅琪

游戲?qū)τ谟變簛碚f，不僅是他們實(shí)踐社會(huì)生活的橋梁，也是他們?nèi)姘l(fā)展的需要。幼兒除了滿足生理需要外，還要通過游戲來滿足精神需要。游戲是幼兒的權(quán)利。近幾年，國內(nèi)幼兒園逐漸關(guān)注到游戲的重要性，進(jìn)行了一批批的游戲改革。自主性游戲、區(qū)域游戲、安吉游戲……這些熱門詞匯頻頻出現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)一線工作者來說是理念的革新、思維的突破，但我們能真正靜下心來看游戲嗎？能站在幼兒的角度，傾聽他們對(duì)游戲的看法和認(rèn)識(shí)嗎？作為一名青年教師，結(jié)合這幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)和自己的所思所學(xué)，教師研究了通過利用游戲后談話的時(shí)間來促進(jìn)幼兒更好地認(rèn)識(shí)游戲，成為游戲的主人，從而促進(jìn)其全面發(fā)展的方法。（幼兒一日活動(dòng)皆游戲，文中的游戲指的是上午教學(xué)活動(dòng)過后開展的活動(dòng)區(qū)游戲）那么，要如何利用這寶貴的談話時(shí)間呢？教師將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

1 讓談話變得更自主

1.1 保證談話時(shí)間

游戲時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，游戲總長在30—50之間。那么，相對(duì)地我們應(yīng)該保證至少5—10分鐘談話時(shí)間。唯有保證談話時(shí)間，才能引導(dǎo)幼兒抒發(fā)游戲中的情緒體驗(yàn)，在相互的對(duì)話、討論中將零散經(jīng)驗(yàn)得以系統(tǒng)化。

談話時(shí)間要相對(duì)固定，但也能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如如果上次游戲結(jié)束后設(shè)有疑問，那可以利用下次游戲前談話的時(shí)間進(jìn)行討論并達(dá)成共識(shí)。特別有新的游戲項(xiàng)目引入時(shí)，游戲前談話時(shí)間變顯得格外重要了，時(shí)間的把握上教師須自己把握分寸。在遇到一個(gè)問題比較復(fù)雜、麻煩時(shí)，教師可以分層、拆開解決，不能因?yàn)闀r(shí)間的限制草草了事。

1.2 滿足幼兒表達(dá)的需要

滿足幼兒表達(dá)的需要簡單地來說就是放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決問題，將談話時(shí)間交給幼兒。在平時(shí)活動(dòng)中，教師常常習(xí)慣急于求成，將游戲中出現(xiàn)的問題矛盾自己說了出來，甚至將后續(xù)如何操作、解決的辦法直接教給幼兒。其實(shí)，大部分教師在理念上是知道這樣做的弊端的，卻不知如何實(shí)際操作，引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)?，F(xiàn)總結(jié)了以下幾種方法幫助滿足幼兒表達(dá)的需要：

（1）提前預(yù)約法 由于受年齡特點(diǎn)局限，孩子常常不知道如何表達(dá)，我們可以在談話前事先和幼兒溝通，幫助孩子理清思路，也可請(qǐng)他做好準(zhǔn)備在談話時(shí)會(huì)請(qǐng)他來發(fā)言。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是特別適用于小班幼兒，幫助孩子簡單梳理了談話內(nèi)容并且增加了他們繼續(xù)游戲的信心。

（2）照片描述法 這個(gè)方法要求教師在觀察記錄幼兒游戲時(shí)有選擇地拍照并在談話時(shí)進(jìn)行展示。這給幼兒提供了情景再現(xiàn)，通過生動(dòng)具象的事物引發(fā)幼兒對(duì)自己行為的思考并發(fā)現(xiàn)其中問題。這個(gè)方法非常利于孩子自主發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)出現(xiàn)的問題和矛盾，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

（1）自主講述，發(fā)現(xiàn)問題

幼兒游戲中有交往就會(huì)有沖突，在談話時(shí)間先鼓勵(lì)幼兒把發(fā)生的問題說出來，然后分析原因。比如，兩個(gè)人下棋還沒正式開始下呢，就鬧得很不愉快，兩個(gè)人甚至扭打在了一起搶骰子。當(dāng)幼兒在進(jìn)行表述時(shí)，只會(huì)說“他打我！”之類的呈現(xiàn)他們結(jié)果的語句。那么，教師要繼續(xù)刨根問底“你們?yōu)槭裁磿?huì)扭打在一起？為什么要搶骰子呢？”鼓勵(lì)幼兒說出真正最初的原因，也就是問題的根源——兩個(gè)人都想先出棋，先投骰子。至此，問題就變得清晰了，如何規(guī)定誰先出棋成為了這次談話的重點(diǎn)。

（2）共同討論，遷移經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)問題發(fā)現(xiàn)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主討論，說出自己的見解和想法。在幼兒討論時(shí)需要注意，不要一開始就請(qǐng)能力很強(qiáng)的幼兒直接回答，而要鼓勵(lì)當(dāng)事人和旁聽者積極動(dòng)腦，先思考再討論。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)解決辦法時(shí)，教師不要急于肯定或否定，而是給幼兒們嘗試的空間和機(jī)會(huì)，可以請(qǐng)他們游戲時(shí)試一試，看看行不行。在角色游戲中，可以引導(dǎo)幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去看看真實(shí)社會(huì)中這些角色是如何做的，從而建立起更符合生活經(jīng)驗(yàn)的游戲規(guī)則。

2 讓談話變得更有效

2.1 改善教師的提問、追問技巧

游戲談話中的提問、追問是一門很深的科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高幼兒游戲質(zhì)量的有效手段，也是游戲過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力?！皢栴}提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。

在幼兒游戲談話中，教師應(yīng)多用“為什么”、“你們是怎么想的”、“誰還有不同的辦法”等話語，這樣可以進(jìn)一步了解幼兒的具體想法。在談話中，教師要善于傾聽和辨析幼兒想表達(dá)的中心意思，根據(jù)幼兒談話中存在的問題來提問，而不是提自己預(yù)設(shè)的問題，更不能直接給出答案。

2.2 圍繞針對(duì)性強(qiáng)的問題展開深度討論

在實(shí)際教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，往往談話時(shí)間過去了，幼兒七嘴八舌說了很多，但沒有一件事情是說清的，看似面面俱到，實(shí)質(zhì)毫無意義。不妨可以圍繞一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的問題展開深度討論，這種討論方式能幫助幼兒將游戲中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)及違反常規(guī)的行為糾正過來，能有效解決游戲中存在的問題。幼兒思維的無目的性和渙散性可能導(dǎo)致無法自主地找到針對(duì)性問題并圍繞其問題挖深討論，這個(gè)時(shí)候就需要教師將觀察到的游戲現(xiàn)象用語言描述出來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，展開討論。

比如教師在觀察幼兒進(jìn)行醫(yī)院游戲后說“今天我看到一位病人剛把病歷卡遞給醫(yī)生，醫(yī)生什么都沒做，就給病人配藥了，你們覺得怎么樣？”幼兒馬上開始對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行討論，有的幼兒會(huì)將自己看病的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，教師可進(jìn)一步挖深“胡亂配藥的害處”、“醫(yī)生的職責(zé)”、“病人的權(quán)利”等。

幼兒是談話的主人。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行談話時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，幫助幼兒將外在經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，要多問幾個(gè)“為什么”、“怎么辦”，不要急于將答案及解決問題的方法告訴幼兒。利用談話時(shí)間，促使幼兒成為游戲的主人。

蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)幼兒園 （江蘇省蘇州市 215101）