馮愛珺

摘 要：寶黛初會是《紅樓夢》中兩個最主要人物出場的重頭戲。教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，找準(zhǔn)解讀要點、渲染課堂氣氛、再現(xiàn)人物心理、解析互見之美、揭示悲劇伏筆、深度理解文本、深化情感體驗，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寶黛初會 木石前盟 摔玉

“基于核心素養(yǎng)‘紅樓啟蒙課程實踐研究”【批準(zhǔn)號：TJZX-19133】，是山西省教育科學(xué)十三五課題2019年度中小學(xué)正高級教師特級教師的一項專項科研課題。課題研究下的寶黛初會是《林黛玉進(jìn)賈府》的重頭戲，也是“木石前盟”的萌芽篇。如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀“寶黛初會”？如何理解林黛玉和賈寶玉的人物形象、心理特征？如何解讀“木石前盟”的悲劇性？本文談?wù)勎业木唧w做法。

1 找準(zhǔn)解讀要點，增強(qiáng)理解能力

寶黛初會是《林黛玉進(jìn)賈府》的精彩片段，也是“木石前盟”的萌芽篇。文本描寫了寶玉出場、黛玉眼中的寶玉、《西江月》冷眼諷評、寶玉眼中的黛玉及問學(xué)、送字、摔玉等環(huán)節(jié)。教學(xué)時采取整體性閱讀原則，引導(dǎo)學(xué)生慢慢品讀，通過寶黛初會時的所見、所思、所想、所說，找準(zhǔn)解讀要點，察其色、聽其言、觀其行、審其思，探究寶黛初會緣何都有似曾相識之感？為什么相同的感覺卻有不同的神情？當(dāng)內(nèi)斂的黛玉遇到外向的寶玉，他們彼此的第一印象分別是什么？黛玉在寶玉出場之前對寶玉的印象如何？黛玉見到寶玉時是怎樣的神情？有何心理活動？《西江月》二評寶玉體現(xiàn)了什么？寶玉見到黛玉的瞬間又是什么反應(yīng)？寶玉眼中的黛玉是怎樣的形象？寶黛初會，緣何不寫黛玉的服飾？問學(xué)、送字表現(xiàn)了寶玉怎樣的心理？“摔玉”事件預(yù)示了什么？課貴有問，問則思，思則得，得則行，行則成。通過多種形式以點帶面，整體把握人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會寶黛之間純潔的愛情，初步探究寶黛愛情悲劇的根源，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解能力。

2 欣賞越劇片段，渲染課堂氣氛

為渲染課堂氣氛，教學(xué)從《天上掉下個林妹妹》視頻導(dǎo)入課題，熱情質(zhì)樸的歌聲創(chuàng)設(shè)了一個極具戲劇性的情境，使學(xué)生很快走進(jìn)寶黛玉世界，并通過唱詞歸納，寶玉眼中的黛玉和黛玉眼中的寶玉分別有什么特點？黛玉未見寶玉時，對寶玉的印象只道是一個行為偏僻、性情乖張、半瘋半傻的“混世魔王”、“孽根禍胎”， “頑劣異常，極惡讀書”，以致生出“倒不見那蠢物”的想法。卻原來一見傾心，似曾相識之感油然而生。他“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波?！薄疤烊灰欢物L(fēng)騷，全在眉梢;平生萬種風(fēng)情，悉堆眼角。”黛玉眼前這個朝氣逢勃、頑劣活潑的富貴公子何等眉清目秀、英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻、神態(tài)多情，與傳說中大不一樣，不但不是什么憊懶懵懂，反而讓黛玉覺得那么眼熟親切。而寶玉眼中的黛玉也同樣“與眾個別”，眾人眼里的“身體面龐怯弱不勝”，在寶玉眼里是“淚光點點，嬌喘微微?！兵P姐眼中的“標(biāo)致”、“氣派”，在寶玉眼里是“嬌花照水”、“弱柳扶風(fēng)”。黛玉之嬌弱多病、風(fēng)韻身形可睹，嫵媚姿容、輕盈體態(tài)可掬，宛如一幅精美的風(fēng)流俊逸美人圖。

3 視頻旁白輔助，再現(xiàn)人物心理

多媒體視頻能夠生動再現(xiàn)事件，為學(xué)生提供直觀的視覺形象，使學(xué)生更好地感受語言文字的鮮明活潑，刺激其感官，瞬間領(lǐng)悟形象之意義，有效實現(xiàn)學(xué)生交互性學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中為《紅樓夢》電視劇寶黛初會視頻設(shè)計人物心理旁白配音，生動再現(xiàn)事件，有效實現(xiàn)學(xué)生交互性學(xué)習(xí)過程。如寶玉出場時黛玉心中的疑惑：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童——倒不見那蠢物也罷了?！摈煊癯跻妼氂窈笮南鲁砸淮篌@：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”寶玉初見黛玉后因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”在一“驚”一“笑”的傾心對視間，猶如電光火石，震撼了彼此的靈魂，確認(rèn)過眼神，遇到了理想中的人物。教學(xué)中抓住一“驚”一“笑”兩個神態(tài)細(xì)節(jié)，體會寶黛初會時的心理，引導(dǎo)學(xué)生聽其言，觀其貌，察其心，悟其情。為更好地感受人物性格與心理，教學(xué)中還嘗試把寶黛初見時的第一反應(yīng)換過來體驗：寶玉一見，便吃一大驚，心下想到：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”黛玉看罷，因笑道：“這個哥哥我曾見過的！”揣摩驚與笑所表現(xiàn)出來的人物性格、心理特征。

4 寶黛互見之美，木石前盟之悲

寶黛初會是《紅樓夢》兩個最主要人物出場的重頭戲。瞬間的相會，已為寶黛的命運結(jié)局拘定于心領(lǐng)神會的短暫一會。人生最美如初見，寶黛互見，心存默契，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。因為有了愛情，寶玉眼中的黛玉，不僅是鶴立雞群的神仙妹妹，更是迷蒙的煙霞、水畔的桃花、風(fēng)中的柔柳、心有七竅的比干、使魚兒沉到水底的西施。黛玉超凡脫俗的神韻美、氣質(zhì)美只有寶玉能夠注意到，黛玉的美，只有在寶玉的眼中才能盡情綻放。黛玉眼中的寶玉，裝束齊整，英俊多情，似曾相識，心有靈犀。寶玉的美，也只有黛玉才能夠欣賞。寶黛互見之美，美在一見鐘情，頓成傾心知己。

寶黛初會的熟悉感，源于“木石前盟”：西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者， 日以甘露灌溉，使其得換人形，修成個女體，名喚絳珠仙子。為報灌溉之德，絳珠仙子情愿隨神瑛侍者下凡歷劫，將自己一世的眼淚還他?！澳臼懊恕惫倘晃?，卻注定以失敗收場：黛玉初進(jìn)賈府，引來的卻是舅母“不要睬他”、“別睬他”、“只休信他”的提醒與警告;“摔玉”事件更是印證了王夫人的“最不放心”，為“木石前盟”的愛情悲劇定下了基調(diào)，使得寶黛愛情悲歌成為永恒絕響。試想在那個父母之命媒妁之言、功名不成萬事哀、娶妻首為傳宗接代延續(xù)香火的世俗重望的封建社會，這樣一對幼男弱女在這個等級森嚴(yán)的貴族之家爭取自由，其命運不卜可知，“木石前盟”終以悲劇收場！

5 編排演課本劇，深度理解文本

課本劇是在對文本深度理解和高度記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，以對話、動作表演、服裝道具等真實再現(xiàn)文本中所描繪的情境。為激發(fā)學(xué)生深度理解文本的持久興趣，第二課時，我組織學(xué)生編排演“寶黛初會”課本劇。通過情境創(chuàng)設(shè)，角色模擬，帶動學(xué)生突破文本認(rèn)識的盲點，找準(zhǔn)文本改編的補(bǔ)白點，進(jìn)一步深化學(xué)生對賈母、寶玉和黛玉的認(rèn)識和理解，使文本得到準(zhǔn)確的詮釋和合理的拓展。孩子們?yōu)檠莺谜n本劇《寶黛初會》，反復(fù)研讀文本內(nèi)容、努力揣摩人物形象、深入推敲角色細(xì)節(jié)。我將全班分成四個組，每組安排主持、編劇、導(dǎo)演、旁白各兩名，演員若干。引導(dǎo)學(xué)生著重刻畫黛玉的害羞神態(tài)、初見寶玉時“吃一大驚”的神情;寶玉凝神細(xì)看黛玉時的含情之目、得知黛玉沒有玉“登時發(fā)起狂來”的癡狂狀態(tài);賈母的慈祥、和藹可親、在寶玉“摔玉”后罵寶玉、哄寶玉的動作細(xì)節(jié)等。通過課本劇的編排演，促進(jìn)學(xué)生深度解讀文本，激發(fā)其二度創(chuàng)作熱情、增強(qiáng)其文本理解能力、培養(yǎng)其語言記憶能力、發(fā)揮其文字運用能力、鍛煉其口語表達(dá)能力、展示其登臺表演能力，全面推進(jìn)紅樓啟蒙教育。

6 《枉凝眉》悲情唱，深化情感體驗

寶黛初會，二人互相用超越世俗的目光把欣賞送達(dá)彼此的心靈。然而他們的心靈之橋，缺乏堅實的現(xiàn)實根基，美如彩虹，卻轉(zhuǎn)瞬即逝。他們的精神之約，只能是水中月、鏡中花。世外仙姝的林妹妹，在世俗的框架下，只能落得個心事終虛化的悲劇結(jié)局。寶黛愛情的無奈、寶黛悲劇的悲歌，在寶黛初會的驚鴻一瞥中已經(jīng)暗暗奏響。為加深學(xué)生的情感體驗，課尾，師生在“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕……”聲韻凄惋的《枉凝眉》歌聲中，用悲涼的歌喉，唱出一曲哀艷凄美的愛情挽歌，吟出一種空靈飄逸的意境，詮釋出寶黛愛情的悲美。演唱時詞曲的完美融合，優(yōu)美抒情的文字、哀怨悲涼的情緒，給人以委婉動人，聲淚泣下的感覺。學(xué)生情感投入，如泣如訴地唱出對寶黛愛情的同情、對“木石前盟”的哀嘆，抒發(fā)無限的憂傷與無奈，將悲傷與哀怨的感情集中爆發(fā)，學(xué)生的情感由此得到共鳴與釋放，將最美的瞬間升華。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳珈.黛眼輕掀悲劇幕[J]. 學(xué)苑教育， 2018 （13）：26.

山西省臨汾市解放路小學(xué) （山西省臨汾市 041000）