酈麗華

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確專業(yè)課的課程思政建設(shè)是課程思政重點之一。要實現(xiàn)專業(yè)課程思政建設(shè)，就需要將專業(yè)知識本身所具有的思政元素發(fā)掘出來，融入專業(yè)教學(xué)，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

本文以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（以下簡稱計應(yīng)專業(yè)）為研究對象，計應(yīng)專業(yè)在2016年被入選浙江省十三五優(yōu)勢專業(yè)，2019年被教育部職業(yè)教育與成人教育司《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》項目認(rèn)定為骨干專業(yè)。計應(yīng)專業(yè)對接移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)中小微型企業(yè)信息化業(yè)務(wù)需要，具有優(yōu)勢職業(yè)品質(zhì)，掌握計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，能夠從事UI/UE設(shè)計、前端應(yīng)用開發(fā)等工作崗位的高素質(zhì)技能型職業(yè)人。

一、計應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計應(yīng)專業(yè)采用“2+1”（2年專業(yè)教育，1年頂崗實習(xí)）的人才培養(yǎng)體制。課程分為“公民素養(yǎng)課程”“專業(yè)技術(shù)課程”“職業(yè)拓展課程”“實踐實訓(xùn)課程”和“畢業(yè)設(shè)計”5大板塊。專業(yè)和阿里云、華為、聯(lián)想來酷科技、?？低暋⒑贾莺闵墼?、浙江噢易、杭州云頌科技、浙江宏遠(yuǎn)、浙大網(wǎng)新圖靈、浙江眾盟等企業(yè)合作，以“特色班+項目”方式開展專業(yè)實踐課程教學(xué)。

二、專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)確定

課題組從專業(yè)課程群、職業(yè)素養(yǎng)、民族精神、企業(yè)文化等多方向梳理學(xué)生需要具備的職業(yè)素質(zhì)，匯總成專業(yè)思政教育目標(biāo)，以此目標(biāo)推動實施專業(yè)思政教學(xué)，通過教學(xué)反饋不停完善專業(yè)思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)構(gòu)建思政教學(xué)體系過程如圖1所示。

圖1 計應(yīng)專業(yè)思政專業(yè)思政教學(xué)體系構(gòu)建過程

1.社會主義核心價值的認(rèn)同

社會主義核心價值觀，是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神之魂。讓學(xué)生從思想和情感上對社會主義核心價值觀承認(rèn)、認(rèn)可、接受并自覺遵循，才能很好學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，堅持崇高理想追求，弘揚偉大民族精神，塑造文明道德風(fēng)尚，才能健康成長為社會主義建設(shè)的有用之人。

2.正確的價值追求和理想信念

正確的價值追求決定著人們實踐活動的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。大學(xué)生樹立正確的價值追求，對今后的人生方向、就業(yè)選擇會產(chǎn)生重要的影響。樹立正確的、科學(xué)的理想信念，讓這個信念變成成長路上的力量之源，是我們成為祖國合格的接班人的必要前提。

3.敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，善始善終、堅韌不拔、精益求精的工匠精神是一個合格職業(yè)人基本素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須去了解，認(rèn)知工匠精神，用心去體會工匠精神的內(nèi)涵，從思想上改變自己，態(tài)度上端正自己。

4.堅韌、耐勞、奉獻(xiàn)、感恩的職業(yè)道德

職業(yè)道德是勞動者在職業(yè)活動過程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想和行為準(zhǔn)則，是正確處理職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間、人與人之間關(guān)系應(yīng)遵循的行為規(guī)范，它不僅關(guān)系著個人的名譽和形象，還與公司、企業(yè)乃至整個行業(yè)的聲望和利益密切相關(guān)，良好的職業(yè)道德會給公司企業(yè)帶來額外的收益。使受教育者養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，是職業(yè)教育又一重要內(nèi)容。

三、課程教學(xué)改革

在確定了專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)目標(biāo)建設(shè)專業(yè)教學(xué)思政內(nèi)容體系。結(jié)合《綱要》通過深入挖掘形成較為粗放的思政教學(xué)元素堆積，通過深入梳理形成各門具體課程的思政教學(xué)知識體系后形成專業(yè)的思政教學(xué)知識體系，然后把專業(yè)的思政教學(xué)知識體系融化到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中。

1.專業(yè)思政教育元素堆積

1.1 專業(yè)課程群思政元素挖掘。將專業(yè)課程中蘊含的科學(xué)的思維方式、專業(yè)學(xué)習(xí)思路與解決方法與客觀世界的做人做事相結(jié)合，與建立學(xué)生正確的人生觀、世界觀結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課程群中蘊含的思政元素。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考更多課本以外的知識，依靠教師的個人魅力提高學(xué)生思想境界，并提升自我的人生觀和價值觀，這就是專業(yè)課程思政的目的所在。

1.2民族精神、愛國主義情懷的激發(fā)。讓學(xué)生了解國際形勢，展示我國取得的科技成就，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立和培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

1）側(cè)芽都是單芽，即每個葉腋間只形成1個葉芽或花芽，沒有桃、李那樣的復(fù)生芽。因此，結(jié)果枝修剪時必須認(rèn)清葉芽和花芽，短截部位的剪口芽必須留在葉芽上，以保持生長力。若剪口留在花芽上，一方面果實因附近無葉片提供養(yǎng)分而品質(zhì)差，另一方面枝條結(jié)果后會枯死。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)思政元素挖掘。計算機從業(yè)人員除具備專業(yè)能力之外，還需要具備社會適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)能力；競爭能力；組織與管理能力；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等崗位能力。

把行業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的世界觀、人生觀和道德觀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生具有明確的是非觀念、良好的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生人格素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 企業(yè)文化融入。企業(yè)文化是企業(yè)的精神和價值觀的體現(xiàn)，是企業(yè)的靈魂。專業(yè)是以企業(yè)需求為指導(dǎo)，實施“特色班+項目制”的人才培養(yǎng)模式，所以在人才培養(yǎng)中融入企業(yè)文化是人才培養(yǎng)的重點工作之一。

2.專業(yè)課程群教學(xué)改革

專業(yè)課程群逐步有序地進(jìn)行改革。將專業(yè)知識講授與思政教育目標(biāo)結(jié)合，從教學(xué)大綱制定到教案編寫，從教學(xué)案例設(shè)計到公開課堂思政教學(xué)，都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容布局。當(dāng)代大學(xué)生國內(nèi)外大事、要事常常是他們討論的話題，在計應(yīng)專業(yè)課中恰當(dāng)引入國內(nèi)外要聞，討論國內(nèi)外要聞，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。

引入我國政府對計算機行業(yè)發(fā)展的重要指示或講話等素材，引發(fā)師生討論，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提升民族自豪感，傳承民族精神。

利用計應(yīng)專業(yè)課程與IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展強關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢，討論和點評，將思政素材與專業(yè)課程知識點有機結(jié)合，用思政文化教育引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

實踐課程可以結(jié)合實際項目，針對不同企業(yè)文化，實施企業(yè)文化導(dǎo)入，使學(xué)生全面理解企業(yè)文化內(nèi)涵，體驗企業(yè)文化真諦，提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知和熟悉企業(yè)理念，使學(xué)生入職之后能夠按照企業(yè)的共有價值觀做事。

2.2 教學(xué)方法改革。在教改的過程中，教學(xué)設(shè)計和實施是重點。首先教師在教案設(shè)計時要堅持以學(xué)生為中心，把學(xué)生所關(guān)心時政適時引導(dǎo)。其次，將思政目標(biāo)元素有機地結(jié)合到知識點中，讓思政元素與專業(yè)知識點相互襯托，相互加強效能。第三，將思政元素以合適的教學(xué)手段實施和落地?；诎咐虒W(xué)能很好地實現(xiàn)思政元素專業(yè)知識點組合。

計算機專業(yè)課程的知識點具有抽象、凌亂等特點，教學(xué)設(shè)計和實施最適合采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的執(zhí)行過程包含案例設(shè)計、講解、引申拓展以及反饋和改進(jìn)等四個環(huán)節(jié)，它們構(gòu)成閉環(huán)反饋，通過迭代方式逐步改進(jìn)案例，提高教學(xué)效果，如圖2所示。

圖2 案例教學(xué)設(shè)計

四、師資力量提升

“身教勝與言傳”，要取得思政教育的良好效果，教師本身必須具備較高的綜合素質(zhì)，而且計算機專業(yè)課程的素材挖掘，思政案例比一般工程案例對教師要求更高，不僅要求教師了解計算機行業(yè)最新成果、把握發(fā)展趨勢、參加實踐創(chuàng)新以增加專業(yè)知識儲備，而且還要求教師關(guān)心時政，增加自身政治修養(yǎng)，不斷提高思想覺悟。

五、建立專業(yè)課程評價體制

校內(nèi)評價和社會評價相結(jié)合，重視過程，完善專業(yè)思政教學(xué)體系反饋調(diào)節(jié)機制。

1.督導(dǎo)主導(dǎo)，設(shè)計評價指標(biāo)

成立專業(yè)的評教組織，設(shè)計課程評價指標(biāo)。根據(jù)課程思政要素、課程實施過程、教學(xué)效果等不同層面的信息，采用科學(xué)、公平、具有建設(shè)性的評價，并且將評價信息反饋給教學(xué)團(tuán)隊或者教師，督促教學(xué)良性循環(huán)。

2.同行評價，完善評價制度

督促教師或教學(xué)團(tuán)隊針對教學(xué)課程，開展一定數(shù)量的公開課程，聽取同行評價。外部力量促使專業(yè)老師更加努力鉆研教材，拓寬自己的知識面和政治素養(yǎng)，提高了課堂的駕馭能力。

3.線上線下結(jié)合，全方位評價

針對課程發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，問卷發(fā)放對象為校內(nèi)教師、學(xué)生、合作企業(yè)，全方位聽取評價。學(xué)生評價能讓教師充分了解學(xué)生對他們的思政需求，提高教師履行工作職責(zé)的能力，同時也有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想政治問題。合作企業(yè)評價能讓教學(xué)更加貼近行業(yè)需求，提升思政教學(xué)案例質(zhì)量。

4.客觀反饋，提升評價質(zhì)量

督導(dǎo)匯總各方評價信息，客觀、及時地反饋教學(xué)過程中的存在問題，并給予指導(dǎo)性意見。

總結(jié)

2021年，計應(yīng)專業(yè)“恒生聚源”“聯(lián)想來酷”“ACM班”等特色訂單班，學(xué)生在崗位實踐等到企業(yè)好評?！?ACM班”已獲得浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽冠軍5次，金牌11次 。專業(yè)學(xué)生參加各級各類比賽獲特等獎1次、一等獎3項、二等獎5項、三等獎6項、團(tuán)體二等獎2項，各類學(xué)生志愿服務(wù)超500小時、200人次，獲得社會廣泛好評。

專業(yè)思政建設(shè)，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到專業(yè)課和實踐課教學(xué)之中。厘清專業(yè)思政目標(biāo)元素，實現(xiàn)整體性設(shè)計、一體化推進(jìn)，各專業(yè)課程攜手共進(jìn)，每門課各守一段渠，差異化實踐，專業(yè)思政建就會取得良好的教學(xué)效果。