文/龍川縣老隆鎮(zhèn)幸福小學 鐘頌華

語文作為小學階段最重要的課程，是學生獲取知識的重要工具，也是學生提高個人素養(yǎng)的關鍵途徑。學生需要投入大量精力來掌握好這門課程。但與其他學科不同的是，語文更偏重于感性，邏輯性較弱，學生在聽課過程中很容易出現走神的情況。因此，小學語文教師應該注重培養(yǎng)學生的學習動機，保證學生能夠集中注意力，專心聽講。

一、激發(fā)學習動機的重要性

1.學習動機是效率的保證

學習動機能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其全身心投入到課堂中去，便于教師更好地管理課堂。除此之外，學習動機還具有指向和維持功能，能夠幫助學生樹立堅定的學習目標，并全程高度集中思維，緊跟老師節(jié)奏，大大提高課堂效率。

2.語文課堂需要動機的支撐

小學語文課堂主要是以閱讀和作文為主，不同于數學可以通過率先設疑來吸引學生注意，而是更多的需要學生主動投入到課堂中去。但處于小學階段的學生，自主意識較差，學習積極性更多是由自身興趣決定的。因此，學生的學習動機是語文課堂整體效率的保證。

二、培養(yǎng)學生學習動機的途徑

1.適當的物質獎勵激發(fā)外部動機

處于小學階段的學生，物質滿足帶來的喜悅遠大于精神上的滿足。語文教師要給與表現優(yōu)秀的學生適當的物質獎勵與口頭表揚，這樣既可以維持優(yōu)生的學習熱情，也可以激起其他學生對物質獎勵的興趣，從而更加積極主動地投入到學習中去。例如教師在規(guī)定學生背誦課文時，可以對完成速度較快的學生給予類似小紅花、鉛筆等物質獎勵，并在全班同學面前對其進行表揚鼓勵，這樣其他還未完成背誦任務的同學就會被激起極高的外部動機，為了得到同樣的獎勵而提高學習效率。

2.控制教學難度保證動機水平

根據耶克斯多德森定律的研究發(fā)展，當學生遇到較為簡單的問題時，學生的動機水平會達到最高。因此，在教學過程中，教師要合理控制問題難度，如果難度超出學生的能力范疇，學生的自信心和情緒都會有所降低，從而影響學生的動機水平。相反如果教師提出的問題相對較為簡單，學生回答起來也十分容易，這樣學生更容易得到滿足，也會更加興奮，學習的主動性也會不斷提高。例如教師在講解《魯賓遜漂流記》這篇課文中主人公對待人生的態(tài)度這一問題時，教師可以將其分成幾個難度相對較小的問題，如魯賓遜在荒島上遇到了哪些困難，他又是如何解決的，或讓學生找到自己敬佩魯賓遜的地方并說明原因，層層遞進得出最后的答案。這樣，學生理解起來也更加容易。

3.課前引入至關重要

課前引入對語文課堂來說至關重要，作為語文課堂的開端，它決定了課程的基本走向，同時引入的內容是否新穎也影響著學生的興趣與動機。因此，教師要不斷改善引入內容，可以通過視頻、歌曲等學生感興趣的方式來完成導入。例如教師在講解課文《草船借箭》時，如果教師僅僅通過口頭介紹這一歷史的背景和主要人物，很難真正激起學生的學習動機，而如果教師可以播放相關片段視頻，讓學生真切感受到那種宏偉壯觀的畫面，則可以最大程度激發(fā)學生對深入了解這一歷史故事的興趣。

學習動機在小學語文教育中至關重要，是課堂效率的保證，教師要不斷改進自身的教學手段來激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動、積極的投入到課堂中去，從而最大程度提高課堂質量。