文/臺山市臺城香雁湖林榮源小學 李月媚

在小學數(shù)學課堂中靈活運用信息技術(shù)，能讓學生主動參與、獨立思考、主動探索、合作交流，能促進學生智力和思維的發(fā)展，拓展學生多種能力，聚焦課堂深度提升。

一、 信息技術(shù)激發(fā)學習欲望搭建思維平臺

學習欲望是提升學生學習最有效的動力。數(shù)學課堂巧用信息技術(shù)能為學生搭建思維平臺，改變看黑板、聽師講的單一課堂教學模式，讓教師的講解生動、直觀、具有凝合力，拓寬學生學習思路。五年級上冊《小數(shù)除法》我運用計算機的Flash功能：先讓學生在屏幕進行計算操作，程序就學生的答案給予即時反饋。最后，教師再在屏幕中具體演示計算過程。在出示、播放的過程中，重難點采用動畫著重閃爍，使同學們清楚、明了感受除數(shù)與被除數(shù)小數(shù)點移動的方向、步驟及變化規(guī)律，最后分小組議論、探究、概括、總結(jié)。這樣設(shè)計，為學生搭建思維平臺，培養(yǎng)了學生觀察、概括等能力，智慧引領(lǐng)學生深度思維。

二、 信息技術(shù)提高教學效率開啟數(shù)學思維

巧用信息技術(shù)能為學生掌握新知識提供捷徑。如四年級下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》這節(jié)課，我動態(tài)演示小數(shù)點參加“數(shù)學王國”慶典活動：黑乎乎圓溜溜的小數(shù)點溜進祝賀的隊伍中，想看熱鬧。但國王不同意，并下令捉拿小數(shù)點。在抓拿的過程中小數(shù)點把會場祝賀隊伍秩序搞亂：也就是將小數(shù)點向左和向右移動的變化與其對應(yīng)的關(guān)系聯(lián)系起來。如小數(shù)點往“3”的后面一站，“3”一下子增高變成了“30”，擴大到原數(shù)的 10 倍；接著往“4”的前面一站，“4”一下變小了，變成了0.4；頑皮的小數(shù)點接著“嗖”的一聲溜到國王背后，搭著0 國王雙肩把它推到高高個子的“99900000”的面前，自己則站在0 國王的身后，這時“ 嘶 ” 的 一 聲 ： 高 高 個 子 的“99900000”瞬間收縮，變得矮矮的……這樣生動、形象的畫面讓學生興趣盎然，能非常直觀清晰地感受、體會小數(shù)點移動所引起的大小不同的變化，然后趁勢引領(lǐng)學生概括總結(jié)：小數(shù)點向左向右移位的變化、規(guī)律，我將這些問題拋給學生自主探究，讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)。這節(jié)課在多媒體信息技術(shù)的幫助下，將小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化以動態(tài)在學生面前真實演繹。這樣的處理擊潰了這節(jié)課的教學難點，為學生開啟了數(shù)學思維，大大提高我們數(shù)學課堂的教學效率。

三、 信息技術(shù)強化數(shù)學感知培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學教材中經(jīng)常會出現(xiàn)抽象、難以理解的內(nèi)容，這時適當借用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學，對教材的重難點進行文字、圖像、情境等處理，把抽象變?yōu)橹庇^，使學生學得輕松深刻。如講授四年級下冊《軸對稱》概念：利用Flash制作軸對稱動態(tài)圖，當屏幕上一顯示，立即把全班同學的注意力吸引了，就連那些平時上數(shù)學課耷拉著腦袋昏昏欲睡的學生也瞬間被吸引了。同學們睜大眼睛，認真觀察這些圖形的運動，發(fā)現(xiàn)這些圖形運動時都有完全重合的規(guī)律時，很容易地就感知并掌握了“軸對稱”，并受此現(xiàn)象影響、啟發(fā)，還興趣盎然地紛紛說出在日常生活中見到的軸對稱物體。

巧用信息技術(shù)教學，賦予了數(shù)學知識的靈動生命，讓數(shù)學知識在學生眼前淋漓盡致演繹，排除學生思維障礙，智慧引領(lǐng)學生學習，強化學生數(shù)學感知，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。