摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入游戲，提升學(xué)生四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。連線游戲，提升“造型·表現(xiàn)”能力;組合游戲，提升“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力;搶答游戲，提升“欣賞·評(píng)述”能力;魔術(shù)游戲，提升“綜合·探索”能力，讓學(xué)生輕松獲取美術(shù)知識(shí)，快樂學(xué)美術(shù)。

關(guān)鍵詞：游戲;造型·表現(xiàn);設(shè)計(jì)·應(yīng)用;欣賞·評(píng)述;綜合·探索

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。玩游戲，能讓學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)，想象力、創(chuàng)造力等得到一定程度的提升。教師要在美術(shù)教學(xué)中融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生輕松獲取美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

一、連線游戲，提升“造型·表現(xiàn)”能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“美術(shù)課標(biāo)”）針對(duì)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的建議是，以游戲等多種方式，體驗(yàn)不同工具和媒材的表現(xiàn)效果，開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，并借助語言表達(dá)自己的想法，通過造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。對(duì)于小學(xué)生來說，聽到游戲兩個(gè)字就興奮。利用他們的這一認(rèn)知心理，筆者在繪畫教學(xué)中運(yùn)用連線游戲，分解與造型表現(xiàn)相關(guān)的認(rèn)知要素，讓學(xué)生把這些要素用線連接起來，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《卡通 卡通》公開課，教師讓每個(gè)學(xué)生課前就準(zhǔn)備一個(gè)自制的卡通造型。課堂上，教師拿出不同卡通人物的服裝和裝備，貼在黑板上，告訴學(xué)生：“我們每個(gè)人都設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的卡通造型，接下來，我們一起玩連線游戲，給自己的卡通造型穿上個(gè)性化的衣服，配置合適的裝備?！币宦犚嬗螒?，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌?！拔蚁矚g這個(gè)，這件衣服和我的卡通造型最配”“這個(gè)是警察，應(yīng)該搭配警帽、警棍，還有警服”“我喜歡這個(gè)小姑娘的服飾，我可以把我的卡通造型變成公主，還可以給小姑娘戴朵小花，頭上戴一個(gè)皇冠”……學(xué)生踴躍地走上講臺(tái)玩連線游戲，沒上臺(tái)的也在下面欣喜地發(fā)表意見，讓卡通造型的服飾與裝備搭配更完美。學(xué)生邊連線邊思考邊討論，對(duì)于卡通造型有了更細(xì)化的認(rèn)知。后來，他們?cè)诤诎迳线B出來的卡通造型已不再是“千人一面”的大眼睛、大腦袋、粉裙子、加翅膀，取而代之的是身著款式各異、色彩豐富、裝備多元的造型，形象生動(dòng)，鮮活有趣。

二、組合游戲，提升“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力

美術(shù)課標(biāo)對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出的要求是，觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。教師可以嘗試運(yùn)用不同的工具和身邊容易找到的各種媒材，讓學(xué)生進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。對(duì)此，教師引入組合游戲，讓學(xué)生用畫、剪、粘等方式，重新組合和裝飾碎片化素材，使其呈現(xiàn)出個(gè)性化效果。如此，學(xué)生能在體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作樂趣的同時(shí)提升“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《手印、指印變變變》時(shí)，教師以一首朗朗上口的“打油詩”導(dǎo)入：不用蠟筆，不用水彩筆，只用我們的小手指;沾上印泥，印一印;橫一個(gè)、豎一個(gè)、左一個(gè)、右一個(gè);開動(dòng)腦筋想一想，添一添;花鳥魚蟲，全出來。這樣導(dǎo)入，簡單有趣地向?qū)W生傳遞了完成美術(shù)作品的媒材、做法、手段等。教師出示圖1，告訴他們這些小蟲子就是用指印完成的作品。

一看手印、指印畫如此簡單有趣，學(xué)生兩眼放光，個(gè)個(gè)躍躍欲試。此時(shí)，教師順勢(shì)傳授繪手印、指印畫的方法，再出示各種通過手印、指印添一添、畫一畫變成另外圖案的作品，學(xué)生看得專心致志，聽得聚精會(huì)神。接下來，教師引入組合游戲，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，把多個(gè)手印、指印圖組合起來，就變出了一個(gè)個(gè)漂亮的圖案。教師又讓學(xué)生把這個(gè)圖案用在書簽設(shè)計(jì)上，一個(gè)個(gè)別具特色的書簽就誕生了。學(xué)生參與繪制手印、指印畫的過程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，在游戲中豐富組合方式，升級(jí)指印畫難度，繪制出了不少有趣的作品（見圖2）。

三、搶答游戲，提升“欣賞·評(píng)述”能力

針對(duì)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)課標(biāo)給出的建議是，欣賞與了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點(diǎn)，從而提高欣賞眼光，能夠用簡單的話語表達(dá)出對(duì)于美術(shù)作品的感受。運(yùn)用搶答游戲，讓學(xué)生就相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)迅速作出解答，能夠激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在欣賞中提升“欣賞·評(píng)述”能力。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《小泥人》時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)述民間藝術(shù)中的泥塑這一學(xué)生喜愛的內(nèi)容。泥塑，俗稱“彩塑”，是中國民間一種古老常見的民間藝術(shù)。泥塑歷史悠久，自新石器時(shí)代發(fā)展到漢代，已成為重要的藝術(shù)品種。一塊普通的黃泥巴，在藝人手中幾經(jīng)捏、摔、捶、揉，就成了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)、憨態(tài)可掬的小泥人。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解了泥塑藝術(shù)后，出示繪本《小泥人》中的圖片，讓學(xué)生看圖說話。借圖2助圖片，學(xué)生知道一塊普通的泥，可以通過搓、揉等方式變換造型。接下來，教師拿出提前做好的泥塑人物的服裝、鞋帽、裝飾等，向?qū)W生傳遞了一些泥塑的方法，然后帶他們進(jìn)入游戲搶答環(huán)節(jié)。教師問：“人物的頭和身體是如何組合的？你有什么好辦法讓頭不容易掉？”學(xué)生搶答：“可以用牙簽連接，或者用膠水?！苯處焼枺骸按蠹艺f說為什么惠山泥人這么有名？”學(xué)生搶答：“惠山泥人活靈活現(xiàn)，色彩鮮艷，形態(tài)簡練。”教師問：“為什么這兩個(gè)泥人，一個(gè)很粗糙，另一個(gè)很精美？”學(xué)生搶答：“因?yàn)楹笳咴谥谱髂嗳饲胺磸?fù)搓圓和揉捏泥巴，而前者只是簡單揉搓泥巴?！薄盗袚尨鸾Y(jié)束，再讓學(xué)生欣賞民間藝術(shù)大師的作品，學(xué)生就會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)人物表情更加逼真，人物動(dòng)態(tài)更加活靈活現(xiàn)，衣服捏制更加平順，等等。在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中動(dòng)手制作，學(xué)生的泥塑作品（見圖3）也千姿百態(tài)，充滿了無限的生命力。

四、魔術(shù)游戲，提升“綜合·探索”能力

美術(shù)課標(biāo)要求學(xué)生在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)用多種方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。運(yùn)用魔術(shù)游戲，啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用各種媒材和方法，改變媒材形態(tài)及其組合，創(chuàng)造出想象力豐富的美術(shù)作品，提升“綜合·探索”能力。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《拉根線條去散步》時(shí)，教師組織學(xué)生玩魔術(shù)游戲，帶給每個(gè)學(xué)生一根紙做的彩帶，讓他們用這個(gè)彩帶作畫。游戲開始，教師請(qǐng)同桌兩人一組，使用彩色皺紋紙，合作把長彩帶搓成彩線。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有同時(shí)順時(shí)針或同時(shí)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，才能成功搓線。幾分鐘后，學(xué)生合作搓出了很多彩色的線條。此時(shí)教師追問：“如果讓你們變個(gè)魔術(shù)，把手中的線條變成各種形狀，你們會(huì)怎么做呢？”“可以把這根線一圈圈盤繞起來，變成圓形”“可以把這根線來回折，讓它變成方形”“可以讓它變成Z形”……“那就請(qǐng)你們動(dòng)手變變魔術(shù)，先在彩色線條上盤出你喜歡的形狀，然后用勾線筆添一添，發(fā)揮你的想象，看看它可以變成什么?！毙W(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，想象力極為豐富，在“不按套路出牌”的情況下，總會(huì)給人帶來意想不到的驚喜。他們的想象力被激發(fā)，竟然真的像變魔術(shù)一樣，或拼接，或剪裁，或粘貼……變出了螃蟹形狀、棒棒糖形狀、蝸牛形狀、人臉形狀、氣球形狀的各類線條作品（見圖4）。

美術(shù)課標(biāo)注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，關(guān)注讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。在美術(shù)教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中發(fā)展“造型·表現(xiàn)”能力、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力、“欣賞·評(píng)述”能力、“綜合·探索”能力，領(lǐng)略藝術(shù)之美，有待做更進(jìn)一步的研究。

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