陳楠

摘? 要：在幼兒園中，通過(guò)開展具體的教育和課外活動(dòng)，能夠讓幼兒提前了解相應(yīng)的知識(shí)。當(dāng)前，隨著特殊教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)正在努力推行融合教育，通過(guò)綜合多方面的教育、管理資源，為特殊幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，戰(zhàn)勝他們存在的缺陷。特殊幼兒由于身體或者心理上存在一些問(wèn)題，不能和正常的兒童一樣學(xué)習(xí)和生活，那么幼兒園老師需要加大對(duì)特殊幼兒的關(guān)注力度，利用情感教育幫助特殊幼兒學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園融合教育;特殊幼兒;社會(huì)性情感支撐

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0063-02

On the social emotional support of special children under the background of kindergarten integrated education

CHEN Nan? （Dongchen Kindergarten，Dongchen Town，Rugao City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In kindergartens，through specific education and extracurricular activities，children can understand the corresponding knowledge in advance. At present，with the development of special teaching，our country is striving to promote inclusive education. Through comprehensive education and management resources，we can provide high-quality education for special children and overcome their shortcomings. Due to some physical or psychological problems，special children cannot study and live like normal children，so kindergarten teachers need to pay more attention to special children and use emotional education to help special children learn and live.

【Keywords】Kindergarten integrated education;Special children;Social emotional support

融合教育指的是將正常的幼兒和特殊的幼兒安置在同一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中開展具體的教育和管理活動(dòng)，為特殊幼兒創(chuàng)設(shè)正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。這樣一來(lái)，如何做好融合教育工作就成為幼兒園老師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)在融合教育背景下，如何有效的做好特殊幼兒教育工作也成為老師面臨的一大難題?；诖?，文章將在幼兒園融合教育背景下，提出一些有助于提高特殊幼兒教學(xué)的方法和措施，希望可以幫助特殊幼兒健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.融合教育對(duì)特殊幼兒的重要性

融合教育的表現(xiàn)形式為隨班就讀，這已經(jīng)成為了教育事業(yè)中的一大發(fā)展趨勢(shì)，為了更好的實(shí)踐融合教育，需要老師根據(jù)具體的教學(xué)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。除此之外，融合教育也被稱為“混合教育”、“一體化教育”，主要是以公平為原則，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都有接受教育的權(quán)利，老師要給予每個(gè)幼兒平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們獲得學(xué)習(xí)和情感上的滿足。第一，利用融合教育，可以促進(jìn)幼兒主體意識(shí)的發(fā)展。主體意識(shí)不管是對(duì)普通幼兒或是對(duì)特殊兒童而言，都是一個(gè)不斷提升自我、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。在融合教育過(guò)程中，普通幼兒和特殊都可以通過(guò)接受教育來(lái)提高自己的思想道德境界、智力水平和發(fā)展?jié)摿Γ玫倪m應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。第二，融合教育有利于促進(jìn)幼兒個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。幼兒的個(gè)體價(jià)值指的是自身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，幼兒如何展現(xiàn)人生價(jià)值，主要是通過(guò)他在社會(huì)中發(fā)揮的作用來(lái)衡量。那么在教育中利用融合教育，可以把特殊兒童從可能的生產(chǎn)力狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，將特殊兒童培養(yǎng)成為具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，不但可以使他們自食其力，而且可以使他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.特殊幼兒的社會(huì)性情感支撐

特殊幼兒指的是和正常幼兒在身體或者心理等方面有著顯著差異的幼兒，這些差異主要反映在幼兒的感官、智力、行為和需要等方面，那么這些幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如果不能很好的解決這些問(wèn)題，不利于特殊幼兒的健康發(fā)展。那么，融合教育可以彌補(bǔ)這一教育缺失，可以為幼兒提供情感支撐，有利于促進(jìn)特殊幼兒和正常幼兒和平相處。社會(huì)性情感融入到對(duì)特殊幼兒的教育中有很重要的意義，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，社會(huì)情感對(duì)特殊幼兒的社會(huì)行為起到作用，能夠使行動(dòng)活性化。情感指的是個(gè)人的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)在幼兒的教育中，也就是影響特殊幼兒的積極性，良好的情緒狀態(tài)能夠提高行為效果水準(zhǔn)。所以，社會(huì)性情感可以喚起特殊幼兒學(xué)習(xí)的熱情，幫助特殊幼兒學(xué)到更加豐富的知識(shí)。第二，社會(huì)情感對(duì)特殊幼兒的社會(huì)行為起到定向作用。如果特殊幼兒能夠受到良好社會(huì)性情感的影響，特殊幼兒會(huì)專心致志的朝向特定的目標(biāo)奮斗，同時(shí)還有利于培養(yǎng)特殊幼兒的合作意識(shí)，主動(dòng)和其他正常幼兒合作學(xué)習(xí)和完成相關(guān)的任務(wù)。第三，社會(huì)性情感可以對(duì)人際關(guān)系起到紐帶作用。通過(guò)社會(huì)性情感支撐，特殊幼兒能夠加強(qiáng)和其他幼兒的溝通交流，對(duì)人際關(guān)系起紐帶作用，并且溝通需要包含情感才能更加深入和可靠，加深幼兒之間的情感交流。

3.融合教育背景下特殊幼兒教育存在的問(wèn)題

（1）幼兒園對(duì)特殊幼兒缺乏重視

當(dāng)前，雖然受到融合教育的影響，但是仍然存在一些不良的現(xiàn)象，同時(shí)，這種現(xiàn)象的存在可能會(huì)使原本心理就存在問(wèn)題的幼兒更加的消極和悲觀，認(rèn)為自己沒有價(jià)值，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展也產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往，幼兒容易變得憂郁，最終可能會(huì)引發(fā)抑郁癥，危害特殊幼兒的健康。

（2）特殊幼兒自身問(wèn)題

筆者作為一名幼兒教師，在具體的教學(xué)中充分采用了融合教育方法，并且為班級(jí)內(nèi)的每名幼兒都提供了同等的教育。但是，在教學(xué)知識(shí)和開展具體的課外活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。由此可見，由于特殊幼兒自身存在的問(wèn)題，很難融入到集體學(xué)習(xí)中，這樣融合教育模式很難有效開展和實(shí)施，教學(xué)效果也很難增強(qiáng)。

（3）特殊幼兒和老師、其他幼兒缺乏情感交流

由于一些特殊幼兒有輕度的自閉癥，那么他們不會(huì)主動(dòng)和別人交流，同時(shí)其他小朋友邀請(qǐng)這類特殊幼兒玩耍時(shí)可能也會(huì)遭到拒絕，這主要是受幼兒自身身體和心理的缺陷制約的。由于缺乏情感上的交流和溝通，這些本來(lái)自閉的孩子很難敞開心扉和他人交流，久而久之，特殊幼兒就會(huì)在自己劃定的舒適區(qū)中，和外部的聯(lián)系切斷，很難與老師和其他小朋友保持良好的關(guān)系，正常的教育和管理活動(dòng)很難有效開展，對(duì)特殊幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重大的影響，同時(shí)也對(duì)融合教育的有效實(shí)施帶來(lái)阻礙。

4.幼兒園融合教育背景下特殊幼兒的社會(huì)情感支撐

（1）幼兒教師加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的關(guān)注

因?yàn)樘厥庥變河兄陨淼莫?dú)特性，在智力、心理等方面存在著特定的問(wèn)題，那么這就需要幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注力度。再者，在日常學(xué)習(xí)和生活中，老師也要加強(qiáng)和特殊幼兒的情感交流和互動(dòng)，了解特殊幼兒的內(nèi)心所想，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)融合教育效果的提升，助力特殊幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

（2）國(guó)家和社會(huì)要注重對(duì)特殊幼兒的培養(yǎng)和教育

不管是特殊幼兒還是正常幼兒，他們都是祖國(guó)未來(lái)的希望，那么，這就需要老師、國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們做到同等關(guān)注，特別是對(duì)一些智力欠缺嚴(yán)重、心理不健康的幼兒，要加大關(guān)注力度，為他們提供社會(huì)性情感支撐，讓他們真正可以體會(huì)到有愛的包圍，逐漸克服內(nèi)心的一些消極因素。同時(shí)，社會(huì)上一些志愿者也可以去幼兒園開展具體的交流、實(shí)踐活動(dòng)。

（3）利用融合教育對(duì)特殊幼兒進(jìn)行干預(yù)

在幼兒教育中，利用融合教育模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊幼兒的干預(yù)和指導(dǎo)，這樣幼兒才能深刻的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，然后老師要給予他們一些有益的指導(dǎo)和借鑒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和思考能力。此外，老師還要在融合教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，提高自己的想象力和創(chuàng)新能力，為特殊幼兒和正常幼兒提供同等的教育和管理，這樣有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力和水平的上升。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，可以利用融合教育加強(qiáng)干預(yù)，讓正常幼兒和特殊幼兒合作解決相關(guān)問(wèn)題，這樣既能加強(qiáng)幼兒之間的交流互動(dòng)，又可以幫助特殊幼兒樹立學(xué)習(xí)和生活的自信，有助于培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)幼兒園幼兒整體學(xué)習(xí)能力的提升。

（4）利用課外活動(dòng)，提高特殊幼兒的社交能力

在幼兒園中，會(huì)開展許多幼兒課外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，幼兒也能獲得一些知識(shí)。對(duì)于特殊幼兒而言，他們可能存在這樣的問(wèn)題：很難融入到集體活動(dòng)中，或者他們開展具體活動(dòng)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，為了改善這種狀況，老師可以利用融合教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒的干預(yù)和管理，在開展課外活動(dòng)時(shí)，老師首先要采取鼓勵(lì)激勵(lì)策略，鼓勵(lì)特殊幼兒克服心理障礙，經(jīng)過(guò)一段相處的時(shí)間，特殊幼兒可能會(huì)主動(dòng)和正常幼兒互動(dòng)，采取肢體語(yǔ)言交流，像是握握手、擁抱等。在語(yǔ)言交流方面，鼓勵(lì)特殊幼兒涉獵更多的詞匯，并且表示自己的需要和態(tài)度，并且會(huì)主動(dòng)和其他正常幼兒交流，一起組織游戲開展活動(dòng)。其次，在自理能力方面，可以依靠自己的能力進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的日常生活活動(dòng)，比如，可以在鍛煉中按照具體的要求進(jìn)餐、喝水，嘗試著自己穿衣服和如廁等。筆者作為一名幼兒園老師，在開展課外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常將特殊幼兒和正常幼兒分在一個(gè)組，如果特殊幼兒不懂得怎么進(jìn)行活動(dòng)，正常的幼兒會(huì)指導(dǎo)他們，在具體的交流中，他們的友誼就產(chǎn)生了，特殊幼兒也不會(huì)拒絕正常幼兒和他拉手、做游戲，由此可見，通過(guò)融合教育，能夠?qū)⒄Ｓ變汉吞厥庥變褐蒙碓谕粋€(gè)集體中，他們可以交流、活動(dòng)、做游戲等，有助于提高特殊幼兒的社交能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。所以，同伴力量是幫助特殊幼兒發(fā)生改變的重要力量，同齡人的示范、引導(dǎo)和協(xié)助，是融合教育中不可缺少的重要資源。

（5）環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)是特殊兒童行為改變的重要因素

研究表明：幼兒處在良好的環(huán)境中能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，還有助于學(xué)習(xí)能力的提升。那么，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是助力融合教育有效開展的重要方式。環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)主要分為精神環(huán)境和自然環(huán)境兩方面，精神環(huán)境是抽象的，自然環(huán)境是真實(shí)的，通過(guò)這兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠關(guān)注特殊幼兒的身體和精神層面，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，在精神環(huán)境層面，主要是要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。其次，關(guān)于自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅需要幼兒園教師和幼兒二者加強(qiáng)配合，而且還需要幼兒園、家長(zhǎng)加大參與力度，發(fā)揮合力共同幫助特殊幼兒提高學(xué)習(xí)和生活的能力。因?yàn)橐徊糠痔厥庥變航?jīng)常以自我為中心，更加遵從自己內(nèi)心的選擇，沒有規(guī)則意識(shí)，在語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展中都存在著障礙，這就需要融入一定的社會(huì)性情感支撐元素。另外，作為家長(zhǎng)，也要明確自己孩子存在的缺陷，并且在這些方面加大關(guān)注，做到及時(shí)和老師溝通，做到家校合作，發(fā)揮合力，讓特殊幼兒能夠時(shí)刻感覺到有愛的包圍，這樣能夠升華他們內(nèi)心的情感價(jià)值觀。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以為幼兒園提供一些方法和策略，為老師實(shí)施特殊幼兒融合教育提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，為特殊幼兒的發(fā)展提供合適的、科學(xué)的支持和輔助。

關(guān)注特殊幼兒的發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)教育的重要方面，為了讓特殊幼兒可以和正常幼兒一樣獲得同等的教育，需要老師利用融合教育開展教學(xué)，發(fā)揮正常幼兒、家長(zhǎng)和老師的合力，采取科學(xué)合理的方法和策略加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的教育和管理，真正實(shí)現(xiàn)全方面教育和指導(dǎo)，利用社會(huì)性情感支撐為幼兒提供教育，以助于特殊幼兒可以獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧雯.淺談?dòng)變喝诤辖逃刑厥庥變旱纳鐣?huì)性情感支撐[J].才智，2020（12）：210