[摘要]文化自信是推動職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。文化自信視域下職業(yè)教育國際化拓展存在的主要問題有：文化傳承與創(chuàng)新能力不足，未能發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育國際化辦學(xué)中的價值;忽視頂層設(shè)計，缺乏與中國文化輸出相結(jié)合的職業(yè)教育國際化方法論。據(jù)此，提出了文化自信引領(lǐng)下職業(yè)教育國際化拓展的路徑：立足高質(zhì)量發(fā)展需要，加強(qiáng)頂層設(shè)計;深挖歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信;聚焦科技成果轉(zhuǎn)化，建立職業(yè)教育國際化課程體系;指向科技經(jīng)濟(jì)前沿，提高職業(yè)教育國際化水平。

[關(guān)鍵詞]文化自信;職業(yè)教育國際化;文化自信

[作者簡介]吳燕萍（1982- ），女，浙江衢州人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（浙江? 義烏 322000）

[基金項目]本文系2021年義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研重點課題“文化自信引領(lǐng)下職業(yè)教育國際化發(fā)展研究”的階段性成果。（課題編號：ZD2021GJ324-01）

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）10-0049-04

文化自信主要是指一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。中華民族素有文化自信的氣度，中華民族有著5000多年的文明史，創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。在新的時代背景下，我國要堅定不移地擴(kuò)大對外開放，職業(yè)教育也要面向世界，走國際化發(fā)展道路，這都離不開堅定的文化自信。我們必須堅持中國特色社會主義文化自信，在堅定的中國特色社會主義文化自信下，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。因此，從文化自信引領(lǐng)的視角出發(fā)，探索職業(yè)教育國際化拓展的新思路，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、文化自信是推動職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和保障

1.文化自信是培養(yǎng)高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才的根本要求。從現(xiàn)實維度看，堅定文化自信，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才，是適應(yīng)我國改革開放與現(xiàn)實發(fā)展的需要，是職業(yè)教育國際化拓展的主要任務(wù)。當(dāng)今世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的聯(lián)系日益密切，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁。新時代高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才不僅要具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，還要有堅定的文化自信。只有如此，才能在復(fù)雜的國際環(huán)境中保持職業(yè)定力。

第一，正確維護(hù)國家利益需要堅定文化自信。當(dāng)不同文化背景的人相遇時，有時會產(chǎn)生誤解與沖突。由于各國意識形態(tài)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣等存在較大差異，文化碰撞在所難免。在這種環(huán)境下，堅定文化自信就顯得尤為重要。我們要有強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感，自覺維護(hù)國家利益。只有堅定文化自信，才能擺正心態(tài)，不卑不亢，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和利益。只有堅定文化自信，才能獲得堅持和堅守的信心，才能鼓起奮發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能克服前進(jìn)路上的艱難險阻，才能激發(fā)發(fā)展創(chuàng)新的活力。

第二，增強(qiáng)中華民族文化身份認(rèn)同需要堅定文化自信。中華民族文化身份認(rèn)同，就是我們通常所說的愛國心。只有熱愛祖國，才會形成強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)中華民族文化身份認(rèn)同。在國際化組織中工作，只有具備強(qiáng)烈的中華民族文化身份認(rèn)同，才能找到明確的自我定位，以一個自信的形象和積極的心態(tài)與他人溝通合作。

2.文化自信是我國提升職業(yè)教育國際化辦學(xué)水平的核心支撐。加強(qiáng)國際化辦學(xué)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育競爭力的必要途徑，對職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展有著十分重要的意義。文化自信是我國全面提升職業(yè)教育國際化辦學(xué)水平的核心支撐。

第一， 中國職業(yè)教育“走出去”需要文化自信的支撐。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。扎根中國大地辦大學(xué)，必須堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)。中國職業(yè)教育要“走出去”，需要全體職業(yè)教育工作者正確理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義，樹立堅定的文化自信，在推動職業(yè)教育國際化的過程中始終堅持社會主義辦學(xué)方向。

第二，打造中國職業(yè)教育國際品牌需要文化自信的支撐。“品牌”是具有經(jīng)濟(jì)價值的無形資產(chǎn)，用抽象化的、特有的、能識別的心智概念來表現(xiàn)其差異性，從而在人們的意識當(dāng)中占據(jù)一定位置的綜合反映。在國際教育市場競爭中，品牌是非常重要的影響因素，它代表了消費者對教育產(chǎn)品的認(rèn)可度和接受度。我國要提升職業(yè)教育國際化辦學(xué)水平，打造具有國際影響力的教育品牌勢在必行。教育品牌的形成，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)是基礎(chǔ)。我國職業(yè)教育工作者只有樹立堅定的文化自信，才能從容應(yīng)對不同教育思想、教育理念的挑戰(zhàn)，才能在復(fù)雜的形勢下講好中國職教故事，樹立中國職教品牌。

二、文化自信視域下職業(yè)教育國際化拓展存在的問題

1.文化傳承與創(chuàng)新能力不足，未能發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育國際化辦學(xué)中的價值。我國是一個有著五千年歷史的文明古國，中華民族用自己的勤勞智慧創(chuàng)造了絢麗多彩的文化，這也是中國職業(yè)教育發(fā)展過程中取之不盡、用之不竭的思想寶庫。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，絕不意味著故步自封。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價值的文化精神弘揚(yáng)起來，把繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又弘揚(yáng)時代精神、立足本國又面向世界的當(dāng)代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。當(dāng)前，我國職業(yè)教育在國際化進(jìn)程中，文化傳承與創(chuàng)新能力不足，未能發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育國際化辦學(xué)中的價值，主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，對傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度較低，校園文化建設(shè)流于形式。很多職業(yè)院校熱心于規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展，在學(xué)校發(fā)展過程中過度關(guān)注硬件設(shè)施建設(shè)，不重視校園文化建設(shè)。例如，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化的形式單一，大多數(shù)學(xué)校都是通過社團(tuán)活動或者校園文化藝術(shù)節(jié)的形式進(jìn)行傳播，難以引起學(xué)生的興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。由于職業(yè)院校在校園文化建設(shè)上的投入力度不足，在職業(yè)教育國際化拓展過程中，很難塑造具有一定文化內(nèi)涵的品牌形象。

第二，當(dāng)前，職業(yè)教育存在功利化傾向，教師和學(xué)生不能靜下心來感受中華傳統(tǒng)文化的美，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解不深、領(lǐng)悟不透，難以形成有效的傳承和創(chuàng)新。

2.忽視頂層設(shè)計，缺乏與中國文化輸出相結(jié)合的職業(yè)教育國際化方法論。職業(yè)教育國際化拓展是一項系統(tǒng)工程，也是一個宏大課題。文化自信引領(lǐng)下的職業(yè)教育國際化拓展，要加強(qiáng)頂層設(shè)計和前瞻布局。以文化自信引領(lǐng)職業(yè)教育國際化拓展，本質(zhì)上是植根于中華傳統(tǒng)文化的土壤，闡釋“中國特色的職業(yè)教育”的內(nèi)涵，并將其推向世界，贏得更大范圍的尊重和認(rèn)同。

第一，職業(yè)教育國際化應(yīng)與中國文化輸出相結(jié)合的觀念尚未引起充分重視。文化是一種十分特殊的存在，它既具有整體與局部的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性，又具有過去、現(xiàn)在、未來的時間統(tǒng)一性。文化自信引領(lǐng)下的職業(yè)教育國際化拓展，是中國文化輸出的有機(jī)組成部分。就目前來看，我國職業(yè)教育國際化辦學(xué)并沒有與文化輸出戰(zhàn)略較好地結(jié)合起來，職業(yè)教育國際化應(yīng)與中國文化輸出相結(jié)合的觀念尚未引起充分重視。

第二，我國尚未摸索出一套職業(yè)教育國際化與中國文化輸出相結(jié)合的原則和方法。職業(yè)教育國際化與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸出相結(jié)合，要在務(wù)實的層面找到結(jié)合的方法和路徑。當(dāng)前，我國職業(yè)教育國際化與中國文化輸出仍處于“各行其是”的狀態(tài)，導(dǎo)致職業(yè)教育國際合作的廣度和深度不夠。

三、文化自信引領(lǐng)下職業(yè)教育國際化拓展的路徑

文化建設(shè)工作具有長期性、艱巨性和復(fù)雜性的特點。文化自信引領(lǐng)下的職業(yè)教育國際化拓展，需要綜合考量我國文化發(fā)展的歷史脈絡(luò)和現(xiàn)狀，立足當(dāng)前我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的現(xiàn)實需求，從高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)尋求路徑。

1.立足高質(zhì)量發(fā)展需要，加強(qiáng)頂層設(shè)計。文化自信引領(lǐng)下的職業(yè)教育國際化拓展，應(yīng)立足文化事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，加強(qiáng)頂層設(shè)計。我們要整合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對文化輸出進(jìn)行整體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。

職業(yè)教育國際化是一個涉及面廣、發(fā)展時間長的過程，需要國家制定文化輸出戰(zhàn)略。當(dāng)前我國以孔子學(xué)院、來華留學(xué)生教育等為代表的文化輸出取得了較好效果，但在文化交流方面還有很大發(fā)展空間。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播媒介，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入文學(xué)藝術(shù)、影視作品之中，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全球化傳播。只有明確我國文化輸出的總體框架、基本原則和具體規(guī)劃，才能打造具有國際影響力的中國文化符號，增強(qiáng)中華文化國際影響力。

2.深挖歷史文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。博大精深的中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文精神。中華民族所崇尚的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神，應(yīng)成為職業(yè)院校莘莘學(xué)子成長成才的航向標(biāo)。

第一，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中。首先，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方法，推動德育與傳統(tǒng)文化相融合。職業(yè)院校從德育工作入手，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，如名人傳記、警句格言、文學(xué)名篇等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，涵養(yǎng)學(xué)生道德品行，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。其次，開設(shè)人文講堂，完善人文素質(zhì)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解中華傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)。總之，職業(yè)院校要立足課堂教學(xué)，拓展傳統(tǒng)文化教學(xué)的深度和廣度。

第二，創(chuàng)新評價內(nèi)容和方式。首先，改革職業(yè)院校辦學(xué)能力評估指標(biāo)體系，適度降低辦學(xué)硬件在辦學(xué)能力評估指標(biāo)體系中的權(quán)重，增加學(xué)校文化軟實力的權(quán)重，引導(dǎo)職業(yè)院校更加注重文化建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)的策略，具體包括構(gòu)建和諧校園環(huán)境、積極開展校園文化活動和完善校園制度文化建設(shè)等。其次，改革職業(yè)院校學(xué)生評價方式，摒棄過去只注重專業(yè)知識、專業(yè)技能考核的做法，將學(xué)生的思想道德、人文素養(yǎng)等納入評價指標(biāo)體系中，引導(dǎo)學(xué)生重視自身人文素養(yǎng)的提升。

3.聚焦科技成果轉(zhuǎn)化，建立職業(yè)教育國際化課程體系。促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，科技成果利用率是職業(yè)院校辦學(xué)的重要任務(wù)。要構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育國際化課程體系，為學(xué)生提供分層次、遞進(jìn)式、多方位的國際化課程的選擇。

第一，職業(yè)院校要鞏固已有的精品課程優(yōu)勢，提高課程建設(shè)水平。抓緊抓好精品課程建設(shè)是培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一代新人的需要。近年來，我國職業(yè)院校建立起了一批精品課程，保證了高質(zhì)量教育教學(xué)水平，但這種優(yōu)勢不足以支撐我國職業(yè)教育參與國際競爭。職業(yè)院校應(yīng)加大力度支持引進(jìn)國（境）外的高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，提升國際學(xué)術(shù)交流活動的影響力，建設(shè)一支優(yōu)秀的精品課程建設(shè)團(tuán)隊，鞏固已有的精品課程優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要總結(jié)精品課程建設(shè)經(jīng)驗，形成可遷移的課程建設(shè)方法論和模式，全面提高職業(yè)教育課程質(zhì)量。

第二，職業(yè)院校要“走出去”，到國（境）外辦學(xué)。我們要發(fā)展和中國企業(yè)以及產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，充分利用教育國際化帶來的巨大市場潛力和豐富的教育交流資源，在提升我國職業(yè)教育國際化辦學(xué)水平的同時，堅定文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國。職業(yè)院校要充分整合文化資源，培育和打造具有中國特色的文化品牌，精心實施一批重大文化項目，努力把豐富的文化資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。

4.指向科技經(jīng)濟(jì)前沿，提高職業(yè)教育國際化水平。當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，科技在世界競爭中的地位日益突出，這為我國職業(yè)教育國際化拓展?fàn)I造了有利的國際環(huán)境。我國職業(yè)教育只有具備先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、優(yōu)秀的校園文化，才能真正實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，而上述這些正是文化自信提升過程中的重要內(nèi)容。高度的文化自信為職業(yè)院校發(fā)展提供源源不竭的精神動力。

我國可以實施“面向新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)計劃（或項目）”為契機(jī)，大力開展國際職業(yè)教育交流與合作，鼓勵職業(yè)院校開展多種形式的國內(nèi)外交流與合作，構(gòu)建新時代文化自信，引領(lǐng)大學(xué)生茁壯成長。新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的興起催生了一大批新職業(yè)，產(chǎn)生了眾多新崗位。職業(yè)院校要面向新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)，適應(yīng)企業(yè)實際用人需求，有效整合和利用國際職業(yè)教育資源，用國際視野來把握和發(fā)展教育，培養(yǎng)能立足本土、放眼世界、具有國際意識的人才。

四、結(jié)語

“十四五”期間，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將“加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。面向完整產(chǎn)業(yè)鏈條，職業(yè)教育在推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的地位與作用不可替代。職業(yè)院校應(yīng)以國際化職教理念為指導(dǎo)，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，加強(qiáng)智力引進(jìn)和人才交流，吸收和借鑒先進(jìn)教育理念和成功實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。職業(yè)院校要講好職教故事，唱響職教聲音，為國際職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)“中國方案”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張國祚.國家文化軟實力：從概念到實踐[N].人民日報海外版，2018-12-20（4）.

[2]余姍姍，何少慶.“雙高計劃”背景下高職院校國際化發(fā)展的導(dǎo)向、問題與對策[J].教育與職業(yè)，2020（10）：33-39.

[3]王坦.文化自信：高等教育國際化應(yīng)有的精神立場——以孔子學(xué)院為例[J].高教發(fā)展與評估，2020（4）：34-44+108-109.

[4]婁玉英.適應(yīng)到引領(lǐng)：“雙高”建設(shè)下高職教育國際化發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2020（2）：37-40.