建筑設(shè)計(jì)：清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司

1 教學(xué)樓東側(cè)主入口立面

1 設(shè)計(jì)起點(diǎn)

“經(jīng)濟(jì)”一詞，既有意為“家居管理”的西文詞源，內(nèi)涵親切小巧；又有“經(jīng)邦濟(jì)世”“經(jīng)國(guó)濟(jì)民”的東方語義，指涉宏闊遠(yuǎn)大。小大之間，我們對(duì)這座經(jīng)管學(xué)院教學(xué)樓最初的想象，始于一間小小的會(huì)議廳——既尺度近人、清新樸質(zhì)，又雄踞中心、凌然凜然。廳室雖小，其核心地位卻通過自身位置經(jīng)營(yíng)、底部架空姿態(tài)及貫穿建筑室內(nèi)外的獨(dú)立性而被人感知。這種房間單元的獨(dú)立性，也以此處為最高層級(jí)向外延展，肇始生發(fā)出整座教學(xué)樓建筑的全部形式。泰山腳下，梳洗河畔，一椽小室之內(nèi)，人們切磋交流、商談研討、運(yùn)籌帷幄，是為經(jīng)濟(jì)管理及其教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和原型，小室則是一座微縮的經(jīng)管學(xué)院。

小室是“經(jīng)”“濟(jì)”之舟，是守望園田之所在，也是山農(nóng)經(jīng)管人的家。

2 形式邏輯

2.1 房間

肇于一室，而房間的獨(dú)立性并不限于會(huì)議廳。方案試圖使辦公室、普通教室等形狀規(guī)則的小房間，案例教室、階梯教室、報(bào)告廳等形狀特異的大房間，以及聯(lián)系上述房間的水平和垂直交通空間，均能各得其所、充分表達(dá)，繼而以自身特點(diǎn)服務(wù)于建筑外部形式。換言之，建筑形式是通過對(duì)其功能水到渠成的利用而實(shí)現(xiàn)的，“巧于因借、精在體宜”的造園原則獲得了建筑單體層面的新意義——因功能之利，借房間之形，而得特定建筑類型之體宜——形式與功能的相成關(guān)系，是宜巧與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)，繼而為衡量設(shè)計(jì)優(yōu)劣之準(zhǔn)繩。作為功能實(shí)現(xiàn)的容器和手段，“房間”成為了建筑的主體，其室內(nèi)界面成為了“正面”，而建筑外立面則成為了內(nèi)部空間及其組合方式自然外化的“反面”，亦即“內(nèi)形”主導(dǎo)了“外形”，建筑單體紀(jì)念碑式的物體性特征讓位于群體質(zhì)量，“一座建筑”變?yōu)榱恕耙唤M房間”。

2.2 院落

2 庭院東側(cè)西望

一組房間以院落的方式進(jìn)行組織。教學(xué)樓南北兩翼形成如上下句般的對(duì)仗關(guān)系，并以西側(cè)觀景連廊相聯(lián)系，圍合出三合院落的整體格局；其間會(huì)議廳、報(bào)告廳依建筑南翼北側(cè)布置，進(jìn)一步細(xì)分東西空間序列，作為院落的視覺焦點(diǎn)，形成室內(nèi)外空間穿插交替的韻律節(jié)奏，并與北翼南側(cè)的大教室單元共同組成凹凸進(jìn)退、曲折延展、豐富立體、模糊多義的院落邊界，衍生出若干更小的半圍合室外空間，加之一個(gè)作為室內(nèi)院落出現(xiàn)的南翼中庭和兩個(gè)四面完全圍合的上部天井，建構(gòu)秩序分明、形態(tài)多樣的院落系統(tǒng)，結(jié)合庭園景觀的配置營(yíng)造，予人以富于層次、變化與驚喜的公共空間體驗(yàn)。

2.3 角度

建筑以其東南主要人流來向?yàn)橥饬?，引發(fā)各重點(diǎn)局部平面角度的變化，使建筑落地生根、呼應(yīng)環(huán)境、對(duì)話校園，寓諧趣活力于莊正嚴(yán)整之中，呈現(xiàn)出接納歡迎的活躍姿態(tài)和豐富表情，演進(jìn)為專屬于彼時(shí)彼地的室內(nèi)外空間環(huán)境。其中，教學(xué)樓北翼下部幾個(gè)案例教室傾斜內(nèi)切的墻面，因同時(shí)契合其馬蹄形平面布局并迎向外部人流，可視作內(nèi)、外力共同博弈作用下偶得的找形結(jié)果，與所在同一體量上部矩形階梯教室的形式對(duì)比碰撞、兩相映照，而成為設(shè)計(jì)中較具辨識(shí)度的一筆。

3 建筑細(xì)部

以因借之巧、體宜之精為追求的設(shè)計(jì)邏輯和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)自宏觀向微觀貫徹：建筑細(xì)部以自身的建造方式為表現(xiàn)對(duì)象。例如以全順面的砌筑方式揭示單磚幕墻的非結(jié)構(gòu)屬性，以門窗洞口側(cè)壁和片墻端頭等處展露的整磚丁頭說明裝飾完成面的立體厚度，及以建筑各樓層結(jié)構(gòu)挑口對(duì)應(yīng)位置所飾金屬型材暗示外墻構(gòu)造的承重邏輯等。在闡明建筑形式真實(shí)建造基礎(chǔ)的同時(shí)，利用其本體蘊(yùn)含的表現(xiàn)力，形成具有裝飾作用的室內(nèi)外建筑細(xì)部。不同尺度層級(jí)的同一追求，旨在使建筑以其來有自、誠(chéng)實(shí)表達(dá)、自然得體的氣質(zhì)精神和專屬于建筑本體及其設(shè)計(jì)的美感趣味，貢獻(xiàn)于學(xué)院乃至整個(gè)新校區(qū)的嶄新氣象。

東岳巍巍，環(huán)水盈盈，愿有希望源源不斷播灑在這座草木新發(fā)的校園?！?/p>

3 首層平面

4 東西剖面

5 南北剖面

6 鳥瞰

項(xiàng)目信息

客戶/業(yè)主：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

主持建筑師：劉玉龍

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：

建筑：劉玉龍，祝遠(yuǎn)，關(guān)旭輝，胡珀，姚紅梅

結(jié)構(gòu)：祝天瑞，李果，宋智斌，高翔，任曉勇

給排水：徐青，張琪，劉福利，劉玖玲

暖通空調(diào)：賈昭凱，趙濤，韓佳寶，于麗華

電氣：潘敏，崔曉剛，王磊

施工：山東泰安建筑工程集團(tuán)有限公司

合作：

景觀及室外工程設(shè)計(jì)：北京清尚建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司

建筑指標(biāo)：19,995m2

設(shè)計(jì)時(shí)間：2016.05-2018.07

竣工時(shí)間：2020.09

攝影：三景影像

7 南側(cè)近景

8 教學(xué)樓東北側(cè)

9 北翼大教室單元

10 室內(nèi)中庭

11 小會(huì)議室內(nèi)