建筑設計：清華大學建筑設計研究院有限公司

1 教學樓東側主入口立面

1 設計起點

“經濟”一詞，既有意為“家居管理”的西文詞源，內涵親切小巧；又有“經邦濟世”“經國濟民”的東方語義，指涉宏闊遠大。小大之間，我們對這座經管學院教學樓最初的想象，始于一間小小的會議廳——既尺度近人、清新樸質，又雄踞中心、凌然凜然。廳室雖小，其核心地位卻通過自身位置經營、底部架空姿態(tài)及貫穿建筑室內外的獨立性而被人感知。這種房間單元的獨立性，也以此處為最高層級向外延展，肇始生發(fā)出整座教學樓建筑的全部形式。泰山腳下，梳洗河畔，一椽小室之內，人們切磋交流、商談研討、運籌帷幄，是為經濟管理及其教學活動的起點和原型，小室則是一座微縮的經管學院。

小室是“經”“濟”之舟，是守望園田之所在，也是山農經管人的家。

2 形式邏輯

2.1 房間

肇于一室，而房間的獨立性并不限于會議廳。方案試圖使辦公室、普通教室等形狀規(guī)則的小房間，案例教室、階梯教室、報告廳等形狀特異的大房間，以及聯(lián)系上述房間的水平和垂直交通空間，均能各得其所、充分表達，繼而以自身特點服務于建筑外部形式。換言之，建筑形式是通過對其功能水到渠成的利用而實現的，“巧于因借、精在體宜”的造園原則獲得了建筑單體層面的新意義——因功能之利，借房間之形，而得特定建筑類型之體宜——形式與功能的相成關系，是宜巧與否的判斷標準，繼而為衡量設計優(yōu)劣之準繩。作為功能實現的容器和手段，“房間”成為了建筑的主體，其室內界面成為了“正面”，而建筑外立面則成為了內部空間及其組合方式自然外化的“反面”，亦即“內形”主導了“外形”，建筑單體紀念碑式的物體性特征讓位于群體質量，“一座建筑”變?yōu)榱恕耙唤M房間”。

2.2 院落

2 庭院東側西望

一組房間以院落的方式進行組織。教學樓南北兩翼形成如上下句般的對仗關系，并以西側觀景連廊相聯(lián)系，圍合出三合院落的整體格局；其間會議廳、報告廳依建筑南翼北側布置，進一步細分東西空間序列，作為院落的視覺焦點，形成室內外空間穿插交替的韻律節(jié)奏，并與北翼南側的大教室單元共同組成凹凸進退、曲折延展、豐富立體、模糊多義的院落邊界，衍生出若干更小的半圍合室外空間，加之一個作為室內院落出現的南翼中庭和兩個四面完全圍合的上部天井，建構秩序分明、形態(tài)多樣的院落系統(tǒng)，結合庭園景觀的配置營造，予人以富于層次、變化與驚喜的公共空間體驗。

2.3 角度

建筑以其東南主要人流來向為外力，引發(fā)各重點局部平面角度的變化，使建筑落地生根、呼應環(huán)境、對話校園，寓諧趣活力于莊正嚴整之中，呈現出接納歡迎的活躍姿態(tài)和豐富表情，演進為專屬于彼時彼地的室內外空間環(huán)境。其中，教學樓北翼下部幾個案例教室傾斜內切的墻面，因同時契合其馬蹄形平面布局并迎向外部人流，可視作內、外力共同博弈作用下偶得的找形結果，與所在同一體量上部矩形階梯教室的形式對比碰撞、兩相映照，而成為設計中較具辨識度的一筆。

3 建筑細部

以因借之巧、體宜之精為追求的設計邏輯和評判標準自宏觀向微觀貫徹：建筑細部以自身的建造方式為表現對象。例如以全順面的砌筑方式揭示單磚幕墻的非結構屬性，以門窗洞口側壁和片墻端頭等處展露的整磚丁頭說明裝飾完成面的立體厚度，及以建筑各樓層結構挑口對應位置所飾金屬型材暗示外墻構造的承重邏輯等。在闡明建筑形式真實建造基礎的同時，利用其本體蘊含的表現力，形成具有裝飾作用的室內外建筑細部。不同尺度層級的同一追求，旨在使建筑以其來有自、誠實表達、自然得體的氣質精神和專屬于建筑本體及其設計的美感趣味，貢獻于學院乃至整個新校區(qū)的嶄新氣象。

東岳巍巍，環(huán)水盈盈，愿有希望源源不斷播灑在這座草木新發(fā)的校園?！?/p>

3 首層平面

4 東西剖面

5 南北剖面

6 鳥瞰

項目信息

客戶/業(yè)主：山東農業(yè)大學

主持建筑師：劉玉龍

設計團隊：

建筑：劉玉龍，祝遠，關旭輝，胡珀，姚紅梅

結構：祝天瑞，李果，宋智斌，高翔，任曉勇

給排水：徐青，張琪，劉福利，劉玖玲

暖通空調：賈昭凱，趙濤，韓佳寶，于麗華

電氣：潘敏，崔曉剛，王磊

施工：山東泰安建筑工程集團有限公司

合作：

景觀及室外工程設計：北京清尚建筑設計研究院有限公司

建筑指標：19,995m2

設計時間：2016.05-2018.07

竣工時間：2020.09

攝影：三景影像

7 南側近景

8 教學樓東北側

9 北翼大教室單元

10 室內中庭

11 小會議室內