韓艷玲

隨著教學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，交互式電子白板的應(yīng)用已如雨后春筍般走進了我們的課堂。通過一年多對電子白板的摸索和學(xué)習(xí)到嘗試著應(yīng)用，漸漸地感受到了電子白板帶給我的驚喜與收獲，它改變了以往的數(shù)學(xué)課堂模式，帶著學(xué)生們一同走進交互式電子白板的新時代。針對小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱的體積》這節(jié)課，筆者淺談電子白板與數(shù)學(xué)課堂是如何有機融合的。

一、恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)學(xué)科工具，有效組織教學(xué)

上課教學(xué)伊始，我出示了三道復(fù)習(xí)題：

復(fù)習(xí)一：長方體的體積=（ ），正方體的體積=（ ），在學(xué)生回答后，我采用了拖拉的方式出示答案。在以往的教學(xué)中，我都是指名讓學(xué)生回答后全班進行修正，這樣會有一部分學(xué)生隨波逐流，注意力不夠集中，起不到復(fù)習(xí)的作用，而在我采用了拖拉出示答案時，引起了學(xué)生的興趣，他們會好奇老師的答案從哪里出現(xiàn)的？答案是什么？

復(fù)習(xí)二：圓的面積公式是什么？你還記得圓的面積公式的推導(dǎo)過程嗎？這道題我利用了白板中的隱藏功能對學(xué)生的回答給予提示，個別學(xué)生對推導(dǎo)過程不能完整復(fù)述，出現(xiàn)困難時，我利用了隱藏功能將答案一步一步地出示，既引導(dǎo)了學(xué)生的復(fù)述思路，同時也給學(xué)生新奇的感受。

復(fù)習(xí)三： 比較下面兩組圓柱的體積，哪個圓柱的體積大？在這一環(huán)節(jié)中，我摒棄了以往在教學(xué)中提前出示圓柱的形式，而是利用數(shù)學(xué)學(xué)科工具現(xiàn)場畫兩組圓柱，并通過拖拉來比較兩組圓柱的大小，這樣可以讓學(xué)生直觀比較它們的大小，過程一目了然，學(xué)生們體驗了成功的樂趣，也有利于組織開展教學(xué)。

二、靈活運用聚光燈、視頻播放器，突出教學(xué)重、難點

“同學(xué)們，我們求圓的面積公式時是將圓的面積轉(zhuǎn)化成求長方形的面積，那么我們是否能將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體呢？試著用手中的學(xué)具將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，并仔細觀察討論你發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問題我利用白板中的聚光燈功能來比較圓柱體的底面積與長方體的底面積，圓柱的高與長方體的高，發(fā)現(xiàn)它們之間相等，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了突顯和比較某一知識要點時，通常會反復(fù)的強調(diào)、描述，但收到的效果甚微，應(yīng)用了聚光燈之后，可以將重點強調(diào)的知識呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠一目了然。

學(xué)生通過動手將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，并利用長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，這一點是本節(jié)課的教學(xué)難點，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師將推導(dǎo)的過程進行復(fù)述，因為沒有視覺上的感受，學(xué)生不能完整、系統(tǒng)地理解推導(dǎo)過程。但在本節(jié)課的教學(xué)中，因為利用了白板中的視頻播放器，將公式推導(dǎo)的動畫過程播放出來，在視覺上有了沖擊，讓學(xué)生對推導(dǎo)過程有了整體的感知，把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容。

三、適當(dāng)運用遮屏、隱藏，鞏固新知

1.展示。課件出示導(dǎo)入中的復(fù)習(xí)三，利用白板中的數(shù)學(xué)學(xué)科工具中的直尺來出示半徑與高，說說這樣列式的依據(jù)是什么？直尺的應(yīng)用，對給圓柱體畫高與半徑進行了有效的復(fù)習(xí)，同時吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生計算后，利用白板中的展臺功能，將學(xué)生計算的結(jié)果展示出來，整個過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強。

2.填表。

利用白板中的遮屏功能遮擋答案，在學(xué)生計算后撤去遮屏，訂正答案，有效地激發(fā)了學(xué)生的計算熱情，充分調(diào)動學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率，總結(jié)了不同的求圓柱體積的方法，對本節(jié)課的知識進行了拓展與延伸。

3.判斷。

（1）圓柱的底面積越大它的體積就越大（? ）

（2）圓柱的高越高它的體積就越大（? ）

思考：圓柱體積的大小與誰有關(guān)？

利用白板中的書寫功能出示答案，做到了即時訂正答案，同時將學(xué)生總結(jié)出的圓柱體積與底面積與高之間的關(guān)系出示在白板上，加深學(xué)生對知識的積累。

4.拓展練習(xí)。

利用交互式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行搶答練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是最能激發(fā)學(xué)生計算熱情的環(huán)節(jié)，同時教師能夠即時知曉哪部分知識學(xué)生掌握的不夠好，哪些學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤，哪道題正確率較高等問題，能將本節(jié)課的教學(xué)效果即時反饋回來，讓教師做到有的放矢。

總之，交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

編輯/陸鶴鳴